|
1. 学生喜欢什么样的信息技术课； 2. 学生为什么喜欢这样的信息技术课； 3. 学生学习动机分析； 4. 学生学习兴趣分析。 【学习要求】1. 了解影响学习动机的主要因素； 2. 知道需求学习理论及马斯洛需要理论； 3. 能够根据需求学习理论去指导自己的教学实践。 专题讲座 学生喜欢什么样的信息技术课 学生为什么喜欢这样的信息技术课 学生学习动机分析 学生学习兴趣分析 一、学生喜欢什么样的信息技术课 本以为信息技术课会像初中时一样，大部分时间是在玩……但从开学第一节课到现在，每节课的内容一直是满满的。基本每节课都能学到新的知识、技术不说，信息课的作业就让我们花了不少的心思。从网页的搜索引擎调查到自助游计划；从图像处理系列作品到“flash”动画，我深深感觉到信息课要上好也不是一件容易的事，不仅需要认真的学习态度，还需要技术为工具，以及一点小灵感，小创意。 总的来说，上信息课是一件享受的事。每次怀着一点小期待打开作业评价的时候，看到老师对自己的或肯定或建议，看到同学们精彩的作品，实在是一件很有乐趣的事情。 期末时打开我的文件夹，里面整整齐齐的17次作业让我很有成就感，觉得之前课上的聚精会神，有时中午在机房里“埋头苦打”真的是值得的。 ——摘自10届1020133同学高一第一学期信息技术学科期末总结 具有挑战性，需要灵感与创意，可以尽情发挥的作业；教师对作业的及时评价、反馈与激励，让学生不断体会学习的快乐，体验成就感，这是吸引学生的一个关键要素。 老师特别温柔和善，特别爱学生，我很喜欢这个爱笑的老师，呵呵。而且老师特别注重鼓励学生，这让我这个对信息不大擅长的同学，也对这门课越来越有兴趣和信心。还有，讲课清晰通俗，如果认真听，肯定能顺利完成作业。再有，我很喜欢老师的成绩统计表，非常人性化，不仅能了解自己的成绩动态，而且也可以与老师交流，一举两得。最后，信息课很自由，上网，作业时间都由你自己决定，并不强制，却能把学生管理的很有序，这大概就是做老师的最高境界了吧。 ——摘自12届1220234同学高一第一学期信息技术学科期末总结 老师每次都非常认真地讲解，而且让我觉得比较好的是老师的讲解重点在于原理，而不是具体细节操作，可以留给我们更多的时间自己探索开发细节。作业的形式也没有给我们很大的限制，留给我很大的自由发挥空间。 老师判作业的认真程度也让我惊叹，而且不但有评分，还有评语和建议，甚至组间评价时每个同学给他人的评语也都认真看过，令我不得不佩服其耐心和敬业。 ——摘自10届1020132同学高一第一学期信息技术学科期末总结 宽松和谐的课堂氛围，和蔼可亲、宽容乐观、认真敬业、精通业务、懂得赞赏的老师，是吸引学生的又一个关键因素。 一学期的信息课很快就过去了，回想第一节课，长篇大论式的写作仍会令我不寒而栗。然而，信息课却不像我想的那样乏味，反而越来越有趣了：有自制旅游计划，课外拍照，搞笑PPT,校园故事,flash动画，等等… 每节课都十分自由、有趣，我的兴趣也一点点提高了，这和以往我印象中的信息课一点也不同，我想，这才是真正的信息魅力吧！呵呵。 ——摘自10届1020237同学高一第一学期信息技术学科期末总结 创设贴近学生生活，学生熟悉、感兴趣的学习情境，充分挖掘信息技术在生活实际中的应用，让学生在实践探究过程中，真正体会信息技术学科的价值和魅力，是吸引学生的第三个关键因素。 我非常欣赏老师在上课的时候轻松活跃、毫不拘谨的课堂氛围，而且在老师讲完了之后能够帮助学生解决问题我觉得非常好。另外，老师对同学的态度也非常温和，很乐意帮助学生达到我们想要的效果，对学生也都是鼓励和赞扬，从来不批评或者指责我们，所以我觉得老师非常好。