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了解模式，善于借鉴 ——关于高效课堂教学模式 模式并不可怕。 模式必定存在。 模式需要正视。 任何一种相对稳定的行为都蕴含着某种模式，教学也不例外。 所谓无模式只不过是没有概括过模式；总无模式，必无高度；固守模式，必然僵化。 模式即习惯。 模式即风格。 模式即思维。 模式即理念。 模式即提升。 模式即力量。 模式呼唤创新。 一． 湖北大学教育心理学教授黎世法的教学模式 （一） 名称：异步教学法。 （二） 含义：全班学生的学习速度与教师讲课速度不全同步，实现“个体化学习”。 （三） 教师有三种指导形式：个别指导、分类指导和全体指导。 （四） 学生有五种学习形式：独学、对学、群学、请教教师和全体学。 （五） 教学过程有六段：提出问题——指示方法——学生学习（六步学习）——明了学情——研讨学习——强化小结。 （六） 学生学习有六步：自学——启发——复习——作业（五种）——改错——小结。 （七） 布置五种作业题：必做题、巩固题、深化题、提高题、过渡题。其中，巩固题、深化题、提高题为选做题。 二． 华东师范大学教授顾泠沅的“尝试指导—效果回授”数学教学模式 （一）诱导：启发诱导，创设情境，形成认知冲突。 （二）尝试：探究知识，试探试验，探求新知新法。 （三）归纳：归纳结论，自主构建，纳入已有系统。 （四）变式：编制习题，进行变式练习。 （五）回授：教师收集、评定学生尝试学习效果，有针对性地组织质疑和讲解。 （六）调节：学完每个单元后再回授调节，阶段过关。 三． 陕西师范大学教授张熊飞的“诱思探究”数学教学模式 （一）四大环节：诱导——思考——探索——研究； （二）四大理念：学生为主体，教师为主导，训练为主线，思维为主攻。 四． 北大附中特级教师张思明的“导学探索、自主解决”数学教学模式 （一）五个环节：创设问题情境——师生平等探讨——学生自主 解决——自我评价巩固——求异创新延伸。 （二）核心理念：数学是“做”出来的，不是“教”出来的，一个学生只在课堂上“听”课，没有活动，不能形成真正的学习。 五． 江苏洋思教学模式 （一） 名称：“先学后教，当堂训练”。（蔡林森模式） （二） 含义： 1.“先学”：出示目标，提出要求，指导学法，规定内容，限定时间。 2.“后教”：在自学基础上，师生、生生之间进行互动式学习。 （三） 课堂时间分配： 1.讲：每堂课教师讲课时间最多不超过10分钟，一般在7分钟左右。 2.学：保证学生每节课有30分钟连续自主学习时间，其中作业时间不少于15分钟。 3.课堂环节细化： （1） 出示目标。（1分钟） （2） 学法指导。（2分钟） （3） 自主学习。（5-8分钟） （4） 自学检查。（5-8分钟） （5） 讨论点拨。（8-10分钟） （6） 当堂训练。（15分钟） （四） 教学特征：兵教兵，都进步；一帮一，一对红。 六． 河北衡水中学的教学模式 （一）名称：张熊飞“诱思探究”模式。 （二）做实做细常规： 1.一个理念：一切以提高教育教学质量为中心。 2.两个对待：把每一节自习都当作考试来对待，把每一次考试都当作高考来对待。 3.两个至少：每两周至少提问每个学生一次，每学期至少对每个学生进行一次面批面改。 4.两个5分钟：教师连续授课时间不超过5分钟，每节课末给学生留下5分钟思考总结的时间。 5.三个按时：自习课按时到位辅导，按时布置作业，按时收缴作业。 6.三个转变：变注入式教学为启发式教学，变学生被动听课为主动参与，变单纯知识传授为知能并重。 7.四精：精选、精讲、精练、精评。 8.四注重：注重启发诱导，注重学法指导，注重情感渗透，注重培养创新思维。 9.五必：作业布置和检查要作到有发必收，有收必看，有看必批，有批必评，有评必补。 10. 五让：在课堂教学中能让学生观察的要让学生观察，能让学生思考的要让学生思考，能让学生表述的要让学生表述，能让学生动手的要让学生动手，能让学生总结的要让学生自己推导做出结论，教师不能包办代替。 11. 六环节：做好“备、讲、批、辅、考、评”六个环节。 七． 山东昌乐中学教学模式 （一）名称：“271”模式。（巴莱多二八定律） （二）学习内容方面： 20%的知识——自学能会 70%的知识——合作学会 10%的知识——老师引领学生学会 （三）学生组成方面： 20%学生——特优生 70%学生——优秀生 10%学生——待优生 （四）影响学生学习成绩的因素： 20% 的因素——智商 70% 的因素——情商 10% 的因素——行商 （五）271课堂模式的时间分配： 20%（约10分钟）——（老师）课堂组织、引领、激励、点拨 70%（约30分钟）——（学生）分组合作，展示点评，质疑拓展 10%（约5分钟）——（学生）总结反刍，当堂检测 （六）“271高效课堂”六步 1.读书自学，自主探究； 2.学案导引，二次探究； 3.分组合作，讨论解疑； 4.展示点评，拓展提升； 5.总结反刍，当堂检测； 6.自我完善，训练提升。 八． 河北精英中学的教学模式 （一）名称：高效“6+1”课堂。（李金池模式） （二）含义：由两部分组成的，第一部分是高效“6+1”课堂模式中的“6”，是指课堂教学中依次进行的六个环节，包括“导、思、议、展、评、检”6个教学环节；第二部分是高效“6+1”模式中的“1”，谓之“练或做”，这是在课后自习中进行的一个教学环节。 （三）课堂时间（50分钟）分配与内容： 1.导（约5分钟）。教师用简洁明快的语言实现旧知向新知的导入，以激发学生对将要学习知识的好奇心；【激发兴趣】 2.思（约18分钟）。教师下发学习提纲，学生按照课堂学习提纲上的路线图读课本，自学深思，勾画圈点，分析归纳，并做好记录；【自主探究】 3.议（约9分钟）。学生根据教师出示的讨论题目，按照小组起立讨论（讨论内容为有一定价值的问题）；【合作探究】 4.展（约8分钟）。学生按照既定的规则激情展示，教师鼓励学生展示、质疑、挑战、纠错、补充；【交流碰撞】 5.评（约7分钟）。激情展示结束后，教师开始精讲，对本节知识进行整体梳理形成知识网络；【点拨精讲】 6.检（约3分钟）。学生对当堂所学知识、方法和规律进行回顾，接受教师的检测。【小结巩固】 （四）自习时间分配： 自习时间用来“练”。 通过练习、作业或活动等多种形式让学生灵活运用所学知识，夯实双基，最终到达学以致用的目的。 他们的课程表上午第五节课都是公共自习课，学生自由练习，主要解决教师下发的“自助餐”；下午三四两节课和晚自习的部分节次排的是学科自习，主要进行限时训练，一般有几节正课，就有几节限时训练课。【限时强化】 |
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