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我因为写公众号不用坐班，算个半职妈妈，所以果果上幼儿园后几乎都是我接送。 说真的，每次站在校门口，夹在一众姥姥奶奶中间，听着大妈、阿姨们聊孩子那些事儿，总会让我觉得自己特别落伍。 例如，果果上小班的时候，班里就有同学开始上学前识字课了，到了中班的时候，人家孩子号称识字快2000了。 想到斗大的字不识一箩筐的果果，我真是心里默默安慰自己好多次才沉住气。  没想到，到了今年，情况发生很大变化。等着接孩子的时候，几个相熟的家长都在说——孩子记不住。 不仅在课外班上老师教的字，回家发现没留下什么印象，需要重头学，就连小时候倒背如流的唐诗也忘得一干二净。 有个姥姥特别惋惜地吐槽：“我们小时候能背好多诗呢！当时张口就来！现在都给忘了……唉。”颇有点儿伤仲永的赶脚。 其实果果也这样。2岁时，家里人教的唐诗背得特别溜，什么“锄禾日当午”、“红掌拨清波”，儿童启蒙的那些她都没少背。老人会很高兴地夸孩子“聪明”。 可老人不知道，人的记忆分两种，一种是长期记忆，一种是短期记忆。 两三岁孩子往往是短期记忆。所以随着孩子长大，我们发现他们会“失忆”——小时候记得很清楚的事情、儿歌，第二年就不记得了，需要重头再来。 所以我们让孩子死记硬背的唐诗，如果不反复温习，很可能过阵子就忘得一干二净。  正在看书的两岁的果果，那时候喜欢的故事内容，现在就记不清了。 我们都知道，阅读对孩子来说是一个非常重要的能力。 从长远来看，孩子具备较强的阅读能力和兴趣，才能不断拓展自己的知识面，为其他学科的学习打下基础。因此无论在中国，还是在欧美，小学阶段都提倡大量阅读。 哪怕从眼前利益来看，阅读也是非常重要的。很多朋友作为“过来人”一直提醒我，孩子上小学后老师最多只给读题一学期，后面就要靠自己。也就是说如果阅读能力差，孩子可能各科的题面都读不懂，考试还怎么考？ 但看了周围那么多孩子超前识字，效果却非常有限——这说明，阅读启蒙绝不仅仅是“赶早”那么简单。那该怎么做呢？ 我发现，形象记忆对孩子的帮助特别大。 有一次，我教果果柳宗元的《江雪》，起初孩子很难记住句子，一句话总有一两个词记错。于是我挨句解释给她听： 一千座山上，都看不到小鸟的影子，一万条小路上，都看不到人的踪迹。 为什么呢？因为冬天天气太冷了，下雪了呀，大家都躲起来了。 只有一艘小船，孤零零地坐着一个身披蓑衣、头戴斗笠的老翁，在大雪覆盖的江面上钓鱼。 果然，解释了一遍之后，她很快就记住了——对于孩子们来说，能够加深他们理解和延长记忆的，原来是画面感和故事性。 我之前专门写过一篇文章，讲儿童“抽象思维”的出现。3-5岁是孩子的具象思维期，5-7岁开始逐渐萌生抽象思维，过渡转变。 所以如果我们孩子读唐诗，要求记住生字，对孩子来说都是很抽象的，只能死记硬背，背得快、忘得也快；只有变成有画面的具体形象，孩子才更容易记住、存储在脑海里。  所以比起满大街各式各样的识字课，我更想培养果果的形象阅读能力。她本来就从小爱看绘本，想象力也特别丰富。 我希望能够让孩子从读过就开心，过渡到能从中收获一些知识点、小生词，还能反过来独立思考故事内容、进行拓展……培养好的阅读习惯。 |
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