下次，我希望老师不要让所有人都演讲了，因为这个演讲好费时间，有时候甚至要占用我们的中午休息时间来让剩下的同学完成演讲。可以让希望演讲的同学演讲，当然如果要演讲可以有另外的加分，加分不能太多。另外一点，我想很多同学应该也会提到，就是不要切屏幕啊，老师您要知道很多东西在操作时忽然断了，灵感和状态是很不容易再找回来的，我想可以每列前后两张桌子为一组，在第一张桌子上安一个小屏幕，把老师教学的动向都呈现出来，这样我们还可以边看边跟着作，这样会更有助于对这些技术的记忆。我承认我这个想法的成本很高......当然！我希望老师或者别的同学可以想到更好的办法来解决这个困扰了我们一学期的高难度问题。 ——摘自13届初一6班郑佳雯信息技术必修模块学习总结 我觉得这学期老师上的课非常好！老师教学就是把具体内容大致说一下，什么基本重点难点都说清楚了，剩下时间都让我们自己做，不仅学得快练习时间还多。老师课讲得非常简明扼要该听懂的都听懂了，该自己尝试的又有充分时间自己发挥，遇到不明白的老师还会讲解，多好啊！还有我们自己上台展示，锻炼了口才，风度……还让我们都互相了解，互相学习别人的作品（就是用的时间有点长） 美中不足的是如果课上没做完，中午补作业时间太短了，可不可以延长一点？比如说机房能不能早开点？12：30是不是有点晚了？我们初一1：10就要上课了！希望下学期补作业的时间可以放宽一点。如果可以的话，就真是十全十美了！ ——摘自13届初一6班林溪潺信息技术必修模块学习总结 学习总结 初一6班董玎玎33 短短的一学期飞一般地过去了，内容丰富而有趣的半年信息课也这样结束了。回忆自己从信息课上学到的知识和操作方法，心中有很多的成就感。 学期初，我们使用word和PPT制作了自己的作品。这些软件我们小学课堂学习过，我已经比较熟练了。但即使是这样，我也学习到了很多新的功能和操作方法，比如自选图形和模版的使用。 接下来老师带我们进入了一个更新鲜的领域——Photoshop。“PS”的大名我虽然早有耳闻，也见过很多PS后或“焕然一新”，或“面目全非”的图片，但还从未自己实践过。刚开始学习时，我吸收知识还有一点慢，连着好几堂课除了磁性套索和移动什么都不会用，自己制作的图片也很粗糙。到了后来，在老师的指导和组员的帮助下，我慢慢学会了滤镜、图章、插入文字等更多的技能，能够将图片加工得更精致了。目前为止，信息课上的所有教学内容我都很喜欢，希望能够继续学习更多的知识，继续进步。 我们的李冬梅老师是一位很亲切，很可爱的老师。她说话十分可爱俏皮，甚至有时候会和学生们一样不拘小节，哈哈大笑。她上课的要求并不算太严格，愿意让我们自己探索、发现更多的新知识。但同学们需要帮助的时候，她也会细致地为每一位同学悉心指导，并且和其他老师一起“轮番上阵”，在黑板前对同学们普遍集中存在的问题进行进一步的讲解、说明。不过，李老师也有一点小缺点，那就是她有时候会有一点点小糊涂，说了上句，就把下句给忘了。不过每当此时，我们课堂上都会出现一些善意的笑声，这个性格的李老师反而给我们带来了更多的欢笑和乐趣。 对于接下来的学习，我并没有什么太多的建议。因为我本人对于电脑软件的了解其实并不算多，也无法像我们班几个电脑高手一样“货比三家”。我只是希望，信息课学的东西能够真正有用，真正应用到我们的实际生活当中，为以后的学习和生活提供帮助。除此之外，老师教什么，我们就学什么好啦！ 现在寒假了，我们可以多用用电脑，拿自家电脑练练身手，应用一下信息课上学的知识，也算是进行了一些复习。等开学之后，我们会打起精神，做好准备，一起迎接新一学期的信息课！ 