|
目的明确、针对性强、环环相扣、顺理成章 12月3日上午第三节，在南坞镇一中理化教研组组长张富霞的组织下，本学科的全体教师齐聚八（4）班教室，听取马要云老师执教的物理课《探究凸透镜成像的规律》。 《探究凸透镜成像的规律》是本章的核心，是让学生对生活中常用的透镜及对其成像情况获得丰富、具体的感性认识的基础上， 通过科学探究的活动，找出凸透镜成像的规律，使学生在全过程中自主探究，体验科学探究的全过程，从而激发学生探究成像规律的兴趣，能够体验科学探究的过程与方法。 八年级学生刚刚接触物理这门学科，在知识方面，学生虽然有了一定的观察能力、实验能力和思维能力，但分析判断能力还不成熟，在短时间内还不能完全自主地设计实验， 因此在实际教学中还需要采取以导为主的策略，及时向学生展示正确的操作规范，及时给予学生必要的指导。 课堂上，马要云老师采用多媒体辅助教学，以探究凸透镜成像情况与物距关系为主线，通过学生间的交流与合作，归纳物理结论；通过实验，观察、分析、推理、归纳得出凸透镜成像规律；通过多媒体动画，加深对凸透镜成像规律的理解；再通过凸透镜成像光路图的分析，进一步加深对凸透镜成像光路图的理解。 为了降低学生理解凸透镜成像规律的难度，马要云老师设置了一些学生熟悉的情景，引发他们观察、探究与思考。 由于实验探究涉及到的物理名词多，物距(u)、像距(v)、焦距(f)、实像、虚像。因此马要云老师重视在探究过程中对学生进行引导，引导学生动口、动手、动脑，使学生初步了解试验——分析——归纳的科学探究方法，最后根据实验中所测得的数据和实验现象总结出如下成像规律：当u＞2f时，成倒立缩小的实像， f＜v＜2f；当f＜u＜2f时，成倒立放大的实像， v＞2f；当u＜f时，成正立放大的虚像；另外还有两种特殊情况，即：当u=2f时，成倒立等大的实像， v=2f；当u=f时，不成像。 在评课过程中，大家觉得马要云老师讲的这节课，从学生简单易操作的活动出发，设置问题情景，“通过凸透镜观察书本上的字和屏幕上的图片”的活动，引入课题，学生觉得亲切、熟悉，探究设计的问题目的明确、针对性强、环环相扣、顺理成章，让学生既复习了实像和虚像的区别，又为下面的探究活动扫清了障碍；既培养了学生的思维能力和想象力，又实现了课堂教学效果的不断提升。 |
|
|
