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1 这一两年，我们楼里上上下下“突然”冒出了不少小孩，年龄大多在几个月到1岁多不等，我家的女儿就是其中的一个。 我平时经常能见到的孩子大概有两、三个，都是由奶奶或姥姥带。由于老人一般身体不太好，为了省事，她们绝大多数时候都会让孩子安安静静地坐在婴儿车里。 我家女儿不太一样，从刚满月起，我们每天都会将她带出来在小区、周边公园或者其他公共场所玩，每天的户外活动时间基本在2个小时以上。 这个时候，老人和年轻人的育儿观念差异就体现出来了。 老人们看到我们把孩子带出来，最常说的几句话就是——“哎哟，这么小就带出来？”“天这么冷，不怕冻着孩子啊？”…… 她们有时候甚至还替我们担心，“你看这孩子，什么都不怕，什么都敢碰”。 她们还说，“瞧瞧某某某，多乖啊，安静地坐在车里，不让姥姥累”。 从育儿科学上来说，一直让孩子安安静静地坐着，到底是好还是坏？ 我曾经仔细观察过两个孩子，年龄都在一岁上下。他们由于长时间被姥姥、奶奶限制在婴儿车里，久而久之，他们似乎自己也失去了要“出来”的欲望，也没有探索的兴趣，不太愿意跟人互动，甚至有时候他们的眼神都有些呆滞，没有光彩。 作为一个母亲，我不禁会在心里为这些孩子可惜，“好好的一个孩子，被养成了植物一般”。 2 现在大城市里，为人父母很不容易，很多人都是一边上班，一边带孩子，很辛苦。这个时候，两边的老人如果能搭把手，也算是解决了一个大问题。 但实事求是地讲，老人带孩子，如果缺乏正确的育儿观念，可能会对孩子的成长带来一定的不利影响。 婴幼儿期是人生的一个重要时期，很多人在婴幼儿阶段的经历，会对他们的一生产生重要影响。 在婴幼儿期，孩子绝对不是只要“吃饱、喝足、不生病”就可以了。 根据发展心理学，一个婴儿，如果在1岁以内，没有建立起足够的安全感，很可能终生都将很难与他人、与周围世界建立起信任的关系。而且，这种不信任、无安全感会成为一种“无意识”，深深地影响着他们成人后的很多心理和行为，却不被他们自己察觉。 心理学研究发现，不少人一辈子都处在某种“痛苦”中，或者陷入某种“怪圈”中，又或者无法走出某种“魔咒”一般的困境，很多都是可以追溯到他们在婴幼儿期的经历。 有的心理学家甚至认为，即便是妈妈怀孕时，如果由于种种原因，妈妈从内心深处并不欢迎、不接纳这个孩子，这种看似微小的心理和情绪，都可能对孩子出生后产生不利影响。 研究发现，一个出生后被抛弃、被“扼杀未遂”的婴儿，一个在生命早期就被虐待或被冷漠照顾的孩子，此后的人生会在不同方面存在心理上的缺憾、情感上的困顿和人际关系上的冲突。除非他们在后面的关键期内很长时间稳定地被善待、被呵护，问题才有可能得到缓解。 即使是正常状态下的婴幼儿，如果照顾者频繁更换，或者他们被送到别人家寄养，或者照顾者没有给予孩子无条件的及时关注和爱，或者孩子身心没有得到及时、正确的发展，在多年貌似“正常”的成长后，他们也会暴露出很多问题。 更具挑战的是，婴幼儿期有不好经历的孩子，他们长大后出现问题时，不管是他们自己，还是别人，都只会看到他们的问题，而不会想到这些问题的根源可能不在他们自己，而跟他们早期的经历有关。理解不了这一点，他们自己和别人，都无法真正理解、接纳他们的问题，也很难从源头上去解决他们的问题。 3 有些不好的育儿行为甚至很快就能看到结果。 比如，1岁内不让婴儿充分发展动作，不让孩子进行适当、有效的户外活动，结果就是孩子在大动作能力上（翻身、坐、站、爬、走等），与其他孩子没有明显差异（生理上的设定），但在精细动作（手的抓握、手指的灵巧性）、认知的发展（视听等感知觉、注意、记忆、思维）、言语、情绪、气质、自控力、安全依恋关系、社交能力等方面，都会与其他孩子呈现出差异。 有个知名的心理实验，叫“哈洛的猴子实验”，研究的是“动物早期经验剥夺”的影响，以及动物婴儿究竟喜欢什么样的照料者。 