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关于标题的问题，现普遍存在的阐释列举如下： 一：当下中小学生因为没有受过良好的行书训练，楷书又不适应于日常作业的书写速度，他们的字体多类似课本上的宋体字，平不正、竖不直，可谓之“中小学生作业体”，几十年如此，成为中国书写的一种普遍现象。 二：中小学生迫于课业负担，少有人用“颜柳欧赵”写作业，书写作业时只求速度，不追求字体的精美，作业完成和书法训练成为两回事。 对于标题的解答，往往会有如下的解答 第一，硬笔书法练习有一个长期坚持的过程，才能最终固化书写习惯。 第二，练硬笔书法和写作业，对书写要求不同，自然会写出不一样的字。 第三，为了让孩子写作业时字写的更接近于书法，需要经常鼓励孩子。 第四，让孩子去有意识观察班上同学中作业书写最美观的，增强孩子规范书写意识。 苍白!无力!!! 心理学上，外在感官接受事物的形状和特性，再接由内在所形成的认知模式对其进行加工和与已有的事物进行链接，就像编程一样，最后变成我们自己能够理解的形态被保存在大脑中。这个我们学习新事物的一个过程，简言之可以理解为感觉——知觉——经验过滤——记忆。或者理解为好奇，了解，钻研，接受。 目前的一些解决方法也列举如下： 方法一： 1.此调整了书法课内容：对学生先进行楷书训练，大体掌握结构与笔法后，增加行书训练，双轨并置，以便于作业与书写的对接。 2.在行书训练中，不是把一个帖子按顺序从头到尾练习，而是根据学生实际书写的需求，先训练常用字。例如，先学“太”，再学“阳”，组成“太阳”一词，接着学“少”，组成“太少”一词。 3.组词书法训练与作业书写紧密结合，不断强化组词训练，以此深化书法练习。学生由笔画到文字，由词句到整篇，作业书写逐渐被行书书法所替代。 方法二： 草稿纸的训练。 方法一评价：学校不允许小学生写行书。 另：如果把培训作为一个商品，从消费市场角度考虑，消费者不会给你那么久的时间去让你见到成效。。。。 |
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