如何使人更聪明(笔记)如何使人更聪明
——思维学浅谈 作者： 周浚 整理： Tony Hui 时间：4 SEP 2006 第一章 什么是聪明 一、 聪明的定义 一般人说聪明是指人的智力水平较高，也就是智慧的程度较高。 智力：分析和解决思维领域中的难题的能力。 二、 聪明的表现 表现有3点： 1. 掌握、占有知识； 2. 运用知识解决问题；（最重要） 3. 表达、传播知识说明问题； 三、 聪明的标准 1. 聪明要有一定的知识占有量做为前提、作为基础，一个知识浅陋的人绝不会被人们作为是聪明者； 古代哲人孔子说：“吾十有无而学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而顺心所欲，不逾矩。” 15 岁学知识，30岁到达一定的年，40岁懂得一些规律性的知识，不被表象迷惑，50岁懂得某些自然规律，了解必然性，60岁达到“耳顺”，即是说听到个中见解能加以辨别有自己的独立创见。70岁就可以达到自由的境界。 2. 知识固然重要，必不可少，但我们还要强调运用知识的能力更重要。 3. 解决思维难题的时间和速度也是衡量是否聪明的标准之一。 综上，聪明的标准有3条： 一是掌握知识的多寡，知识的深度和广度如何； 二是运用知识进行思维的方法是否多样，转换是否灵活；思维途径是否对路； 三是最终解决问题的思维速度和得出思维结果的科学性和准确程度； 四、 怎么样识别聪明度 大聪明和小聪明，大智若愚，小事糊涂，但是大事不糊涂，表现大智慧。 第二章 知识越多就越聪明吗 大聪明大用场，小聪明小用场； 善于思考，勤于思考做出的决策才比较正确； 鲁迅说：“捣鬼有术，也有效，然而有限。以此成大事着，古今无有。 第三章 知识越多就越聪明吗 占有知识并不等于会运用，也并不等于聪明； 如何事情都要自己去实现总结，就很难达到认识的高度。可以通过读书学习间接地从前人那里 获得更多的知识。 两种错误倾向： 1. 排斥书本知识，片面强调实践第一。 2. 只重书本知识，忽视或排斥生活实践中所得的知识。 书是一定要读的，不可不读。要继承和发扬前人的优秀思想就必须读书。但要有选择，不能滥读、乱读。应该把书本的知识和个人生活实践知识结合起来，相互补充。而且要把知识用来解决实际问题。 怎么样去获得知识还有个重要的方法问题应解决。方法不科学就会走很多弯路，代价太高，收效却不大。 实现脑力劳动的“点转移“： 第一， 要把各科学知识做一个筛选和鉴别，提出基础内容，分为3类： 首先，必须要记住的要化肥必不可少的脑力劳动去完成。这类少而精。 其次，可记可不记的，有兴趣就能记住的更好，没有兴趣记的，不记也可以； 第三类，是不必记的，有个印象就行，需要时用电脑查询就可以。 第二， 设立思维课，学习思维方法，把重点转移到如何运用知识去解决问题，也就是提高人的聪明度。 第三， 增长知识和运用知识结合、统一起来，不短总结、推广先进经验。以知识为基础，运用知识反过来扩展事实的广度、深度。而知识更新和发展又为运用它带来更高的智慧水平。 第四章 聪明就是能力强吗 80年代上海《科学画报》刊登饶忠华先生一文，将能力列为12种： 自学能力——智力活动的“输入口”； 观察能力——智力活动的“探察器”； 记忆能力——智力活动的“仓库”或“储存库”； 消化能力——智力活动的“取舍器“； 提问能力——智力活动的“强化器”； 研究能力——智力活动的“加工厂”； 解决能力——智力活动的“成品库”； 抽象能力——智力活动的“过渡口”； 组织能力——智力活动的“调遣者”； 表达能力——智力活动的“输出口”； 想象能力——智力活动的“翅膀”； 创造能力——智力活动的“标尺”； 思维能力表现在占有知识和运用知识如何，尤其是在如何运用知识方面，这是智慧的集中表现。斯文能力又可以分为抽象思维能力和形象思维能力。 