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一、聪明的定义 在日常生活中人们经常使用“聪明”这个词，我们常听人说：“某某人真聪明，或者某某人不够聪明”；究竟什么叫聪明呢？聪明的准确含义是什么？一般人可能解释说：聪明就是见多识广，读的书多呗；也可能有人说：聪明就是脑子快、主意多，眼珠一转点子就出来了；还有人可能会说：聪明就是能说会道，见什么人说什么话，圆滑处事等等。这些对聪明的解释不能说都是错的，有一定的道理，但是又不完全对，至少可以说不准确、不全面。 读书多、知识量多，只是聪明的一个条件，还要看是否能运用知识去解决思维中的难题，这是更重要的。所以见多识广并非聪明的全部含义。主意多、点子快固然反映思维的活跃和速度，是聪明的一个表现，但主意还有个正确与不正确的问题，尽出些歪点子或不科学的点子不能很好地解决问题，人们也不承认这是真聪明。至于说能会说会道，也算是聪明的一种外在表现，但也要看说的是什么内容，能不能达到思维的目的。有的人很爱抬杠、胡搅蛮缠，说起话来滔滔不绝伶牙俐齿，但不能解决什么问题，大家并不认为这是什么真正的聪明，可见这些说法并不能足以给聪明一个准确的定义。 二、聪明的标准有3条。 ①是掌握知识的多寡，知识的深度和广度如何； ②是运用知识进行思维的方法是否多样，转换是否灵活，思维途径是否对路； ③是最终解决问题的思维速度和得出思维结果的科学性和准确程度。 思维的3条标准是一个整体，也是个综合的指标，不能孤立的用一个标准去代表整体，三条缺一不可，其中最主要的一条还是思维方法是否对头。 得出一条公式： 聪明=知识量+思维方法和途径+思维结果的速度和准确度。 三、怎样识别聪明度？ 你认为自己聪明，别人比你更聪明，正如小说中常说：天外有天，人外有人；强中自有强中手；聪明没有到头的时候。人们所说的聪明绝顶，只是相对而言，聪明还有大聪明和小聪明的区别。有的人在小事情上不去花费精力，不去动大脑子，表现比较糊涂，但大事不糊涂表现出大智慧；也有人在小事情上自恃聪明，玩一些花样，而在大事情上，在关键时刻却笨拙自误。 对不同的个体来说，聪明与否也是有个“时间差”，一个人小时候聪明，成年后并不见得有什么大聪明大成就，历史上有“江郎才尽”的故事即是例证。也有人小时候并不聪明，年纪很大才表现出大聪明，正所谓“大器晚成”。 衡量人的聪明，根据前面所述的聪明标准，主要是：知识量、思维方法量及转换应用，解决问题的难度、准确度、速度。依据这些我们大体上可以分为5个层次。 ①知识量丰富，达到相当的深度与广度，思维方法多样、灵活，能够解决思维中难度较大的问题且速度快，能对人类社会有较多较大的贡献，这是真聪明、大聪明的人。这类人不占多数，但他们反映某个时代达到的高度和水平，代表某个群体的整体素质水平的高度。 ②具有一定深度和广度的知识，思维方法较多，运用得当，能解决一般难题且速度较快，能为社会做出积极贡献，这是比较聪明的人。这种人比前一种人稍多，是群体中的积极者。 ③具有一般知识，但不系统，深度、广度稍欠缺；懂一般思维方法，但不够多，运用不自觉、不灵活，能解决思维领域中的一般问题，但较复杂的难题解决不好，也有一定的速度，但准确度不够。这种人是中等聪明的人，在我们的生活中很多，数量上可说是主体，他们为社会创造一般价值，因数量众多，作用较大。 ④知识量不多，不系统，零碎、片面，深度不够，思维方法不多、不灵活，比较单一，呆板，爱钻牛角尖，解决思维课题往往出差错，不能解决大问题或难题，或者速度慢、准确度低，这是不算聪明的人。这种人在我们生活中可见到不少，他们常常只知其一不知其二，而自以为聪明；他们认准某种事理往往固执己见，“认死理”，思维方法单一，不愿多样化，这种人主要特征是思维决策经常失误，同时还不会总结教训，错了不认错，一错再错。 ⑤知识贫乏，思维方法单一，解决思维课题时常常阻塞或停滞，思维速度很慢，常常转不了弯，在行动中常要由别人引导，不能独立思考，这是叫愚钝的人。 以上的划分不包括呆傻、低能或神经错乱等思维不正常的人们。 