|
倾听是一种尊重，也是汲取知识的重要渠道。通常在我们课堂教学环境下，每个学生一节课通常最多只有一次与教师直接交流的机会，这种情况下，不会倾听的学生学习效果便会大打折扣，因此我认为学生倾听习惯的培养特别重要。 一、要善于形成“倾听”氛围 1.让倾听成为一种道德修养 由于家庭原因和成长环境，有些孩子不能做到认真倾听的一个很重要的原因就是表现欲太弱，他们认为回答不好老师会责骂，因此从不答退化到不会答，从不会回答退化到不会想，从不会想退化到不会听。在课堂中要想让学生认真的倾听，首先要加强学生自身的修养。有一句话非常经典——听别人说是一种修养，让别人听是一种艺术。 首先，我会从道德修养角度引导学生学会倾听。我常常对学生说：“认真倾听是对别人的尊重,你尊重别人,别人也会尊重你。会认真倾听是有修养的表现，不听不想是一种非常不礼貌的行为。”其次我还会从人际交往的角度引导孩子们善于倾听：“你会听才会想，会想才会说，会说才会学老师喜欢与善于倾听的同学交谈。”很多孩子虽然明白这个道理，但由于长久形成的习惯难以一下子改正，他们往往还会不由自主地保持沉默。对此，我习惯采用眼神与孩子沟通，督促他们听、想、说，这样既不损伤孩子的自尊心，也不会影响其他孩子的倾听。 2.让倾听成为一种学习能力 倾听习惯的好坏直接影响到学生的学习效果。我对学生说：会倾听的人才会学习，只有听清了别人的观点，才能集众所长。以此让学生认识到倾听的重要。但是有很多同学并没有意识到自己没有认真倾听。所以，我给学生提出了一个可操作性的要求：A、倾听时要注视老师或同学的眼睛；B、倾听时不打断对方的话，把对方的话听完；C、集中注意力聆听，要能听懂对方的意思，并能与自己的观点做比较，等对方说完后积极思考并提出不同观点或纠正错误。 伴随着要求的明确，孩子们会在课堂上时常听到这样的话语：“你真会听，你的目光一直跟随着老师。”“老师真高兴，我发现大家都认真倾听了这位同学的发言！”“你是个会学习的孩子，因为你刚才边听边进行了思考，所以才有这么精辟的回答！”……不断地意识强化，使学生慢慢在心中将“倾听”与“学习能力”画上了等号，一种关注“倾听”的群体氛围悄然在班级中形成。 二、要善于培养学生倾听的能力 与表达和交流能力不同的是，书面表达能力形成于文字，口头表达和交流能力形成于语言，而倾听能力却似乎难以捕捉一些集体特质，这就为培养这一习惯带来一定难度。但“倾听”虽无形，却往往交融于口头表达和各种交流活动之中，借助“倾听”的这一特点，我在学生倾听能力的培养活动中，做了一些小小的尝试： 1.通过活动培养学生倾听能力。我把培养学生倾听习惯当成我的一项长期的教学目标来实施。倾听的前提是守纪，有时候，我充分利用已有的环境引导学生做守纪的孩子。比如，听着走廊里别的班嘈杂的站队声，我抓住时机开展3分钟主题班会，让孩子们对此简短地发表自己的看法，在议论别人的同时认识到：吵闹是不文明行为。孩子对自己的言行就有了些收敛。 2.通过评价促进学生倾听能力。课堂上的“倾听”习惯需要有意识地培养的，课堂评价在这里起着非常关键的作用。在“倾听”习惯的培养中，教师千万不要吝啬你的赞扬，要让学生能够体会到成功的喜悦。如“这么一点小小的区别都被你找出来了，你的听力可真了不起！”“你听得最认真了，这可是尊重别人的表现呀！”“你听出了他的不足，可真是帮了他的大忙！”……一句赞扬、一个微笑，不花时间、不费力气，却能收到明显的效果。 3.通过问题设计展示学生倾听成果。我们要设计问题让学生交流倾听的成果。如“谁听懂了他的意思？请你来解释一下。”“刚才某某是这样想的，谁还有补充？”“还有与他们不一样的方法吗？”“对于他的回答，你有什么地方需要提问的吗？”“你能把他说的话复述一遍吗？”就这样不断地引导，使学生在解读伙伴意见的过程中取长补短；在互相交流的过程中，使学生的意见得到及时的反馈和完善，从而使教学向更深层次推进。学生的成长需要倾听伙伴的声音、解读伙伴的见解，需要相互交流、互相评价，需要经历从浑沌到清晰的过程，经历正确与错误的考验。因此，为学生创设倾听、解读、交流的机会和学习氛围，是学生所需要的帮助。 我们要用我们的教学艺术吸引学生。我们要提高自身的修养，自身的素质。使自己的课堂符合学生的年龄特点和心理特点，使自己的课堂成为一种艺术，使孩子们爱听乐于参与。在数学课堂教学中，只要我们每节课都能有意识的进行训练，使学生有效地听讲，就一定能使学生养成良好的倾听习惯和深思的好品质。 |
|
|
