干货∣如何设计劳动教育课程

导读

动手与动脑结合

劳动教育课程基于“做中学”和“学中做”，具有很强的实践性，其基本技能与态度的习得是以学生的个体经验和亲身实践为基础的。所以劳动教育课程首先要强调的就是每个学习者都要通过现实的操作过程获得直接经验和情感体验，将知识、技能、态度、方法、能力的综合学习和体验作为课程设计的主要内容。

贴近现实生活

劳动教育课程一般以当地的经济、社会和技术环境的背景，应在现实生活中选择那些对学生发展有意义、对未来生活有用、与科技发展趋势相关的内容，作为核心组织和设计活动。在学习过程中应引导学生把所学知识和技术应用于生活，解决现实问题，创造新的生活。

以项目为载体

劳动教育课程的学习不是就技术学技术，而是要以完成一件制作、从事一个任务、形成一样产品、进行一项设计的项目形式展开。以任务为导向，从问题的真实情境出发，将学习方法指导、情感体验、价值升华等若干教育要素浓缩到项目当中。例如农事劳动，从大水漫灌的问题出发，让学生设计实用的灌溉系统，再到实地试验改进。

可感的操作对象

劳动教育课程的学习对象和操作对象一般与可感的事物、问题相联系。除了学习过程中人与人的互动外，劳动教育的过程更多的伴有与工具、与材料、与物体的作用。学生通过这一作用，加深自己的学习体验，加深对材料、工具、技术过程的理解，同时也加深在价值观、道德观、审美观等方面的认识。

多学科的视野

劳动教育课程的学习具有跨学科的特征，可以与数学、物理、化学、生物、地理、艺术等众多学科相互融合，还渗透着社会、经济、法律、伦理、心理、环境等方面的教育视野。劳动教育课程既是已有知识的综合运用，也是新知识、能力的综合学习。例如剪纸不仅仅是艺术审美，还会涉及地方文化、生物学，制作工具不光是技艺学习，还蕴含了数学、物理原理在其中。