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红石镇中心校 尹旭明 “飞鱼”菲尔普斯小时候在老师的眼里是坏学生，老师评价他有多动症，经常在班里惹祸，非常令老师头痛。然而他为什么能成为游泳界的领军人物，创造一次又一次的奇迹呢？是谁把他的缺点变成优点呢？是他的母亲，面对别人眼中的的坏孩子，母亲却把他的“缺点”变为了他成功的源泉，每天陪他去游泳馆，在枯燥的训练中，“飞鱼”获得了成功感，创造了别人做不到的奇迹。每个学生都有自己的长处，教师尊重学生，赏识他们的优点，发挥优势取长补短就会使学生有很大进步。 一、尊重学生 1、尊重学生的人格 陶行知曾经告诫我们，“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”轻易地伤害学生的自尊心，意味着扼杀人才；漫不经心的冷眼和讥笑，无异于夺走溺水者手中的救生圈。只有充分地了解自己的教育对象，诸如他们的性格、习惯、兴趣、爱好、短长、潜能和心理状态、家庭状况以及缺失的成因，作出客观公正的评估，教师才能避免偏颇，给学生以尊重和关爱。 尊重学生，师生成为知心之友，可以使学生在信任中奋起，在温暖中敞开心扉。对话、交流是沟通、理解的捷径，教师跟学生对话，要以肯定学生的优点为先、为主，让学生在激励中显示自我，实现自我；触及缺点、错误，要让学生多作自我剖析；出现歧见，要允许学生争辩；出现对抗要作冷处理，善于等待。 这学期开学第一个月，住宿老师打来电话说住宿的地方有个同学丢钱了，我们班的3个女生与她同屋住，让我帮她调查一下。我想了一下这三个学生，小萱平时爱虚荣，二年级时偷拿过同学的钱，我心中已有了目标，心想这次很可能是她。我把其他两个女生叫出去分别作了调查，没有得到有利证据。我在问小萱时吓唬她，说同学看见她拿了钱，可是她用坚定的眼神告诉不是她。但我知道她撒谎的演技也曾经骗过我和她的父母，我还是怀疑她。她这一上午的课也没上好，眼神总躲着我。我更加坚定是她拿的。中午时我趁同学们都去吃饭时翻了她的书包，还是一无所获。下午又找她讲道理，她伤心的大哭，一直说“不是我拿的，我没拿。”无奈，我叫她回教室。她哭泣着写着日记。放学站排时同寝室六年级的学生调查出是隔壁二年级的学生拿的钱。听到这个消息，我心里有说不出的滋味。我太不相信我的学生了，一次犯错就把错帽子永远戴在她的头上，使她蒙受冤屈。第二天我向她真诚的道歉。从这件事中我也真正体会到尊重信任学生是多么的重要。 2、尊重学生的个体差异 学生的差异是客观存在的，我们就应该承认和尊重学生的差异，。这种差异要求教师针对不同学生，创造适合每个孩子全面发展的教育，在教学中我们应该实施分层教学，使每个学生在各自的基础上得取发展，使每个学生都能品尝成功的喜悦，只有这样才能使学困生不被老师遗忘，树立学习自信心,也才能让优生向更高的目标迈进，培养出更多有创新能力的尖子生，让每个学生都取得更大的进步。 二、赏识学生 1、学生需要老师的赞扬欣赏 “尹老师你们班孩子的字写的真好!”“这次的作文比赛你们班得奖的最多。”“老师，你今天穿的真漂亮”每当我听到这样的话时，嘴上是谦虚的回答，但心里别提多美了。人类本质最殷切的需要就是渴望被赏识。大人既是这样，何况学生呢?老师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己，“好孩子是夸出来的”。清代学者颜元也说过：“数子一过，不如奖子一长。”这都是讲赞扬欣赏的激励效用。赞赏是廉价的，也是无价的。同学的掌声，老师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。 课堂上我采用多种表扬方式：或用赞许的口吻——“你说得真好!”“你的想法真棒!”“你想象力真丰富!”；或用亲切的动作——拍拍肩膀，轻轻一点头，微微一笑?每节课我尽量多赞赏学生，不光赞赏一个两个，而是赞赏一群一批，甚至全班；不是虚伪的应付的，而是真真切切实实在在的。有了赞赏这一“添加剂”，学生在学习中就能常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛活跃，学习效果好。可以说，赞赏出创造力，赞赏出学习兴趣，赞赏出进步的学生，赞赏出有特点的学生。通过赞赏融洽了师生关系，活跃了课堂氛围，激发了创造热情，对学生的学习质量和能力养成起着十分明显的促进作用。 2、学生需要被赏识才干，发现和肯定闪光点 在教学过程中，教师既要赏识学生对知识的掌握及能力的提高，又要赏识学生在学习过程及方法上的优良行为，还要赏识学生在情感态度、价值观等方面的积极表现。苏霍姆林斯基提醒我们教育工作者：“请记住成功的快乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。” 