|
优秀的考场作文怎样更优秀 在让人失望这件事上，国足从没让人失望，国足上场踢不出训练出来的东西。但这次期中考场作文，学生们似乎拿出了比平时训练更好的作品。作为阅卷者，我批阅完的印象，就是一个字好，两个字很好，三个字太好了，四个字：同意前述。 联系今年我们的高考语文成绩来看，对我校人文传统发扬光大充满希望。这次阅卷完了，我向同仁感叹：这次考场作文水平都很高，不知为何？ 数学张老师只答一句话：只要重视，谁能比我们强？他看问题独到深刻，常常一语中的要言不烦，让别人“常恨言语浅，不如人意深”。他说的不假，该是我们学生、家长和老师们重视的时候了。 初看了几篇考场作文，但觉它们长的个个是脸俊腿长，体态丰匀；个个是气质高雅，仪态万千，通体上下透着一股慑人心魄的韵味，淡雅而馨香，深藏而幽远。文字直比午餐桌上的手撕牛肉有劲道，比万州烤鱼香辣奇绝。看一眼就双眸生色，读一把就指甲留香，令人爱不释手，没等吃完饭，我就又继续批阅，一时豪掷不少高分。直呼每天能与这样的文章同枕共眠，还要那三宫六院干嘛？（给个皇上也不做，这是有文字癖了）印象深的有通篇是文言写就的，有痛批多少年来高考作文题中的文体要求——“文体不限，诗歌除外”等等。 细究起来，这些好文章也得益于这次作文题的命制。题目是这样的： 传统，指世代相传、从历史沿传下来的思想、文化、道德、风俗、艺术、制度以及行为方式等。在这个日新月异、推陈出新的世界里，很多传统的事物，如手工技艺、戏曲、饮食、服饰、建筑、文学等，受到越来越强烈的冲击。人们的生活习惯、审美趣味等也面临激烈的碰撞、交融与变化。面对这样的现象，有人执着于百年不变的传统，有人勇于开拓创新，将传统发扬光大，有人在艰难中苦苦支撑。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请据此写一篇文章。 这是个老话题，妙在本题从形而上、形而下提供了十几个角度启发写作者。最后不放心，还直接提供了三个写作思路。足见命题者做人厚道，有老祖母般的慈悲。 《意林》杂志转载过我的一篇文章，在那篇文章里我把十几年来的高考作文归为三大类：命题、命意、命域。本次命题还属于命意类。既考查写作能力，也考查阅读材料解析能力： 传统，是历史发展继承性的表现，具有阶级性和民族性，具有积极、消极之分。积极的传统对社会发展起促进作用，保守和落后的传统对社会的进步和变革起阻碍作用。 回忆如老友相逢一杯酒，回忆如烟土拿起难放手，回忆如偷袭难防被洗劫。所以，整个考场成了一片回忆之海，考生沉浸于老物件、上瘾般地摩挲“传统”二字。大多感性呈现积极的传统，极少理性思考消极的传统。 对于消极的传统“有人勇于开拓创新，将传统发扬光大，有人在艰难中苦苦支撑。”少有考生涉及，是为遗憾。 因此，这种理性的东西，我们要大加训练。因为人与人的区别是脖子以上的区别。比如，国足与人的区别，就不是脚下功夫的区别。有人热衷于丰胸丰臀，其实最应该丰脑。 要让大脑在常规思维里、众人思维里不断掘进，比如说俗语“上梁不正下梁歪”就对吗？它又出自哪里？最讲得通的应是晋代杨泉《物理论》：上不正，下参差。但这句话什么意思呢？正常思维是顺着加个关联词：因为，所以。假如我们反过来思维，加上关联词：之所以，是因为，意思则完全相反。但这个意思正是《物理论》的本意：如果下面的支垫物参差不平，就会导致上面的物体无法摆正。这个意思也正符合古代建筑常识的啊。 至于写法，我要提到两篇文章（文章附后）。第一篇文章起初给55分，但经过讨论，最后降至35分；第二篇文章起初给切入分到50分之间，经过讨论，最后增至56分。 为什么？先说第一篇，开头很美很任性。天真的同学往往认为粗率的老师很可爱、认真的老师很可恨，然而阅卷的老师偏都很“可恨”。面对如此美的开头，上网一查发现该文前三段与某篇高考满分作文一样一样的。任性吧？这个世界，有文化的人从不任性。千万不要以为你想怎么开头就怎么开头。教你一招，怎么模仿而不是抄袭别人：浅者偷其字，中者偷其意，高者偷其气。 再说第二篇，作者大概是一个“文艺的吃货“，处处以半楼象征传统，又以半月象征半楼，最终以半月神似传统。这是一个高级的智力游戏，就像钱钟书讽刺轻浮放荡的鲍小姐的穿着“又有人叫她‘真理’，因为据说‘真理是赤裸裸的’”，他老人家不解释，还真教人读不懂。 不过，考场作文这样文艺，容易被误判。教你一招：明确信息、方便认知。我们的阅读速度大概是一分钟400字左右。然而作文批阅时，一分钟却要阅读850字以上，快了一倍多，这种阅读速度只有通过浏览才能做到。浏览只能获得阅读印象，难以获得细读信息；没有细读信息，就难有准确的阅读认知；没有准确的阅读认知，怎能有准确的判断。所以，我们要尽量在文章标题、开头、结尾以及中间段落的重点句子上明确信息，因为按规律作文评卷者浏览的目光重点往往就落在这四个部分上。 请记住，错误有两种：一种是错误，一种是美丽的错误。国足是一种错误，你的文艺有时候会成为一种美丽的错误。 忽尔间我们说散就散，长按扫描不见不散 |
|
|