哈洛是名心理学家，他将刚出生没多久的婴儿猴子隔离在特制房间里，分别准备了两个“代理母亲”，一个是用金属丝网做的模拟母亲（冰冷、坚硬），一个是用软布包裹的木头做的模拟母亲（软和、可爱）。工作人员给婴儿猴子提供奶水，但不让它和其他动物接触。结果，隔离时间长的猴子，出现了心理上的失调和异常的行为模式，如自己咬自己的自残行为，它们喜欢独自蜷缩在角落里，显得孤僻和不合群等等。此外，婴儿猴子从“钢丝母亲”那里获得食物和营养，但却喜欢与“软布母亲”待在一起。遇到同样的外在刺激时，与“软布母亲”在一起的猴子会拥抱“母亲”直到平静，而长期被强制与“钢丝母亲”待在一起的猴子，只会害怕、逃避、自残，而不是寻求“母亲”的安慰和保护。 另一名心理学家雷生的猩猩实验，也能说明“早期经验剥夺”对动物的影响。 在这个实验里，三只猩猩从出生到7个月都被饲养在黑暗环境中，一只全天处在黑暗环境中，一只每天有一个半小时带着有机玻璃眼罩生活在光亮的环境中，最后一只有一个半小时在中等光线房间里，接受正常的视觉刺激。结果，第一只猩猩视网膜损伤，第二只“视觉追随”比正常猩猩慢，第三只则视力正常。 还有我们经常听说的“狼孩”“猴孩”，由于长期脱离人的环境，与动物在一起，以至于完全不具备人的特性和能力，包括直立行走的能力。 所以，早期经验对婴儿来说是非常重要的。 人类大脑的正常发展，对经验具有极大的依赖性。生命早期如果缺乏适当的刺激，大脑里几十亿个神经连接中的很多就将失去。 接触语言，到外面真实的环境中去让婴儿的大脑、神经系统、感官受到合适的刺激，这些活动将直接影响和制约着婴儿的心理发生和发展。 不仅是婴儿，从出生到小学前的阶段（幼儿期），都对人整个一生的身心有着十分重要的影响。 人刚出生时，大脑重量是成人的四分之一，而2岁时，达到75%。生命的第一年就是大脑发育的第一个快速冲刺期，前两年是关键期。而大脑的发育程度，又直接影响到一个人的智力。 虽然无论在什么年代、什么样的家庭，一个婴儿都会最终长大成人，但生命的前几年是整个人生“打坯子”的时期，坯子打得不好，后期要花很大的代价、很多的时间、很大的难度来处理遗留问题。 4 随着脑科学的研究和心理学的进一步发展，心理学家发现，早期的养育对人的一生有着至关重要的作用。 从这个角度说，孩子婴幼儿时期，父母不管多忙、多累，一定要给予孩子足够的关注、陪伴和教育，千万不要把养育孩子的事情只交给老人。 接下来，我们再看一下婴儿期的“安全依恋”建立问题，从这里我们可以发现不同的养育方式对孩子心理发展的影响。 拥有“安全依恋”的儿童，把母亲看作保障自己安全的人，在陌生环境里一般为求安慰而转向母亲，但又试图探求环境。在母亲短时离去时很少显现焦虑，母亲回来时会显得很高兴，并要求与母亲有紧密的身体接触。 “安全依恋”的建立，是儿童6岁时社会意识和情感成熟性的一种强有力的预报器。 具有“安全依恋”的婴儿会表现得更有能力、更独立自主、更好奇、更有弹性，在幼儿园中表现得更好。而不具有“安全依恋”的婴儿更有可能在今后的生活中表现出焦虑和机能上的紊乱，或在对付压力上存在困难，更有可能出现行为问题。 现在有很多母亲学“时髦”的育儿理论，为了早日训练孩子的独立性和生活能力，比如独立睡觉，几个月时便任由孩子哭闹而不去管。过了一段时间，孩子的确乖了，会独立睡觉了。这个时候，这些母亲觉得自己“成功”了。但从心理学上来讲，这是违背人性和人的心理发育需要的，孩子的“乖”实际上是绝望和不再相信。 不管孩子的照顾者是谁，在婴儿期，就应该给予孩子无条件的爱和及时的回应和关注，这样才能让孩子与主要照顾者建立起安全的“依恋关系”。有着这层“依恋关系”，婴儿进行自由探索时就好比有了一个“安全基地”，在受到惊吓、挫折或者伤害时，总是可以回到“安全基地”，得到抚慰。