班级里的薛云雷、杜京昆、田震虽然学习不是很好，但是很关心集体，班级的拖布坏了，窗没关，地面不干净等都能主动去做，那个同学有困难都会主动帮忙；孙诗雨、万宝玲、刘晓毓作业总是写的干干静静，非常认真；徐源、徐坤明学习很勤奋，带动很多中等生学习的积极性；荆宝萱、高含薇热爱文艺经常组织大家搞活动;朱明锦，马晓瑜的卫生总是搞得很好；侯敬敬、包平很有钻研精神······这些学生的闪光点我都看在眼里，在班级里树立好榜样，其它学生也会学习，他们更会有成就感。表扬，鼓励是最好赏识，班里的房伟豪最爱把自己读到的、看到的感悟写成名言，他要送给我，我选了这样一句贴在讲桌的日历上，上面写着“鼓励是改变人一生命运的源泉-----房伟豪”，我用这句话时刻提醒自己用积极进步的语言赞美我的学生，让他们拥有自信，拥有好心态面对学习生活。 3、学生需要老师的信任 我相信学生在我的主导作用下能管好自己,所以，首先,我充分发挥班干部的主体作用.在一定意义上说,创建和谐的班集体,班干部是决定性的因素于是,我着手对管理体制进行“放权”要求班干部敢想,敢做,不仅要做实干家,更要做决策者,只要能发动同学们自觉参与班级管理,有利于同学们的学习和各种爱好的发展,什么想法和活动都可以讨论.这样一来发挥了班干部的主体性,调动了班干部的积极性,工作起来轻松许多,而且效果也较好，除了学校组织的活动外,在班内还开展各种活动,鼓励同学们积极参加,这些活动大都由学生们自己策划,组织,总结,收到较好的效果.放权，不等于放手，要有适量的指导。班级里的好学生做事快，每个老师都把任务交给他们。因此，有的时候好几个任务同时堆给他们，忙的不亦乐乎。其实做事认真的孩子，可以把适量的任务交给他们，反而做的更认真。侯敬敬是个认真的孩子，很想表现自己，但没有机会。一次班会内容讲寓言故事，我问谁想当主持，很多孩子争抢着举手。我看到了侯敬敬渴望的眼神，我把任务交给了她。她认真地收集材料，组织同学，检查验收，做的很好，班会也受到了很好的效果，我称赞她“你将来可以当个主持人”她获得了很大的成就感。刘晓毓也很平常，给她一些小任务，她总能很认真的完成。可以看出，相信每一个学生，他们会创造你意想不到的奇迹。 4、学生需要宽容鼓励 因为几个学习不好的学生总是在学习上得不到表扬，平时说话也吞吞吐吐，小声小气，叫他们回答问题要浪费好长时间。因此，他们成了班里被冷落的人。时间久了就更没有自信。对这样的学生给他们推荐书籍，从中获得感悟。有一点小进步就会在全班表扬或者给掌声、奖励等等。 我有一个数学基础很差的学生，对数学的有一种天生恐惧。每次数学题都不爱思考，总自动放弃。有一天他小声的对我说“老师您今天的要上的课昨晚我看了一晚，懂了一些”。我没太明白什么意思，我想了一下改变了原来设计好的上课流程，在复习引入部分换了几个今天才要学的简单的问题，并且请了一个最好的学生回答，没回答好，我就再问这个学生，他小声的做了非常正确的回答。这时，同学都流露出惊讶的目光，而他在这种神情包围下流露出从没有过的兴奋。尝到甜头的学生，重新扬起了自信的风帆，增加了学习数学的成功感。 三、工作中的不足之处 作为教师也有无奈之处，枯燥的工作，每天的重复，工作家庭的琐事令人烦闷。面对学生犯错误时总难免发火。班里的淘气包苗一鸣是最烦的学生。不学习，贪玩，老惹祸，卫生差。连看她一眼都不爱看，烦到极点。为了一起老师的关注，他总是破坏东西，或告与他无关的别人的状。时间久了我越来越烦，见他来跟我告状，我就会板下脸，厉声的说：“不知道烦谁吗？小狗拿耗子——多管闲事。离我远点。干你自己该干的事去。”这样他每次都是灰溜溜的走了。很伤他自尊，同学们也因为他讨厌不和他玩，他越来越与同学不和。 因为我怀孕想读故事做胎教，就问班里哪个同学有小故事书，借我一本。有的同学因为时间久了，早没有了。有几个答应二天带来。第二天一问一个也没有带的，第三天又忘了。到中午自习回来，我发现我的座位上有一本《寓言故事》，上面写着“苗一鸣送给老师”，我心里有说不出的滋味。为了不伤害他，同学们自习时我特意津津有味的读起来。让他和全班同学都看出我很喜欢这本在别的同学眼里不是故事书的书。我想他的感觉一定感受到我对他的信任。我也不能老是用一些贬低他的话来刺激他，应多想想他的好处。对于存在问题的学生要更加有耐心，给他们比好学生多一些的宽容，找到他们身上的闪光点加倍放大。他们也会觉得自己是有价值的，从而活得快乐。 金子在被发现之前都被埋在土里，等待点金人的指点。作为教师，不要把学生看的一无是处。每个学生都是一块金子，就看老师是不是识得金子的点金人。尊重学生，赏识学生就是要给他们自信，鼓励是最好的奖励，要让他们知道，我并不会永远比别人差，只要我坚持不解的努力，就一定会获得属于我的那份荣耀。尊重赏识你的学生都会令被表扬者产生愉悦的情绪体验，那么学生也一定会朝着你引导的方向前进的。 学生需要赏识、尊重 红石镇中心校 尹旭明 |
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