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基础写作是中考试题的重要组成部分。中考英语书面表达评卷过程中发现得分在3至8分之间的学生较多，书面表达是学生最薄弱的环节之一，不少学生提笔无话可写或乱写一通。 教师如何通过系统训练提高学生的英语写作能力呢？ 专题 英语书面表达微技能指导与训练 1---11讲   语言表达上的错误 1. 首先句子结构缺损。 如一个句子中缺少了谓语或主要句子成份不全，“系表”不分。如：I very interesting in the second story. 其次是句子结构和表达方式的错误。受中文思维的干扰，出现不少畸形的、混合的中式英语，使学生不能清楚而准确表达意思。如：I most like playing basketball. Every week， father gave me few to eat. 等句子常见。 还有就是句式平淡。学生使用的大都为简单句，句型缺少变化。少数学生会使用复合句，精彩的句子少之又少。 2. 学生审题不清 审题不清导致不少学生的作文要点不全，有的学生的文章写得很好，但所写的内容与主题无关或者就是缺少要点，同时学生不会灵活运用原文所给出的信息结合自己的实际进行适当的改动。 3.词汇量不足，内容单一 部分学生对词汇的积累不够，或者学生平时机械地背默词汇，虽然掌握了一定量的词汇，但不知在什么语境中使用和无法用适当的词汇来表达。内容单一主要是学生的英语底子太薄，主要表现为对语法知识掌握不牢或者对词汇的积累不够。有的学生文章写得很长，但只是按照题目的条条框框作答，没有逻辑性和条理性，所以只得两三分以慰劳苦。  书面表达微技能指导与训练 书面表达微技巧：审题策略 一篇优秀的英语习作离不开审题，哪怕语言再优美，若审题偏差，也是前功尽弃！审题要做到“五定一列”： 1.审定文章体裁。根据所给材料，判断文章是应用 文、记叙文、说明文、议论文还是其它文体（详 见微技能十）。 2. 审定人称。根据题材确定文章的人称，或以第几人称为主。 3. 审定时态。根据所提供的信息，确定文章的时态，或以什么时态为主。 4. 审定要点。根据所提供的信息，画出要写的信息内容。 5. 审定写作意图（背景）。根据题目要求，关注写作背景与写作目的。明确目的，才不会离题。 6. 列提纲。根据写作目的来谋篇布局，确定文章结构。结构一般是分开头（Beginning）即说出文章的要点和核心问题、正文（Body）即围绕主题展开叙述和讨论、结尾（Ending）即对全文的总结和概述。而后根据结构与内容要点，确定每个段落内容，这便是提纲。列提纲就是按时间顺序或逻辑关系等用简洁的英文列出文章的要点，便于写作时具体详细地逐条逐项地运笔行文。列提纲不会延长写作时间，反而能提高写作效率。 |
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