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有小孩子,三四年级,颇爱读书，但口不能述。常常讲一件事儿“嗯嗯...啊啊...然后、然后...”，颠三倒四，不清不楚。 我依着他实际的情况，找来极短的一篇《赛猪会》，作为起步，引导他表达叙述。 叶圣陶撰，丰子恺画 注：上图文章中，“批评”、“篾篮”、“相”，在现在语感里有些别扭，我把它们改为“评判/点评'、'竹篮”、“看”。 先带领娃娃读读时，简单讲解哪些词句在文章中很贴切，很准确，有美感，打上对勾，着重多读两遍。 明确告知孩子，不用死记和摘抄“好词”“好句”。 “好句”单拎出来还是好句的，有，如莎士比亚的很多名句。但大多数文章，没必要下这个功夫。 “好词”就更是荒唐。这世上没有“好词”，只有用得妙，用得准确的词。 形象的说，大多“好词''好句'就似水中的青草。立在水中，摇曳生姿，楚楚令人心动；拎出水面，便一团乱草，无甚好看。 结构分布上，三四年级的娃娃都学过，简单总结。 头一段事情起因：几句话，一两行，干干练练，交代一下。 事情经过：二三段详述二个同学。而后略写一句，一笔带过多数同学，引出最后一个同学压轴。 最后校长评出比赛结果，完。 孩子问：“为什么不先把三个小朋友都写了？” 答：“把这篇文章的排布，示意成两幅画，你看看。” 哪一幅构图排布更舒服一点呢？ （以上过程用了大约15分钟） 给孩子的讲述录音，再播放、对比找不足一个小时后，我为他专建了一个音频文档。让他把《赛猪会》的事情叙述一遍，我录音。 录完后播放，带着他与原文比对。指出他的口头表述问题： 如： (1)罗嗦，多余 他开头叙述说：......请校长来评判，看看同学们养的猪，谁养的又胖、又干净。 我说，到“请校长先生评判”就行了，后面的不需要说，下文有。 （2）语气问题 他在第2段末尾叙述：校长说“这头猪也太轻了。” 我跟他讲，用这么重的语气，那个竹篮提猪的小姑娘会伤心的，有修养的校长不会这么说的。 （3）漏掉细节 他漏掉了讲第二头猪“半身的泥”，第三头猪“猪身比那个同学大一倍，拉得那同学满头大汗”。讲得干巴巴，缺少趣味。 （用时五六分钟） 末了让他又讲一遍，还不错。我说： “下次见你，再给我讲一遍......” 2019年11月26日讲，写于28日 拓展：《猪说的话》叶圣陶撰，有童趣，引导换位思考。原文在下图 |
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