二、学生为什么喜欢这样的信息技术课 ●我感觉信息课十分有趣； ●在创新创作过程中，不仅提高了我的学习兴趣，更让我感受到学校生活的美好； ●体验到了收获的乐趣； ●我的作业上榜的时候，觉得尤其高兴； ●上信息课是一件享受的事； ●看到老师对自己的或肯定或建议，看到同学们精彩的作品，实在是一件很有乐趣的事情； ●期末时打开我的文件夹，里面整整齐齐的17次作业让我很有成就感。 三、学生学习动机分析 外部动机：当一个人的行为是为了表扬、成绩、奖励、社会压力等所引发时，则是出于外部动机。 2。强化学习理论 （1)正强化：通过奖赏刺激，让学生重复适当的行为。如：利用好成绩、赞扬和一些特权等来刺激、奖励学生，激发学生养成教师期望的习惯与行为方式。 （2）负强化：通过迁移刺激，让学生重复适当的行为。如：利用不好的成绩、惩罚、剥夺权利等来阻止学生的某些行为，如一些小学生做作业是为了避免家长和老师的责骂。 3。需求学习理论 马斯洛的需求层次理论
需求理论： 一个人，只有当最基本的生理需求，爱、自尊、归属的需求得到满足后，才会有动力去满足更高一级的需求。 在学校，如果学生连低层次的需求也没有满足时，他们是不会去花精力学习的。 在课堂上，如果老师总是对不会回答问题的学生进行惩罚，这些学生是不会专心听讲的，因为他们总是担心被叫到，缺少情绪安全感。 如果学生在学校没有朋友或同伴，没有归属感，他是不太可能去学习的，他会去社会上找朋友或同伴。 需求学习理论： 当学生投入精力到学习中，主要是想满足三方面的需求：成就、归属、影响力。 成就动机： 当学生努力学习一门学科或所求某个目标时，对成就（成功）的期望就非常明显。 对我们教师而言，当我们努力工作时，也非常希望看到成就。 归属动机： 当学生重视同学间友谊和支持时，归属动机就起着很重要的作用了。 当老师重视同事间的友谊和支持时，老师的归属动机就变的非常重要了。 影响力动机： 而影响力动机主要体现在那些想控制自己的学习的学生或想在学校发展方面提高发言权的老师身上。 自尊与自信： 当学生的成就感、归属感、影响力等情感受到挫折时，自尊和自信会受到打击，学生参与学校或课堂的活动会越来越少。 对于我们老师也一样，当这些情感遭受挫折时，老师会感到自己没能力、孤独、无足轻重。 “沉浸体验”： 当人们全身心投入某事并尽情享受其快乐的时刻，就达到了完美体验状态。这应该是一个人做事的最高境界：人与事融为一体了。这时，人做事也是最专注的，结果也是令人惊讶的。 我想说的第一点：信息技术课堂一定要满足学生的基本需求：情绪安全感、趣味性、归属感、成就感、影响力。 创建积极的课堂环境，让学生沉浸其中，体验学习的快乐！ 四、学生学习兴趣分析 （一）激发学生的直接学习兴趣 我在多年的教学改革实验中对这一点也深有体会，为此，我非常重视每次课引入任务的设计，常常为了设计一个任务而苦思冥想，力争每节课都能为学生带去一个能够满足他们好奇心的任务。例如，我在给初一学生讲VB课程的时候，课堂上没有长篇的系统介绍，没有菜单功能的讲解，没有语言语法的说明，每一个40分钟，都带领学生完成一个用VB设计的小课件：“星光闪烁”、“调色板”、“自由运动的台球”、“展翅飞翔的蝴蝶”、“图片浏览器”等等，每节课的开始，我先把课件的结果演示给学生，然后再带领着学生具体去实现它，一个个引人入胜的小课件，学生就像做游戏一样，课上听得全神贯注，做得专心致志，40分钟在紧张愉快的活动中一会就过去了，学生总觉得信息技术课上的时间过得太快了，下课后总要问一句，“老师，下节课我们做什么？”，学生在不知不觉中已经学会了布置自己的窗口，学会了CommandButton、Label、Frame、Timer、Image等控件及其属性的用法，学会了为控件相关的事件编写代码。复杂繁琐的VB编程在初一学生的手下变得简单而有趣。 