如果这种安全感被破坏了，孩子心里便没有得到满足，虽然“独立睡觉”的行为习惯养成了，内心深处却有了另外一种永久的“缺失”。 我听到一个故事，说一个妈妈在孩子6个月时，一个人带娃，还包做家务。她跟人说，她家的孩子特别棒，特别独立，能连续2个小时安安静静地坐着，独自玩或发呆，而她则一直在忙家务。 我“惊叹”于这位妈妈的认知和孩子的表现，后来我见到这个孩子，孩子眼神里有种提不上劲来的感觉，甚至有种淡淡的忧郁和沉静。 5 很多人可能以为，买几本或几十上百本育儿书，就可以把孩子养得很好。 但实际上，每本育儿书、每种理论的形成都有一定的范围、前提条件和独特背景，而孩子又是一个独一无二的个体，我们自己的家庭和给孩子提供的成长环境，也是各不相同的，我们实际上不可能去完全套取、应用某种理念。 我们究竟应该根据什么来养孩子、教孩子呢？ 首先，一定要懂孩子，包括懂孩子的心理，懂孩子的身体。 心理高深莫测，从哪里懂？就是要学习一定的心理学知识，特别是儿童心理学知识。 学习完之后，可以结合着分析自家孩子，然后才是如何教育的问题。 也就是说，我们的教育一定是建立在对孩子身心了解的基础上。 很多育儿理论也是建立在儿童心理的基础上，但看书照搬的父母们却往往知其然，不知其所以然，更不知道自己的孩子是什么独特的心理（包括能力、气质、人格等等），这也是有些父母，虽然看了好多育儿书、亲子书，还依然教出有问题的孩子、亲子关系依然冲突不断的根本原因。 当然，学了心理学之后，就会发现，要想教育好孩子，使孩子身心健康，首先父母得自我成长好。 每个人都有自己的“原生家庭”，都是带着“原生家庭”的痕迹（思维观念和行为模式）在教育下一代。 “原生家庭”对自己的影响有好的方面，也有不好的方面，这些都内化到了我们的意识深处，成为了无意识，时刻影响着我们今天的心理和行为，但却不被我们自己察觉。 很多人都是有了孩子以后才去开始反思自己，为了孩子努力使自己变得更好。 通过学习心理学，我们可以认识和区分什么是“原生家庭”的“我”，什么是真实、独立的“我”，什么样的教育理念是适应这个时代，适应孩子本身。 那些在生命早期有过创伤，或者童年、青少年有过创伤的人，长大后成为父母，很可能把自己成人以前接触的方式再次运用到自己的孩子身上，却丝毫不觉得有什么不妥，或者觉得不妥却不知如何去改变。 而所有的人，几乎都不可避免地把自己过去的经历、经验、观念拿来教育下一代。 这本是常情，可有三个问题：一是不少已经成为父母的人，自己内心还是一个孩子（也就是所谓的“巨婴”，不独立，没有自我）；二是某些父母内心里一直“住”着一个受伤的小孩（早年的自己），即使事业有成，那个小孩也无法消除，时不时蹦出来，使自己的思维习惯和行为模式回到小时候；三是大多数父母会不自觉地将自己已实现的人生理想、或未实现的人生缺憾，再追加到孩子身上，希望孩子继续接棒或替自己完成。 当我们教育自己的孩子时，必须学会审视自己、纠正自己。 我们首先想一想，我们自己的心里是否“住着”一个受伤的“内在小孩”。如果有，就直面这个“内在小孩”存在的根源，想办法让这个“内在小孩”得到曾经缺失的滋养，使其强大、独立，与现在的自己合二为一。 那些将自己的期待强加给孩子的需清楚，孩子是独立的个体，有自己的兴趣偏好和志向，这一点务必得到尊重。 所以，对于天底下的父母来说，唯有自我真正成长了，唯有自己成为一个自信、平和、尊重别人、理解别人的人，才能以身示范地影响到下一代的成长。 其实，除了育儿，自我成长也适用于任何方面，包括个人的发展、突破和管理，也包括家庭、婚姻、职场之间的人际关系的处理和完善。 “终生成长”的观念，不仅可以帮助我们在育儿的路上走得更好，也会让我们在通往个人完善的路上走得更好。 附：图1为儿童发育敏感期 |
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