 本次专辑带来了 迹·建筑事务所 最新作品海口寰岛实验学校初中部，并就此项目的设计对主创设计师华黎进行了深入采访。 更多关于迹·建筑事务所，请点击文末“阅读原文”。 出品人：向玲 专辑编辑：武晨曦，陈诺嘉，刘丹阳，历剑，徐馨羽 微信编辑：李诗蓉 项目视频
华黎：初中生青春期了，有荷尔蒙，有叛逆心理，更好动、更社交、还有谈恋爱吧。我们在设计之前在北京四中初中针对100名学生老师展开了一个问卷调研，有许多有趣的回答，对设计很有启发。 摘录几位老师说的“初中生可是奇怪的动物，他们张口就喊，拔腿就跑！（叛逆呢）要是生源比较好就不会严重”；“ 他们（初中生）需要能吸引注意力的东西”；“大家会在楼道里聊天吗？那也聊，但基本在追跑打闹。那肯定打，男生女生都打。楼道里一塌糊涂！他们就不会小声说话。要是真要聊天，还是得设计其他地方”。 一位学生说：“我最喜欢走廊。当时我们是单侧教室、单侧走廊，一下课就涌到走廊上闹，七八个男生排排靠在栏杆上，饶有兴致地打量着要去端头上卫生间的女生，导致我们必须成群结队去，不然脸皮太薄……考完试大家会把椅子别在栏杆上坐，有种悬浮在三楼的刺激感。老师躲在走廊后面偷看大家上课，女生躲在窗外偷看别班暗恋的男生，大抵都是这样的事情……”；“有大大小小的小帮派聚会场所，有老师看不到的地方会比较好”。 这些回答很细节，很生动，正是这些细节，提示了这个群体的特点和空间需要去追寻的意义。从这些回答可以明显地感受到走廊这样的公共空间作为社交和课间活动的场所应该被重视，而且初中生好动好闹的特性应该被关照等等。 ▼项目外观  ▼中心庭院 
华黎：选择白色，是因为我并没有找到用其它颜色或材料的强烈理由，因此白色成为纯粹表达抽象形体与空间的自然选择。在多雨的海南，白色会随着时间长出包浆，它将具有时间的痕迹，设计欢迎这样的状态出现。 ▼全白色建筑外观 
华黎：架空一是为了获得更多的地面空间，因为场地太小；二是架空可以形成遮阴通风的空间，很适合海南炎热的气候。隔震层是为了确保地震时学校的安全性。 ▼架空空间  
华黎：学校应该有一个精神性空间，令人有敬畏之心。初中也一样，闹的时候尽情闹，该静的时候就得静下来，团结紧张，严肃活泼嘛。教学楼的中心庭院就是这样一个让人能静下来的空间。它是一个殿堂，或者神庙，以天为顶，十四米高的柱廊赋予了这个空间一定的纪念性。沿着纵向，位于尽端的塔的白墙，成为视线的汇集点。我设想这个空间可以举行典礼、户外演出、放电影等具有仪式感的活动。最初还在顶上设计了可伸缩的遮光膜，这样它可以变成一个可遮阴的半室内空间，但是因为预算问题后来没有实现。 ▼白色柱廊围绕的中庭空间  ▼从走廊上可以看到中庭空间 
华黎：光为建筑刻划形体、诉说情绪，这里因为柱廊和后面的空间层次，光在这里演出很多不同的时刻，阴天时的弥漫，阳光下的冷暖交替，它丰富了空间的表情。 ▼光帮助塑造建筑形体 ©华黎  
华黎：学校建筑如何设计是和学校的教育方式、学生的活动模式密切相关的。学生的主要活动就是上课及课外两种。我们研究过学生一天的作息表，几乎是军事化的日程，课外时间很少。课内主要就是教室，课外则是交通、公共空间等非教室部分。在目前这种应试教育体系下，教室的设计往往都是常规的，反倒是那些非教室部分成为设计的重点。这些课外空间最主要的意义就是去接纳学生的天性，例如逗留、交往、观望、嬉戏、游走、奔跑等等，所以走廊不仅仅是通过性的线性空间，而可以是附着有一个个节点，例如那些出挑的阳台，我们叫它“帮派空间”，可以容纳小群体的社交，而且通过立面上的错动，可以在不同楼层之间交流，这样就多一些机会认识其他年级的同学，在阳台上还可以观望中心庭院里的活动，犹如看台。 平面布局上从外到内分别是教室、走廊与活动空间、庭院，从规则向自由过渡，这样围绕庭院形成一个互相观望的关系。在剖面上，从14米高的柱廊的到两层通高的层间联系再到单层尺度的私密空间，对应于集体活动和个人活动的不同尺度，我希望多种尺度的空间可以很好地平衡集体与个体之间的关系。 ▼学生一天的作息 ▼走廊旁的“帮派空间” ▼开放自由的公共空间
▼彩色塔形空间与其他白色空间形成对比 ▼色彩丰富的“秘密之塔”