这5个层次的人在我们生活中分布在各个群体中，不过分布并不都是均匀的。 我们把聪明度用简化的公式来归纳一下： 聪明度=知识度+思维方法度+问题难度+思维速度。 聪明可以创造财富，创造财富的前提和基础是聪明的头脑做出正确的决策，这是从总体上来说的。但是聪明又不是在任何情况下都可以直接带来财富，还有实践过程的其他条件，而且这个过程需要转化和时间。通常人们说的知识就是力量，不能理解为知识等于力量，知识成为力量也有个运用转化和实践的过程，这种道理是相通的。所以不能因为某个人某次实践的失败来否定智慧的价值，更不可以用暂时的失败来下结论，说聪明没有多大作用。 人一生都在选择之中，而选择就离不开每个人的独立思考和决策，也就是离不了每人的聪明智慧。如何根据自身实际情况发挥智力的作用，沿着正确思考的途径做出正确的决策至关重要。 有的人一生中在大大小小的各种选择里，大都做出了正确的决策，那么他就会有所成就，有所作为，会觉得自己一生活得很有价值，无怨无悔。假如有人在许多决策中失误或在大的关键性决策中失误，即使能做某些补偿，他也会感到耽误了生命的许多时日，感到影响了事业和成就，甚至感到碌碌无为而浪费了生命。还有的人一生中决策常常失误又浑浑噩噩混日子，不去总结教训，一误再误，就可能带来生活中的许多痛苦和不幸，甚至无法弥补而遗憾终生。 怎样才能让自己的决策都比较正确呢？这就要靠自己的聪明智慧了，有的人比较聪明，善于思考，做出的决策就比较正确。而有的人不够聪明，不愿思考或害怕思考问题，甚至逃避。有人一想事就头痛，当然做出决策就不正确或不都正确，还有人不愿意自己对自己的事做决策，把它交给别人安排，随波逐流撞大运，这就更难以避免失误，这是最不聪明的人。 看起来，不管你意识到没有，一个人一生总要做出许多决策的，有时是自觉自愿，有时是被环境所迫，总要给自己选择生活的路。所以思维方法、思维途径是否正确，是与聪明智慧程度有很大关系的。有些人当面临重大问题时苦思冥想也无计可施，方体会聪明度不足，所谓“书到用时方恨少，事非临头不知难”。也有些人有点小聪明就自满自足，不懂得个人接触社会面终究有限，天地是很大的。这种人自我感觉良好，觉得应付生活中的事还可以，就以为聪明够用了；不去寻求更高目标，这种人的决策正确度有限，其发展前途也有限，聪明程度是没有一个绝对境界的，人不能自满。 钱学森提出了一个脑力劳动中“重点转移”的问题，过去脑力劳动重点在记忆劳动，现在应该从这种繁重的记忆劳动中解脱出来，代之以先进的电脑代替人脑去部分地解决记忆知识的功能，而使人更向如何使用知识解决实际问题的方向去发展，这是创造性脑力劳动，也是发展人的聪明智慧的重点。 如何实现这个重点转移呢，一般来说先要解决几个基本问题。 ①要把各门科学知识做一个筛选和鉴别，提出基础内容分为三类：A是必须要记住的，要花费必不可少的脑力劳动去完成，这一类应该少而精，举个例说小学生必须记九九口诀，当然不仅不仅是这一点，B是可记可不记的，有兴趣能记住的更好，没有兴趣的，不记也可以，C是不必记的，只需要听听，有个印象就行，需要时用电脑查询就可以，这类可以大大减轻记忆劳动的强度，把许多精力腾出来。 不过在这里要注意，有了电脑只是部分的代替人的记忆，不能产生另一种偏向，一切依赖电脑而不开动人脑，连最起码的知识也不去记。 ②设立思维课，学习思维方法，把重点转移到如何运用知识去解决问题，也就是提高人的聪明度。 ③增长知识和运用知识结合、统一起来，不断总结、推广先进经验。以知识为基础，运用知识反过来扩展知识的广度、深度。而知识更新和发展又为运用它带来更高的智慧水平。 人的能力有哪些，有多大？ 什么叫能力？能力是人类所持有的，认识世界和改造世界的本领。能力可以从各个不同角度去理解，从它的表现来看可以分为两大类：一类是人们表现出来达到某种目的所具有的力度；另一类是暂时尚未表现，但又可以达到某些目的的潜在力度，前者是实际能力，后者是潜在能力。 从总体的两大方面来看，可以分为认识能力和实践能力。认识能力也就是思维能力，实践能力是在认识指导下的行动能力。 