此外，玩计算机游戏是大多数同学感兴趣的事情，为此，我因势利导把游戏作为切入点，在设计课堂任务时插入一些游戏的例子，例如，我在为高一学生讲QBASIC中条件语句的应用时，选用了“计算机与人做猜数游戏”的任务。任务的描述是这样的：计算机随机出一个（0,100）区间上的整数，人通过操作键盘去猜这个数，对于人每次猜测的结果，计算机都要给出“大了”或“小了”的提示，要求人必须在7次以内猜中这个数。 这堂课我是这样开始的：课一开始，我就说，今天我们大家一起来做一个游戏，我在手心里写一个0~100之间的整数，大家来猜，我的提示是“对了”或“大了”或“小了”。这时课堂气氛一下活跃起来，有的同学说“3”，当我提示“小了”之后，又说“70”，就这样一问一答，教学过程开始了。在“大了”、“小了”的提示声中学生最终猜中了我出的数。紧接着，我让一位学生出一个数，我来猜，同样的规则，我在7次之内就猜中了，而且我说，你们任何一位出一个不超出该范围的整数，我都可以在7次以内猜中，你们是否可以做到？为什么？我让学生两两一对去实验，在实践中学生体会到只要采用“二分法”去猜，即第一次猜50，如果“大了”下次就猜25，如果“小了”下次就猜75。这样就可以保证7次以内猜中。这时我把任务提出：即编写一个程序让计算机随机出数，我们来猜。由于经过课堂一开始的具体实践，学生对游戏的规则和步骤已经非常清楚，所以，很顺利地老师带领学生一起，就能把编写程序的步骤总结出来： 1．计算机随机出一个[0,100）区间上的整数，并把它放在变量X； 2．计算机在屏幕上显示一句话“请猜猜这个数是几”； 3．计算机从键盘接收人猜的数，并把它放在变量Y里； 4．计算机比较这两个数的大小。 如果Y＝X，计算机在屏幕显示“对了！”，停止游戏； 如果Y＜X，计算机在屏幕上提示“小了”； 如果Y＞X，计算机在屏幕上提示“大小”。 5．重复3，4。 接下来的事情，就是如何用计算机程序设计语言的语句来实现上面的各个步骤了。这样的课学生上得非常投入，表面上在做游戏，实际上已经学到了很多知识，在这堂课上学生不但应用了条件语句，随机函数以及程序的循环结构，同时还学会了“二分法”的使用，这种方法他们可以应用到生活学习的许多地方，如使用二分法在一个有序的数据队列中查找某一个数，在字典中查找某个单词等，都可以节省不少时间。信息技术学科的特殊性，为我们教师提供了太多的机会和可能为学生去创造这种生动活泼的课堂气氛和环境，只要教师下功夫去发现，去挖掘。 我利用游戏提高学生学习兴趣的另一方面是，在学生设计课件时，要求并引导学生自己编写游戏，这样做不仅打破了学生对游戏的神秘感，在编游戏的过程中，学生既学到了计算机知识，又锤炼了各方面的能力。 （二）培养学生的间接学习兴趣 1．即学即用 在信息技术课堂教学中，如何才能调动学生的间接学习兴趣呢？我以为，即学即用是激发学生间接学习兴趣的重要手段之一。学以致用是任何一门学科所追求的一个目标，由于计算机的可操作性和应用性特点，使信息技术学科在即学即用方面独具优势。作为一种工具，学习信息技术不必过分强调系统性，它的每一个应用模块都可以相对独立出来，学一点就可以用一点，如学会了一种文字处理软件的使用，就可以用计算机编辑文稿，而不必去学微机原理，更无需知道什么是程序设计。即使在学习同一个模块的内容时，也可以边学边用，如学习文字处理软件的过程中，学会了汉字输入，就可以把一篇文章输入计算机，学会了文字编辑，就可以编辑修改输入的文章，学了排版就可以将编辑好的文章加以整理排版，等等。在教学过程中，采用边学边用的方法，学一点就让学生把应用起来，不但可以满足学生的好奇心，而且在应用的过程中，可以充分肯定学生自身的能力，增强学生的自信心，使学生总感觉到有新的挑战，新的兴奋点，这样既保持和促进了学生的学习积极性，又可以进一步激发学生学习计算机的兴趣，形成一个良性循环。