华黎：在一个学校里日复一日地呆几年，度过一段青春期，建筑对人的影响是潜移默化的。一个理想的学校建筑应该有这么一些特点：一是足够大，大并不是规模要多大，而是足够丰富、足够复杂，足够包容人性的需要，有不同尺度、不同氛围的空间，有聚集的广场、私密的角落，有严肃紧张的、也有轻松快乐的场所。这也如同城市带给我们的意义，它应该包罗万象，在学校学习本来就是认识世界认识自己嘛。书本里是一个虚拟和想象的世界，校园则是身体所在的物质世界，如果它太贫瘠太规范，那它是不利于心灵成长的。 二是足够自由，学校的公共空间应该是开放而连续的，而不是被墙和楼板这些壁垒分割的。所谓自由就是学生能感受到学校是属于他们的场所，他不是被控制和监管的、可以释放自己，也可以自我管理。例如教室走廊梅花状布置的阳台使得不同楼层之间（也即不同年级之间的）课间交往成为可能，而不是被传统楼层完全隔开。又例如坡道联系上下楼层使空间更为连续、使更多地视线交流和奔跑成为可能。三是足够有趣，空间应该是带给人想象力的、惊喜的，而不是循规蹈矩的。 ▼连续的交通空间创造更多视线交流 设计教育建筑更重要的，其实应该是与学校共同研究教育方式与建筑的关系，甚至是结合建筑去设计教育方式的可能性。例如教室的大小、可组合性、布局等等都与如何上课有关，只不过今天这一点很难触及。所以我认为设计一个好的学校不仅仅是个建筑问题，应该与一位好校长，与真正对教育用心的老师群体去合作研究。 ▼教室设计草图，空间与教学方式结合 ▼舞蹈教室 ▼音乐教室 ▼美术教室
华黎：学校从去年九月开始已投入使用一年多了。最近，我们对校内学生和老师展开了一个问卷调查，了解他们对学校建筑的感受，在回答中学生有这样一些描述——“魔幻……像迷宫一样，有很多意想不到的小空间”；“给人许多幻想，也给人强大的空间感”；“柱子交错，楼梯纵横，初一时还迷了次路呢”；“新奇，因为每天都可以发现一些偏僻的小道和隐蔽的建筑”；“楼道曲折，可以轻轻松松爬上三四楼，不像以前的学校，爬上三四楼已经很累了”，“不时刻被老师盯着”等等。关于秘密之塔——“心情不好时喜欢在塔形空间里站一会”；“在这可以思考人生”；最逗的是一个学生说：“建筑简洁干净的如同人们的心一样纯白，而那多彩塔形空间代表了纯白内心中的‘鬼点子’，乐趣十足”。从这些生动的描述里可以真切感受到空间与内心的对话，那些大台阶、阳台、坡道、外廊、塔等从不会出现在任务书里的空间成为了最受学生欢迎的场所，这个建筑在未来如果能够多培养一些心里的“鬼点子”，会变得更有意义。 ▼宿舍楼 ▼食堂下沉广场 海口寰岛实验学校初中部位于海南省海口市，设计需要容纳1200多名学生，并包括24个班级的教学教室、兴趣活动室、学生宿舍和食堂等。项目起始于思考学校如何成为学生心灵成长的场所，而非应试教育制度的机器。 由于场地位于市区内，周边的高层住宅建筑对场地形成了较强的包围感和压迫感。因此在平面布局上强调建筑的向内性，操场位于场地中心，教学楼与宿舍楼各位于场地南北两侧集中布置。教学楼内通过建筑体量对空间的划分，进而创造出一大一小两个庭院，形成丰富的校园空间层次与视线联系。 ▼顶视图 ▼总平面图 ▼1比100教学楼剖面模型
▼连续的架空空间 ▼半地下展示与交流活动空间 学生对校园空间的使用绝非仅仅在于教学场所，更在于那些没有明确界定功能的空间。从这个意义而言，学校即是一座城市，需要提供除上课外的多重日常体验。 建筑因此寻求空间组织的丰富性，以期包容自发的活动和激发多样的事件，成为滋润自由的场所——中心庭院形成了具有内聚性的场地，成为集体活动的舞台；扩大的走廊形成了一系列突出、错动的半室外阳台，三两好友可在此互相张望；曲折多变的坡道与楼梯创造出富于变化的交流机会，联系竖向各层，青春的身影流连其间。 ▼中庭提供聚会场地 ▼错动的半室外空间草图 ▼突出、错动的半室外阳台 ▼坡道 ▼走廊漫游空间 ▼塔形空间内部，创造神秘的体验 结构上，由于寰岛特殊的地质条件，项目采用了特殊的隔震结构，教学楼建筑整体坐落于由数个隔震器支撑起的空腔上。发生地震时，隔震层底部的阻尼桩可以通过自身变形有效吸收地震能，使建筑主体结构形变量降至最小，充分保证结构的安全性。 ▼夜景 ▼剖透视图，采用隔震结构 ▼一层平面图 ▼二层平面图 ▼剖面图 项目名称：海口寰岛实验学校初中部 |
|
|