从能力的作用来分，可分为一般能力和特殊能力，一般能力是指人在社会活动中共有的普遍能力。特殊能力是指不同的人从事各种专业形成的优于常人的能力。比如品尝专业人员的味觉能力特别发达，音乐指挥家辨音能力的优长，画家对色彩识别能力很强，等等。 从生理上来分，也可以分为人的智力和体力两个方面。 人的能力从总体来分有两个大的方面：认识世界的能力和改造世界的能力，认识世界能力指思维活动能力；改造世界能力即实践活动能力，所以不太确切的说：思维活动是指动脑，实践活动是指动手、行动。 现代人的实践活动之前必有思维过程，即思维的理性准备：确定目的，选择手段（工具），寻找途径，作出决策，然后去行动。这个阶段主体是思维（认识）的阶段。通过实际行动去实现、完成主观思维确定的目标，这就是实践过程，其虽有思维在参与、指导，思维也未停顿和中断，但主体是实践行动。这两个过程大体上是可以分开的，也必须分开。 我们懂得了认识和实践这种关系，根据这种关系去划分人的能力时，也就比较清晰了。思维能力也就是认识能力，是确定解决什么问题，尤其是怎样去解决（方法、途径），这是重点和难点，这个过程表现出人的才干和力度。实践能力是实现目的行动的能力，是能力表现的落脚点。 思维能力表现在占有知识和运用知识如何，尤其是在如何运用知识方面，这是智慧的集中表现。往下细分思维能力又可分为：抽象思维能力和形象思维能力。这也是有区别的两个方面，有的人抽象思维能力强，而有的人形象思维能力强。一般说从事教学、物理、哲学工作的人，从事自然科学工作的人抽象推理能力强些；从事文学、音乐、绘画等艺术工作的人形象思维能力要强些。 无论是抽象思维还是形象思维，其能力的具体表现，就在掌握方法多少和灵活应用如何，方法多而灵活，当然就容易达到思维的目的；反之就容易失误，达不到目的。虽然思维方法多种多样，不可拘于一格，但也有一般最基本的方法和重要的方法是思维能力的核心内容。 抽象思维方法可分为10种： 定点思维法 多向思维法 分析思维法 综合思维法 借代思维法 交叉思维法 跳跃思维法 求简思维法 渗透思维法 创造思维法。 形象思维方法可分为三种，直观型形象思维法，艺术型形象思维法，感情型形象思维法。 实践能力当然与思维能力有区别，下面将其具体表现大体分为6种： ①实施指挥能力--行动能力，包括速度和准确度。 ②组织运筹能力--策动能力，调遣、组织力量。 ③调节平衡能力--调整能力，扬长避短，趋利避害。 ④应变控制能力--处理能力，意外情况的应变，紧急处置。 ⑤表现表达能力--影响能力，形体、文字、语言传达与鼓动。 ⑥弥补缺陷能力--发现能力，发现疑点，弥补损失，堵塞漏洞。 人的聪明智慧固然体现在思维能力和实践能力两个方面，但还是有所侧重，侧重于思维能力方面。因为实践是一种主观见之于客观的实际活动，还有许多条件和客观因素在起作用。而思维是属于人的主观领域，人的聪明主要涉及人的思维的内容。 智力群体划分，我们划分了5个层次，这实质也就是说明智力在群体中分布的情况。 见下图： A.知识度，思维的基本材料，相当于【智慧结构学说】的“内容”，知识的深度和广度也是信息的数量和质量。 B.思维方法的多少和运用思维途径是否通畅，能否找到突破点，这就是应用知识去解决问题，这一项相当于【智慧结构学说】的“操作”。 C.思维结果包括解决问题的速度和准确度，也要看解决的问题是个大问题，还是个小问题，它的意义大不大。这是思维的落脚点，也是聪明与否的主要依据，这就相当于【智慧结构学说】的“产品”。 还要解释一下，这里说的解决问题，只是思维过程的结果。思维结论还要用到实践中去，才能形成客观效果，但那属于实践过程。 构成能力的条件很多，应分清主次，这里只能就主要的几点内容来讲： ①生理素质：大脑是思维的器官，也是思维能力的物质基础。 ②知识教育：人总要经过教育才能接受和增长知识的，人具有社会性，这是人的根本特性，是人的本质。 ③实践积累：知识并非只有从学校教育和书本传授中获得，虽然这是一条主要途径，但并非唯一途径。 ④方法应用：仅仅有上述几个条件还不足以形成人的能力，最重要的是用知识去解决问题获取结果，要会应用方法。 ⑤勤奋精神：人的主观能动作用是巨大的，人要想得到强大的能力，一定要发挥勤奋的精神。 综合上述5个条件，我们可以得出认识： 人的能力（主要指思维能力、智力）是综合因素构成的，而非单一条件产生的。生理素质是构成智力的物质条件，知识储存（知识教育、实践积累）是重要条件、基本条件；方法运用，解决问题是决定条件；勤奋精神是必要条件，5个条件都不可缺少，是一个整体。 我们了解的这些条件以及它们的地位和作用，也就知道提高智力增加聪明度，应该朝哪个方向去努力，去创造这些条件。 研究人的思维是个大的框架，其中各门具体科学有各不相同的具体任务和范围。哲学是从总体上抽象的回答思维总的原则和原理，逻辑学是告诉人们思维的一般规则，心理学是揭示人思维的生理机制、思维活动的生理过程，教育学是研究人思维中的传递和接受的规律。各门具体科学之间虽有联系，但又不各不相同，有其特殊的目的，不可以混淆，也不可取代。不能说有了哲学研究人的思维，其他科学就不需要了，哲学只解决了高度抽象的问题，没有解决具体问题，也不能说有逻辑学回答思维的规则，其他问题都解决了。 一、抽象思维方法10种： 什么叫抽象？虽然人们在生活中经常运用抽象的概念，也有使用抽象概念进行思维，但一到理论探讨时，往往就说不清楚抽象是什么意思。我们先举一个日常生活的实例来就比较明白了：苹果、梨、桃、杏子等是各种不同的果实，把它们抽象一下（也叫概括、综合等）人们叫“水果”。水果这个概念就是经抽象而来的，舍弃了个别特性，抽象出共同的特性。水果、蔬菜、点心、肉类等并列，人们又可以抽象一个概念叫食品，食品对于水果来说是高一个层次的抽象概念。食品、服装、家具等再抽象一下就叫生活用品。……与此类推，到最高层次的哲学抽象就是世界是客观存在的，就是物质。从这个实例中我们可以理解这样几点： ①抽象舍弃了具体事物的个别特性，抓住了事物共有的本质。 ②抽象有层次的不同，要弄清各层次的关系。 ③抽象是思维中必须有的过程和方法。 我们将抽象思维作为思维过程，也是作为思维方法的探讨，这是思维学的重要部分。 ①定点思维法（定向思维法、直线型思维法） 定点思维法是思维中最简单、最基本方法，是说在思维的开端必须明确思维的目的点是什么？放在哪里，就便于沿着这个点往一个既定方向前进，直线式的不越出和离开目的点。所以也可以称之为定向思维法，直线型思维法。 通常人们在讨论一个问题时，一展开来容易跑题，如果属于闲聊天那影响不大，如果是认真的思考，那就是转移论点，就会影响到思维结论的正确性。可见定点思维法看似简单，实际生活中运用好它也不简单，尤其是要自觉的去应用效果就明显，定点一定要紧紧围绕中心目标去思考。 ②多向思维法（发散性思维、扇形思维法） 所谓多向，包括纵向、横向、正向、反向等方向，在思考问题时，多方向的探索。通常人们说的左思右想、前思后想就是多向思维的表现，近些年有人谈论发散思维也是多向思维的表现；从一点出发向多种方向延伸思考，形象一些理解也可以叫做扇形思维。可以从哲学上讲的一因多果和一果多因来理解这种思维方法。多项思维还包括多方面考虑问题的意思；从反面来理解，日常生活中经常发现有人考虑问题想不通，究其原因是思想方法不对头，只沿着一条线去想，大家就会说他想事情太简单，只有单向思维，所以叫“一根筋”。 所以对一件事、尤其是复杂的事物，要从多方面、多角度、多层次去观察，才能得到正确全面的认识。这就是说，要建立多向的、立体的思维方法的必要性、重要性。 ③分析思维法（分解思维法） 分析思维是一个认识事物不可缺少的方法，因为客观事物是复杂的，人们去认识它，不可能一下就把握事物的整体和全貌，必须经过分解逐步的一部分一部分去认识，才有可能从整体上看清事物，进一步认识事物的深层次，了解事物的本质。 怎样进行分析？从大的方面说，要进行内部关系分析，外部关系分析，静态分析和动态分析。 内部关系分析可分为：结构分析和层次分析，定量分析和定性分析（事物的性质区别）。 