其实不仅是学生，对于任何一个人，如果他学会了文字处理之后，拿到自己用计算机打印出的第一篇文章时，都会有一种成就感，都会给他带来一种发自内心的喜悦，一种冲击力，这种力量不仅增强了一个人的自信心，同时也激发了他继续学习的兴趣，即间接学习兴趣。即学即用的教学方法还可以为学生提供一个思考创新的环境，应用的过程本身就是一个挑战学生能力的过程，它需要学生去独立思考，吸引学生去创新，通过思考创新将所学知识应用于实际问题中。 在课堂教学中贯彻即学即用，需要在教学内容的后面加入一些解决实际问题的小任务，当然要确保这些任务与前面所学知识紧密相连。此外根据所教学生的实际情况，还可以在学习告一段落时，加入一个综合性的大任务，集中体现前面所学的知识。这就要求教师要善于从生活实际中挖掘信息技术应用的实例，善于把所学内容与实际联系起来，要设计一些环节来显示学生的才能，让学生经常在实践中获得成就感，例如，我在上Windows中“画图”的第一节课时，就让学生将他们用计算机画的第一幅作品，做成Windows桌面的“墙纸”，当学生看到“桌面”上摆的是他自己的作品，心中自然兴奋不已。几次课后，又让学生在“画图”中制作自己的名片，并为他们印制出来，当学生拿到自己亲手制作的名片时，一定会将它仔细珍藏。在这里不仅仅是知识的应用，更多的是学生智慧的结晶。在我长期的教学过程中，为学生设计的任务很少有千篇一律的结果，我总是有意在任务中给学生留下足够的空间，让他们自己去想像，去思考，去设计，去创新。 2．因材施教 在信息技术课堂教学中，调动学生的间接学习兴趣，还需要因材施教。俗话说：十个手指头伸出来不一般长，更何况我们面对的是50名学生。尤其是当学生操作计算机的时候，同学之间的差异愈加明显。作为一名合格的信息技术教师，我们不能让走在前面的学生原地踏步，无所事事，浪费精力与时间；也不能让后面的学生望尘莫及，失去信心，放弃努力。为了调动每一位学生的学习兴趣，信息技术课堂教学尤其需要因材施教。信息技术本身的可操作性也为我们因材施教提供了有利条件，我在信息技术教学中实现因材施教的手段之一，就是为学生设计开放型的任务，画一幅图画，制作一张名片，打印一个报告，编制一份小报，统计一个报表，设计一个课件等等，这类开放型的任务，每个学生都可以做，每个学生都可以尽情发挥，每个学生都能够尽自己最大的努力，尽管结果可能会有很大差异。我用来实现因材施教的手段之二是，同一个课堂中的学生完成不同的任务。每节课我都会设计几套任务，其中最基本的任务是面向全体学生的，其它的任务则是写在纸条上，随时发给那些走在前面的学生，完成一个任务，就在学习成绩表为学生加上一颗星，并发给下一个任务，有的学生可以多完成一个任务，有的可以多完成两个任务，三个任务，或更多的任务。 激发和培养学生的学习兴趣，是每一门学科课堂教学都要重视的问题，在中学信息技术学科教学中，这个问题又具有特殊性，从教学内容上有其难点，从上机教学的方法上又有其优势，需要我们教师不断地去探索，去研究。 金 文（北京市海淀区教育信息中心信息技术教研员，高级教师） 潘 芳（北航附中信息中心主任，高级教师） 【互动话题】 2.学习动机包括哪些？ 3.如何激发学生的学习动机？从层次教学、问题情境上谈。 4.从合作学习方面，从课堂内容与时事相结合方面谈如何激发学生学习动机。 起初我对计算机的学习并没有产生很大的兴趣，觉得那只是在浪费时间。但是，通过多次自己的亲身实践，例如专题活动中，我们利用上课时间捕捉多姿多彩的校园生活，然后将自己照的照片运用自己所学到的知识制作出一张又一张美丽的作品，真是让人觉得很欣喜。而这次专题活动不只是让我们得到了快乐，也让我们体会到学习的过程不一定必须是在课堂，我们也可以打破常规，在玩中学习。