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随着电脑的大量普及，几乎每家每户都拥有一台电脑，互联网已经成为人们获得日常消息和资料的重要渠道。而如何正确地获得信息，保护好自己的个人信息，这些技术和方法需要我们去学习和了解。而信息技术课堂可以帮我们解决这一问题！ 每当讲到电脑，人们总会联想到上网，其实我也不例外。所以，可以上网的一切内容，我都喜欢去学习。正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”相信假如是与你兴趣相符合的那些知识，不用别人吩咐，你也会集中精神去学习吧！ 而我觉得，最容易使我们融入课堂的，就是良好的学习氛围。为什么这样说呢？因为如果没有好的学习氛围，即使是多么有趣的内容，也会让人厌倦，不愿听讲。而我追求的学习氛围，最好是思维活跃的，师生融洽的，这样大家都会有事半功倍的效果。老师可以很快地完成教学任务，学生则可以更容易地学习到知识。但这并不是普通意义上所认为的那些安静的课堂，这样的课堂，只会让人沉闷而已！ 为此，我之所以喜欢信息技术课，理由就是因为它是关乎我们更好地生活和发展的课程，与我们的成长有着很大关联；但是它又笼罩着一张神秘的面纱，等着我们去发现、去探索、去创造！ 理想课堂之一：我们期待有用有趣的课堂 一些好奇又好学的同学说：“我想学会种种操作，了解电脑的所有功能，认识更多有关信息技术的内容。”喜欢不断进步的同学却说：“我理想中的信息技术课可以帮助我们学会以后不可不知的计算机技术，让我们跟得上时间的潮流，我还希望在课余学些实用的技术，比如游戏攻略、黑客秘诀。”“能用最便捷的方式学到最有用、最精湛、最先进的技术，达到普通黑客水平。”当然也有学生这样超越自己：“学习许多不会的东西，有可能成为高手。” 但也有一些学生追求的是舒适：“我希望信息技术课是比较放松、休闲的一门，学与玩相结合，内容不必太多，但要实用，我想学一些实用的技术。” 也有的同学随遇而安：“生动的，有趣的，学什么都无所谓，随便教什么就学什么。”还有学生竟发表了这样令人咋舌的言论：“我心目中的信息技术课堂，自己想干什么，就干什么。”“文化课后的娱乐课，放松身心。” 对于信息技术课的目的和价值，学生的期望和认识千差万别，或感性肤浅，或知之不多，或无所追求，但也有不少学生朴实率真，虽知其一但不失理性深刻。这样的理解和认识，当属正常之极。学生乃发展过程中不断进步的个体，很难从比较高的高度去审视自己所思、所学与所做。能够讲究实用、把信息技术视为自己有用的工具，这种认识已经比较到位。 那些认为希望通过相关学习而成为“高手”“黑客”的学生，当属少年儿童再也正常不过的思维认识。而那些在课堂上追求舒适、玩乐的学生，或许也是受到某些社会不良习气沾染而使然。但那些不满足于只在课堂上学到知识或技能、而希望能够习得解决问题的方法和能力的学生，这应当让我们为之折服。 学生对信息技术课在认识上的偏差，不应归结于学生自身，而更应当看作是对教师的挑战。怎样通过课堂教学帮助学生端正学习动机，在合理满足学生学习需求的过程中，提升自己对课堂的理解，从而设计出高质量的教学活动，激发学生的学习热情，使学生主动积极地参与到学习中，这也许是信息技术老师目前最需要思考的问题。 理想课堂之二：我们希望学到更多更新的东西 学生希望通过信息技术课学会计算机的常用操作和技能，熟练地操作计算机。此外，在教学过程中，很多老师发现学生的电脑作品很大部分只是简单的复制加粘贴，缺少自己的思考，表达的只是别人的观点。 事实上，不只是学生甚至绝大多数人对于新技术、新工具都充满了好奇和热衷，希望学到更多更新的内容，包括信息技术老师。关键是怎样从如此众多的技术和知识当中梳理出最有价值、最基础、最本质的内容，帮助学生获得知识技能的同时，更能让学生了解当中的思想和方法。只有这样，学生或许才能真正掌握知识并发展能力。 理想课堂之三：我们喜爱那些“高手”教师 无论什么样的课堂，老师总是那样的引人注目。在自己理想的信息技术课堂上，学生这样描绘他们心目中的老师：“他应该是风趣幽默的，能认真听取我们意见的，跟我们很合得来的，能够指点我们上网、做网页，学习很多有趣新鲜的东西。”也有学生说：“我很喜欢电脑，当然更喜欢上网，也想学学编程。如果我的老师是一位技术高超、技艺精湛的高手，那一定是最好的了！” 还有一些学生这样说：“总是喜欢批评我们，埋怨我们没有好好学习，而自己又不能很好地组织上课的老师，在他的课堂上我们不会学到太多的东西，我们是不会喜欢这样的老师和这样的课堂的。反而那些总能相信我们做好，真心爱护我们、帮助我们，时时都能教给我们一些有益的东西，是我理想中的信息技术课堂不可缺少的老师！” 在信息技术课堂上，学生喜欢那些技术高超的老师，应当是天经地义的事情。毕竟作为学科教师其专业能力是首选要素，教师的基本职责应当是用自己的专业优势来从事教学工作，从而帮助学生在学业上获得进步和真正发展的。在信息技术课堂，技术水平高的老师会更快地赢得学生的信赖和喜爱，但真正长久地想赢得学生的爱戴和拥护，仅仅是计算机高手是很难胜任此重任的。 在学校领导、老师和学生眼中，信息技术老师是计算机高手的代名词，却很少和名教师相联系，由此形成信息技术老师“重技术轻教学”的实践偏差。我们认为，信息技术老师要加强自身的教育教学能力和课堂管理能力，这是创造理想的信息技术课堂的前提。 信息技术课堂需要那些具有专业知识和专业素养，需要扎实教学基本功，更需要对教育有深刻思考和理解的信息技术老师。也许，学生眼中的“高手”教师不仅技术高超，而且教育教学水平、课堂管理能力也超群出众。唯有如此，才会有高质量的信息技术课堂。 理想课堂之四：我们需要丰富活跃的课堂学习 理想的信息技术课堂，教师如何教、学生如何学，什么样的学习氛围是学生所追求的呢？有学生说：“课堂上不要教我们已经懂得的东西，老师要因材施教，闲的时候（一节课的学习任务完成后还有的剩余时间）让我们玩些小游戏。”“有充分的上机时间，可以上网浏览信息。”“每次上课都要在机房上，最好从第一节课开始就在机房上课，这样可以加强实践操作，可以学会很多东西。” 成熟的课堂一定是师生双向的、教与学充分互动的，它不仅需要切合实际的、丰富多样的教学方法和组织形式支持，而且还需要有符合学生认知规律的学习方法以及良好的课堂氛围所组成。 不可否认，现实中的信息技术课堂与学生理想中的信息技术课堂总会存在着不可逾越的鸿沟，这不仅仅表现在教师、学生对信息技术课堂各自的认识和理解方面，而且更多地来自信息技术课程自身的内涵、价值以及发展方面，也许更取决于我们老师如何把握和实践信息技术教学的水平以及层次等众多要素。 即便如此，我们还是觉得充分了解学生真实需求，了解学生成长规律特点以及社会发展对教育和人才的要求，在自己的课堂教学加以体现和落实，使得学生能有真实的收益和进步，同时也能真正推动自身教师事业的成就和发展，这或许更是我们理想之中的信息技术课堂！ |
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