外部关系分析可分为：因果分析、主次分析和比较分析（一定条件下进行）。 以上说的是把事物至于相对静止状态下的分析，这样还不够，还应该把事物放在绝对运动的状态下进行分析，这就是动态分析。事物在运动中呈现不同过程以及大过程中各个小阶段都不同的表现，把握事物各种表现才有可能准确的认识事物。比如一个人的一生有童年、青少年、中年、老年各个历程，在同一过程还有各个小的不同阶段，如青少年的这个过程上有小学、中学或大学的各个阶段。当然在各个过程及各阶段都会有变化，无论是生理方面的变化还是思想意识方面的变化，外部的或内在的变化总有其特点，绝不会一成不变。应该从动态中了解一个人各种不同表现，才有可能准确全面地反映这个人的实际，从而做出自己的判断和结论。 动态分析又可分为：过程分析、阶段分析和背景分析（所发生的环境）。 ④综合思维法（归纳、概括法） 所谓综合，就是将事物经分析之后的各个部分、方面、层次联系起来，形成一个统一的整体去认识，得出一定结论性认识。 综合是在分析的基础上进行的，不能离开分析，而分析之后必须有综合。分析方法也不是孤立使用的，所以这两种方法是形影相随，相互联系在一起。 综合思维分为低层次、中层次、高层次综合；主要是通过综合思维，能够了解对象的层次级别来定，例：看山是山，看山是什么样的山，看山是有什么样的什么样的山。 关于如何运用综合思维方法，以下几点提供参考： 1.分析和综合不仅是反复进行，而且要不断提高，舍弃事物个别特性，寻找共性，使之层次深入。 2.更高层次的综合，要和创新思维方法结合起来，而不是孤立进行的，类比、想象很重要。 3.高层次综合还必须把静态分析和动态分析结合起来，尤其是要在各种联系中把握主要的动态联系，因为规律性只能在运动中表现。 ⑤借代思维法（曲线思维法） 所谓借代思维，是指在思维过程中不能直接到达目的地时，采取间接的借助形象，从别的途径去迂回，以达目的的一种灵活的思维方法。曹冲称象、鱼和熊掌不可兼得的例子就是最典型的借代思维方法的应用。该方法的几个基本特征： 间接性，形象性，伸缩性，贯通性。 ⑥交叉思维法（多头型思维法） 人们在思考问题时思维有起点也有一定的途径，但并不是只有一个起点，也不是只有一条途径，思维途径也不一定都是畅通无阻，遇到障碍或阻塞是常有的事。所谓交叉思维，就是说从一个起点沿一定途径思维到某个中间点时暂停下来。这种暂时停顿，可以因为遇到阻碍，也可以因为出路太窄，再延伸下去就没有太大意义，还可以因为思维的目的需要做某些停顿，然后再从另一点沿着另一条途径前进，与前面的中间点接近汇合，得出思维结论解决难题。 例：虫虫虫虫X飞=虫子X虫子+一大堆，问:每个汉字代表哪个数字? ⑦跳跃思维法（省略型思维法） 跳跃思维是一种比较复杂的思维方法，又是在解决某些难度较大课题必须应用的重要方法。所谓跳跃思维，就是省略了一些中间环节，并不是按部就班渐进地思考某种对象，跨度较大直接过渡到目的地的方法。例如司马光砸缸，就是跳跃了常规的用棍子捞起方法，而是抓住主要关系去砸缸放掉水；尤其在侦探和刑警的破案过程中，跳跃思维方法被普遍的使用，我们经常看福尔摩斯侦探集小说时，常常感到福尔摩斯推出的结论很突然，因为中间跳跃幅度大，略去过程和环节多，而等到读者有疑问，他才把思维过程中的中间环节补充说明，人们才恍然大悟，不得不佩服他思维的合理性和科学性。 ⑧求简思维法（排除法） 我们在生活中经常见到人们遇到比较复杂棘手的事情时，想不出好办法去解决，就会心烦意乱、一团糟。 思考这类问题感到复杂，找不出头绪或者头绪分不出主次。在纷繁复杂多头绪的事物之中，不可长久地陷入苦恼思索，必须简化一个可以抓住主要线索的办法出来，其他可暂不顾及。 求简思维法在公安破案工作中有实际意义，比如一个单位发生一件凶杀案，公安部门要去找出凶手来，是复杂的多头需的思维。公安部门经严密调查找出可靠线索，比如肯定是内部人员作案，依据条件把不可能作案的人员排除出去，排除非主要的干扰线索突出主线，最后暴露出凶手。 ⑨渗透思维法 渗透思维要求观察事物的深层次，是把事情内部对立的两个方面以及外部相关的方面统一起来，即紧密联系起来，理解其中关系，把事物看做是复合、可变的、灵活的，不是单一不变的，通俗的说就是：你中有我、我中有你，也类似于换位思考。 ⑩创造思维法 所谓创造就是自然界原来没有的事物，经人们自觉活动新创出来的东西。 创造思维有4个特征： 1.创造思维要求突破旧的习惯性思维框架，有合理的新意，突破和创新是分不开的。 2.创造性思维必须经过量变到质变过程，任何创造思维活动都必须有一定的基础，没有基础的思维活动是不可理解的。突破与创新不可能毫无根基，既不是全盘抛弃原有的思维框架，也不是从天而降下的新观念，通过量变的积累才能达到质变，也就是突破。 3.创造思维的难易度同知识度成正比。 4.创造性思维具有效应积累的特点，类似于马太效应。 提高创造力就必须发展想象力： 想象包括联想、假想（猜想）、幻想（空想）、理想等。想象是现实中尚未出现的事物，是在人们脑中显现出的影像；联想是由某种事物的出现联系到另一种事物的出现；假想是根据一定条件构成某种事物现象的显现，这也是依据一定条件进行合理的推测，有科学的假想或猜想，如哥德巴赫猜想。幻想（空想）是指距离现实较远的，未具备科学条件的一种虚幻想象，其中可分为两类：一类是有科学价值的，可以由空想发展到实想；另一类是虚幻的，无实际意义的，不可能实现的想象，则会破灭。理想也是未到来的未实现的较远的一种构想，但它有科学依据，符合客观规律，有系统理论支持的一种想象。 主张发展想象力主要指下列三种： 1.模仿想象，2.复合想象（例如光、电、磁各个独立现象的综合），3.推理想象。 发展创造思维需要什么条件呢？ 1.首先需要丰富自己的知识，争取知识的深度和广度达到较高的水平。 2.其次要自觉地训练自己的想象力，进行各种联想活动。比较联想、仿造联想、枝干延伸联想，而且遇事不急不躁，想过去还要想未来，最好是找到思想的轨迹。 3.再次要开阔想象思维的领域，不要有什么界限，但是切记过高期望值，尤其是年轻人有许多不切实际的幻想，沉迷在幻想中是有害的。 以上10种抽象思维方法逐一做了介绍，但请注意在叙述中我们是独自分开解说，但在实际使用过程中是不分彼此密切联系的，有的甚至是贯通的，不可拘泥。 形象思维方法三种。 ①直观型形象思维法（直接去接触感受事物，图表、考勤表等，数字、照片、建立模型等也是直观思维）。 ②艺术型形象思维法（小说、电影、书画、诗歌、戏剧等都是艺术思维）。 ③感情型形象思维法（人都是有感情的，情感和思维虽然不同，但又同于心理范畴的活动，在思维活动中很难把人的感情因素排除在外，它们是紧密联系的。尤其是形象思维活动中的感情因素，所以列出一个感情思维法专门做探索，以情感人和以理服人从来是不可分割的。 情感和理性思维活动有时也存在着不一致，由于情感具有社会性，也就要受到理智的制约，情感和理智的矛盾从来就是人类面临的永久课题。情感是重要的多样的，理智更重要，要把情感纳入理智的轨道，理智指导下的情感才是正确的。 使用方思维方法的时候，哪种有效就用哪种。方法只是一种手段，一种工具，还要以解决问题为目的。 ①在应用抽象思维方法时应渗入形象思维法。寓言来说明抽象的道理就是人们经常使用的办法。清末学者王国维总结他做学问经历三种境界，抽象的说： 第1步，体会到学无止境，知识无边；第2步，只要付出辛勤劳动、就会有收获的乐趣；第3步，发现了学习的规律，庆幸自己能很快提高。 后来王国维运用了形象思维法，而且是艺术形象来说明抽象的道理： “昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。此第一境也；衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。此第二境也；众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。此第三境也。” 这段话把学习过程比作追求意中情人那样执着、思念，首先老想着她“独上高楼，望尽天涯路”，要全心投入，学然后知不足。