这样不仅提高了我的学习兴趣，更让我感受到学校生活的美好。 还有一个专题，是老师让我们上网查找旅游信息，自己制定旅游计划。这个活动大大提高了我兴趣，尤其是上网查找资料时的快感。美食、美景的却是让我留恋。通过对时间表的安排，我也学到了如何组织自己的时间。 本学期我的学习态度较好，成绩也不错。我希望在课堂上学到的知识可以很好的运用到我今后的生活或工作中去，真正学有所得。 学期总结 2.信息获取的过程和方法 3.Photoshop 和 Imageready 4.FLASH 动画制作
2.信息获取的过程和方法 自助游的搜索让我感觉到信息获取和实际生活需要的联系十分密切。尤其是从网上搜到的景点的开放时间要和自己安排的时间对应上。我们计划的是日本韩国的旅游，在中国的搜索引擎上只能搜索到旅游者提供的信息，官方信息少之又少，有的也只是某些旅游公司的行程安排表。这时候就需要搜索到一些景点的官方网站，有些网站有中文和英文的版本，再加上我们也会一点日文，左拼右凑就可以把这些零散的信息组合成完整的概念，运用在我们的旅游计划书上。不过我真没想到要做一个精细的自助游计划需要花这么大的力气，但是也收获颇丰，甚至以后真的要去自助游时可以用上这个作品。（毕竟是凝聚着“无差别人类劳动”的呀） 3.Photoshop 和 Imageready 这几次 photoshop 的学习中，有一些以前不知道是什么效果的操作（比如叠加，色彩平衡等等），我可以把它的原理和效果联系起来，在实际处理图片时运用的比较自如。 另外，老师每次链接上榜作品的方式也让我受益匪浅，尤其是雷宗的作品，整体感很强，让人从视觉上感觉很舒适，有一些处理方法我也借鉴了他的技巧。我觉得看上榜作品和一般欣赏图片不一样。看同学的作品，很自然地会思考：他们用到了什么技术和技巧？学习得是同样的内容，他们是如何把那些不同处理方法先后结合，让图片显示出预期的效果的？等等。 photoshop 的作业是小组完成的。其实照相也是搜集信息的一个联系。我们需要通过计划中的不同需要来拍照、选取照片，也要随时修改、完善计划，使其更加完美。同时，我们组的三个人也要在课下交流进展情况，及时调整偏离主题的内容。最后展示时，别的小组的内容也给我不少启发，那个“可爱”的评价系统虽然每个组都要评价很长一段内容，有时会觉得比较繁琐恼人，但发现每个组的优点和缺点，对自己今后也是一个借鉴。 Imageready 以前没有用过，只是用过类似的做 gif 图的软件，感觉这个软件功能更强大，但是只用过两三次，希望可以尽快熟练掌握。 4.FLASH 动画制作 FLASH 是我很感兴趣的一个软件，尤其是它的编码部分。即使以后的信息课不再学习 FLASH ，我也希望能够通过互联网、书籍等学习编码的编写和应用。 三、感觉老师教学的情况 老师判作业的认真程度也让我惊叹，而且不但有评分，还有评语和建议，甚至组间评价时每个同学给他人的评语也都认真看过，令我不得不佩服其耐心和敬业。 That’s all. Thanks for reading~
我感觉不足的还是技术这一块，怎么说呢，不是我不认真去做，是我想不到再加些什么东西好。老师不是说最后我们做的照片要合在一起连成一个小故事吗？所以我大都是修改拍的照片不足的地方，把它改成理想的样子，所以除了一些最基本的工具，其他的特效老是用不上，所以我常常着急。我觉得还是技术不到位吧，再难一点就不会了，所以下学期我还要加把劲。尤其是老师课上讲的要点… 这学期我最感兴趣的自然是Photoshop了，多奇妙啊！多强大啊！我相信它里面还有好多我们不知道的强大功能，我觉得她还非常有意思，非常漂亮，不像一些专业性太强的软件给人呆板乏味的感觉。