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如何让语文课堂教学更精彩？必须做到十忌： 一忌导语苍白。课的开始，好比提琴家上弦、歌唱家定调一样，第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。上课亦如此，第一锤就敲在学生心上，像磁铁般把学生吸收住，诱发情感，激发兴趣，唤起学生强烈的求知欲，产生“先声夺人”的艺术效果。 二忌缺乏情感。情感是教学中的“高速公路”。因此，教师在教学中要以情激情，以情育情，以情动人，用微笑的面容，期待的眼神，亲切的话语，生动的讲述，信任的目光，饱满的情怀创造一种和谐、愉悦的教学氛围，激起学生相应的情绪体验，让学生感到上课是一种精神享受。 三忌忽视身教。俗话说：“身教胜于言教”，“喊破嗓子不如做出样子”。教师要用自己的模范行为潜移默化地影响教育学生。 四忌目中无人。课堂教学是教与学的双向交流过程。如果无视学生听课表情这张“晴雨表”，不注意教与学、讲与练、听与思、读与写、难与易的调整、搭配，一律“按既定方针办（教案）”，教者口若悬河，一讲到底，听者疲于应付，昏昏欲睡。这样，势必陷入事倍功半的泥坑。 五忌节奏失控。上课总是一种板眼，一种音调，一种速度，篇篇这样，课课如此，单调乏味，这样的节奏犹如一首“催眠曲”，使学生滋生厌学情绪。如何做到课堂教学节奏张弛有度？我认为，一是要注意教学内容节奏的控制。在分析重点、难点、疑点内容时，教学节奏要缓慢些；在学习次要内容、易懂内容时，教学节奏要紧凑些；在进行长文短教，短文深教时，教学节奏要松弛些。二是要注意教学语言节奏的控制。以高声强调重点，低声引起肃静，平缓触发回忆，深沉产生共鸣，突然中断以示某些学生听课走神。 六忌板书紊乱。板书是“微型教案”，是课堂教学的“集成块”，是展示课文内容的“屏幕”，是教师教学的“导游图”，是开启学生思维的“钥匙”，是教师课堂语言的又一表现形式，是课堂教学中一项不可少的操作过程。板书要力求工整、美观，有条不紊，重点突出，一目了然。这样不仅有利于学生对知识的理解、掌握、巩固、记忆和思维能力的培养，而且还能进行审美教育，给学生以赏心悦目的艺术享受。反之，板书“满天星”，主次不分清，似开杂货铺，犹如雾中花，怎能体现知识的内在联系？怎能造成形象的直观性？怎能起到画龙点睛的作用？ 七忌面面俱到。语文课常见的病症是漫无边际的讲解，包罗万象的灌输，生怕漏掉一点未讲到。讲一篇课文，贪多求全，从思想内容到写作技巧，从字词句篇到语修逻文，胡子眉毛一起抓，不分青红皂白，什么都讲一下。结果课上得模模糊糊，学生学得稀里糊涂，南辕而北辙。 八忌生搬硬套。在语文教学的百花园中，各家各派的教改经验和教学模式争奇斗艳，各有千秋，语文教师恰到好处地借鉴会使自己的教学如虎添翼。然而，有的教师不针对班级特点，学生情况，一味“拿来”，生吞活剥，则成为东施效颦。 九忌幽默无度。没有幽默、笑声的课堂，是呆板、沉闷的课堂。语文课堂上运用幽默不仅可以增加趣味性和生动性，而且能让学生在微笑申学习知识，受到启迪，获得精神上的快感。然而，脱离主题，挖空心思制造笑料，则适得其反。例如一个教师当后进生答非所问时，：竟揶揄道：“亲爱的饭桶，你何时变得聪明！”某个教师在课堂上对考试屡挂“红灯”的一个学生信口说：“要是下次语文考试成绩再不及格，就只好用屁股见人了。”教师把这种低级、庸俗、嘲弄学生的所谓幽默带进课堂，虽然逗得满堂大笑，却在无形中严重挫伤了学生的自尊心。 十忌包办代替。讲读教学的根本目的是为了教给学生阅读各类文章的方法，指点学生从一些范文中探求事理，探求立意谋篇规律的门径，让学生在知识的江河中，真正学会游泳的本领。目前，仍有不少教师把学生当成“知识的容器”，“被填的鸭子”，拿现成的知识一味地“灌”，一个劲地“填”，本来可以让学生去做或指导学生去完成的事，全由教师“承包”了。这种“满堂灌”、“填鸭式”的教法，与今天新课改理念是格格不入的。 |
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