其次要学要有所得，就必须“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，就像追求情人，自身付出代价也无怨无悔。再次，找到学习的规律就是很大收获，这就好比经过艰难的寻找后，突然发现意中人藏身地那样。 ②在运用形象思维的同时，也要渗入抽象思维。例如蒙娜丽莎的微笑那幅画，其中有很多被画人物的喜悦与忧郁的眼神、背景等等，表现了当时的意境。 什么是灵感思维？有的书上把灵感思维叫做顿悟思维或直觉思维，这只是一个名称的问题，不涉及它的实质和内容。所谓灵感究其实质，是人们在运用一定知识和方法的思维过程中，由量变的积累产生质变式的一个突破点、萌发点、或者触发点、关节点、突破点均可。灵感本身并非一种独立的思维方法，只是各种思维方法统一运用过程中的一个突破点。 灵感虽有偶然性，但还是建立在1.知识基础，2.思维方法灵活多样，3.思维途径正确，4.艰苦思索，这些条件下。 偶然性中有一定的必然因素，必然性是通过偶然表现出来的。首先要分清必然和偶然，不能把必然说成偶然，也不能错把偶然当成必然，还要立足点放在必然性上。而不应把希望寄托在偶然上面，同时努力去认识必然，掌握必然规律；也承认偶然，不排斥偶然，但不被偶然的现象所迷惑。相信科学，不相信迷信，相信自己的力量，不相信命运的注定或预测；不要相信守株待兔，不寄托于买彩票撞大运等，这些会消磨人的斗志。 思维途径。 思维方法和思维途径有密切的关系，人们在运用思维方法思考问题，也就一定沿着一定的途径前进。成语南辕北辙，这个故事很简单，但道理很深刻。虽然你的车子很好，人也很有精神，也准备了钱粮，但是你的方向是错的，途径是错的，这也是没有用的。 思维途径是解决方向、道路的问题，思维方法是解决手段、工具的问题。这两者有区别，不可以互相代替，不能说有了好工具、好的手段，就不必管沿什么方向、道路走了；南辕北辙这个故事中的主人，就是把手段、工具代替的了方向、道路，所以才显得荒唐可笑。 根据思维目的而确定的一定思维方向、道路和步骤，就是思维途径，人们常说的“思路”就是指思维道路，也就是思维途径的简称。 思维过程大体有5个步骤或称5个环节。 ①确定思维目标，目标要正确，准确明确，不能含糊，不能转移。 ②提取相关信息（要因地制宜，平时也注意多积累）。 ③思维方法运用（要灵活多样）。 ④找到突破口，在思维遇到障碍时，要突破或绕过它，这就是找到突破口或者突破点，也可以是灵感。动物都有跨越障碍的本领，我们不能陷于障碍。 ⑤接通思维目的，为什么把结果项作为思维的其中1步呢？因为思维结论得出之后，还有审视、检查，需要与第1步确定的思维目标对照一下，看是否达成了思维目标，达到了什么程度，有时需要补充、修正、弥补漏洞、甚至反复。 思路也可以有多条，方法也有多种，不过多种途径之中人们会有比较，会加以区别。有的是捷径，有的是弯路，弯路之中也有弯大和弯小之分，有的途径可分叉，有的途径也可以合并一条，有的是死路等，不能一概而论。有时多条途径达到一个终点，也有一条途径可以达到若干目的地，这都要依据实际情况而定。 语言的反作用。 虽然语言是由思维来决定的，是思维的反应和表达，是思维的承载工具、表达手段。但语言不是消极被动的，它对思维有着重大的反作用，这一点不可忽视。 语言的反作用表现在以下几个方面： ①语言可以增强思维的活跃。因为在语言表达的过程中，主体会注入一定热情，反应者也会给予一定回应，这就会加强思维的活跃。 ②语言可以强化思维的清晰度。大丈夫一言既出、驷马难追，就是强化一种承诺。 ③语言可以使复杂的思维条理化。教师，新闻工作者，作家都会有这种体会，通过语言表达，可以促进思维的流畅和条理化。书面语言有缓冲的余地，一句话可以反复思考，甚至抹了重写；而口语有时间、空间的限制，但作用是同样的。生活中有些人能讲不能写，或能写不能讲，这就值得商榷。 ④语言可以增进思维的速度。讲一句话中间可以稍停顿，但不可以停顿时间过长；口语有连续性、时间短的要求，结结巴巴会影响思想交流，这也就锻炼了思维的速度。 ⑤语言可以促进思维的准确、严谨。人们叙述复杂的问题，往往因头绪众多、关系复杂，而容易颠倒、重复、遗漏，这是难免的。但如果同样一件事说了几遍，人们就会有意识的在思维中加以改进，使语言表达较准确、严密一些。第1次叙述中的遗漏第2次就会补上，这就会促进思维的准确。 ⑥语言可以启迪思维的创新和灵感。有些人本来对某个问题认识并不深刻，或者思考某个问题总是按旧的模式进行，而在与别人交谈或在对别人讲解时受到启发，有了创新意识，有了深刻理解。这也能说明语言表现思维并非刻板式的、照相式的反映，是一种积极能动的表达和反应。 思维训练的目标和中心。 ①思维训练的目标： 我们强调了语言的重大反作用，语言训练也会极大的推动思维的前进。 思维训练的目标是：通过语言的训练，大大调动语言的积极能动作用，反作用于思维，使思维的科学化水平也能提高一步，这就是聪明智慧水平的提高。 ②思维训练的中心和重点： 思维训练要以口语训练为中心内容，辅之以其他。书面语言、动作表情语言可作为补充内容。口语的训练直接、现实地作用于思维，比文字语言更有迅捷的效果。 口语分为两大类：一类是正规场合经过人们准备的思维的系统的表达，比如人们开会发言、政治经济活动中讨论决策、谈判、学术讨论、学习交谈、知识传播、工作指导与交谈、主持节目，以及人们有系统思维知道的情感交流和生活交往等等。另一类是人们日常生活中不需经过准备的信息交换，问候闲谈、随意流露等等。这两类语言的作用也是有所区别的，前者是思维的重点，后者是一种辅助。 这里需要补充说明一点，思维的训练重点放在口语，不是一般口语，而是正式交往的口语。 因为人们日常生活中使用的口语，虽也是思想和感情交流的表现和工具，这类口语只能交换一般的生活信息，同科学思维有较大一段距离。许多人一生都使用它，并不见得对思维的发展有多大反作用，而且生活中的口语有积极和消极两方面的作用，吹牛就是消极的作用。这种口语应该抛弃消极的，取其积极的成分，就是互相鼓励、互相学习等等，但是也只是作为辅助手段。 我们说思维难以准确测定，并非说根本无法测定，大体的测试标准是有的，根据人们语言表达的思维能够看出5个方面，我们将它简化为5个度： ①准确度（始终围绕要讲的意义和目标，准确表达）。 ②清晰度（把所要讲的，讲的越明白越好）。 ③深度（深入事物的内部层次，认识本质的内容）。 ④广度（要举一反三，能引伸推广，不能就事论事）。 ⑤速度（根据问题的难易有时间的限制）。 思维训练的具体步骤和方法。以训练班举例： 对象：具有一定文化水平，有较多知识量，而有一定实践经验的成人，有点哲学知识。 目的：提高思维能力，提高聪明度，有明显成效，立竿见影。 标准：达到思维的“准确度、清晰度、深度、广度、速度”的检测标准线以上者才能合格。 方法：以口语为主，辅之以书面语言及其他方式。 步骤： 第1步，学习思维方法，懂得各种思维方法，逐步应用。懂得“思路”一般规律，懂得如何寻找突破点等。同时教以主要的、基本的哲学原理，懂得对事物的认识应达到哲学高度。 第2步，讨论“消化”，了解对象接受水平和“消化”能力，相互交流认识、体会，相互促进。 第3步，训练演示，出一个题，让学生思考几分钟，然后口头回答讲述，先做一次要求的示范。如：骄傲自满为什么不对？准备5分钟讲5分钟，准备10分钟就要讲10分钟，讲不够时间或超时间太多的扣分。讲完老师给分，及格算过去，不及格者重考；技术要求：不重复啰嗦，不停顿超过三秒以上，没有语病，没有结巴，要有情绪，要有动作，达不到也要扣分。答完后立即告诉受训人【准备好的相对标准的答案】，让本人对照、发现、弥补自己不足后，再进行第2次回答或复述。 第4步，训练日程安排，每个人每日答两个题，按要求得分，务求及格。分为三个单元，共70天左右。 第5步，总结提高，明确今后的努力方向。 智力、情感和意志也像肌肉一样，如果不加锻炼和给予正常的负担，它们反而会衰落，不仅得不到应有的改进，有时还会变得迟钝起来。 |
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