这些软件我们以后也会接触到吧。我想它们可能还不如Photoshop实用呢。我觉得这学期练习的都很有意思，也都很实用，即有关于自己的内容，又有可以充分发挥想象的名片，Photoshop等内容。我觉得，既然必定会学习各种不一样的软件，只要练习的主题有意思，不枯燥，给我们留足够多创意和想象的空间，哪怕工具本身很刻板，也没有多大关系了。嘿嘿，其实我对一方面非常抵触，就是动画，因为既麻烦又没多大用也不好玩还很没劲。 我觉得这学期老师上的课非常好！老师教学就是把具体内容大致说一下，什么基本重点难点都说清楚了，剩下时间都让我们自己做，不仅学得快练习时间还多。老师课讲得非常简明扼要该听懂的都听懂了，该自己尝试的又有充分时间自己发挥，遇到不明白的老师还会讲解，多好啊！还有我们自己上台展示，锻炼了口才，风度…还让我们都互相了解，互相学习别人的作品（就是用的时间有点长） 美中不足的是如果课上没做完，中午补作业时间太短了，可不可以延长一点？比如说机房能不能早开点？12：30是不是有点晚了？我们初一1：10就要上课了！希望下学期补作业的时间可以放宽一点。如果可以的话，就真是十全十美了！ 我希望下学期可以继续学Photoshop，不是还有很多功能我们不了解吗？再学的多一点，广一点，深一点吧！还可以学一些简单的编程，尝试自己写些口令什么的。我希望信息技术课能一如既往地有趣下去，让我们在快乐中进步，在创造中成长！ 信息技术必修模块学习总结 我对在photoshop中，把普通的图片做出各种奇妙的效果非常感兴趣，当然了，我更喜欢那些做出来会好看的效果。我倒是没有什么特别不感兴趣的教学内容，老师教的东西对我来讲基本上都是很新鲜的东西，而且也都很有用，都可以让我更熟练、更好地操作。 我非常欣赏老师在上课的时候轻松活跃、毫不拘谨的课堂氛围，而且在老师讲完了之后能够帮助学生解决问题我觉得非常好。另外，老师对同学的态度也非常温和，很乐意帮助学生达到我们想要得效果，对学生也都是鼓励和赞扬，从来不批评或者指责我们。所以我觉得老师非常好。下次，我希望老师不要让所有人都演讲了，因为这个演讲好费时间，有时候甚至要占用我们的中午休息时间来让剩下的同学完成演讲。可以让希望演讲的同学演讲，当然如果要演讲可以有另外的加分，加分不能太多。另外一点，我想很多同学应该也会提到，就是不要切屏幕啊~~老师您要知道很多东西在操作时忽然断了，灵感和状态是很不容易再找回来的~~我想可以每列前后两张桌子为一组，在第一张桌子上安一个小屏幕，把老师教学的动向都呈现出来，这样我们还可以边看边跟着作，这样会更有助于对这些技术的记忆。我承认我这个想法的成本很高......当然！我希望老师或者别的同学可以想到更好的办法来解决这个困扰了我们一学期的高难度问题。 学生感兴趣，他关注的，他乐于接收的，对自己有用，有实用价值，才会跟着做； 选取的内容应紧密联系生活！要让学生动手做，要他有观点可表达，有机会来展示，整节课能给所有学生有一个露脸的机会。 基础任务应是所有学生都要完成，亮点在教师点评时，给每个学生点出他的亮点来展示，加大学生的展示范围！！！让孩子感受到成功的反溃，有成功的体验！！！对能力强力的学生，要再给更深一层的要求。 小组合作如果是强弱合作，对强的孩子，应要在加点小灶。 对有难度的任务，合作学习的效果会更好一些。组织好的话，可以加强学生的学习积极性。
小组竞争可以促进组间学习。 做老师要研究学习是什么，学习的动机——让学生如何体验学习是有意义的事，是有意思的事。只有激发了学生的需求，学生才有主动性去学习。 学习的过程是个探研的过程，是有付出、有收获的过程，有豁然开朗的幸福感觉。 |
|
|
来自： newstartfree > 《信息技术课》