抽象思维方法分为10种： 定点思维法 多向思维法 分析思维法 综合思维法 借代思维法 交叉思维法 跳跃思维法 求简思维法 渗透思维法 创新思维法 形象思维方法可分为3种： 直观型形象思维法 艺术型形象思维法 感情型形象思维法 实践能力与思维能力有区别，具体表现大体分为6种： 实施指挥能力——行动能力，包括速度和准确度； 组织运筹能力——策动能力，调遣、组织力量； 调节平衡能力——调整能力，扬长避短，趋利避害； 应变控制能力——处理能力，意外情况的应变，紧急处置； 表现表达能力——影响能力、形体、文字、语言传达与鼓动； 弥补缺陷能力——发现能力，发现疑点，弥补损失，堵塞漏洞； 人的聪明智慧主要体现在思维能力和实现能力两个方面。 生理素质是构成智力的物质条件；知识储存（知识教育、实践积累）是重要条件、基本条件，方法运用，解决问题是决定条件；勤奋精神是必要条件；5个条件都不可缺少，是一个整体。 第五章 有没有“聪明学“ 总体上科学分3类：研究自然界的自然科学，研究人类社会的社会科学和研究人的思维的科学。 研究人的思维的科学有哲学、逻辑学、心理学、教育学等。 哲学是高度抽象的科学。 哲学的研究对象包括整个世界：自然界、人类社会，也包括人的精神世界——思维领域。 第六章 如何学会聪明 抽象：第一，抽象舍弃了具体事物的个别特性，抓住事物公有的本质；第二，抽象有层次的不同，要弄清个层次的关系；第三，抽象是思维中必须有的过程和方法。 一、思维方法 1. 定点思维法（定向思维法、直线型思维法） 定点思维法是思维中最简单、最基本的方法，是说在思维的开端必须明确思维的目的点是什么，放在哪里，就便于沿着这个点往一个既定方向前进，直线似的不越出目的点，不离开目的点。思维的目的点要清晰、确定，不能模糊，也不能游移不动。 2. 多向思维法（发散性思维、扇形思维法） 所谓多向，包括纵向、横向、正向、反向等方向。 3. 分析思维法（分解思维法） 分析思维是一个认识事物不可缺少的方法。因为客观事物是复杂的，人们去认识它不可能一下就把握事物的整体和全貌，必须经过分解，逐步地一部分一部分去认识，才有可能从整体上看清事物，而进一步认识事物的深层次，了解事物的本质。 分析思维法就是将被认识的对象分解成各个部分、各个方面、各个层次逐一认识，达到认识事物整体和本质的目的。 怎么进行分析，从大体上来说，进行内部关系分析，外部关系分析；静态分析和动态分析。 内部分析又可分为： 结构分析，把一个大的事物分为若干部分，认识部分与整体的关系。结构分析要求人们既看到部分，也要看到整体，更要看到部分与整体的关系。 层次分析：事物有外表和内核的各个层次，认识各层次特征及关系，深入内部才能正确反映事物的本质，从外表粗略一看是不行的。 定量分析：事物有它的数量界限，大小、多少、长短、规模、速度、水平等等的界限。通常建立各种数据、统计表格等，就是从量的方面去认识事物的方法。 定性分析：确定事物的某种性质，与他事物的根本区别，就是定性分析。 外部分析：就是把一事物和他事物（关系比较密切的事物）的相互关系、相互影响认识清楚，才便于确定事物的地位和作用。 外部分析也有： 因果分析：一因多果、一因一果，连锁反应，互为因果等现象。 主次分析：一事物与他事物的联系是普遍的，又是多样的。把握主次关系，抓住主要联系，兼顾次要联系。主要关系起决定作用，决定事物发展发。 比较分析：把一事物和他事物放在确定的条件下进行类比、对比，以找出它们的相同点和异同点，深入认识事物的关系，这种叫比较分析。比较有长度、优劣、大小等，也有从质的方，比如特征、质地、作用等。 以上是静态分析。 动态分析又可分为： 过程分析：某一事物在一个较长过程中表现出的相对稳定的特征，更加认识和掌握，就叫过程分析。 阶段分析：在一个较尝的过程中还有小的阶段的区分，反映事物在运动中的多种表现，多种变化。这也可以称为“运动中的细部分析”。认识各个阶段的特征变化才能全面，具体地认识事物。 背景分析：事物在动态中总是与当时周围的环境发生联系的。 4. 综合思维法（归纳、概括法） 所谓综合就是把事物经分析之后的各个部分、方面、层次联系起来，形成一个统一的整体去认识，得出一定结论性的认识。综合是在分析基础上的，不能离开分析。而分析也必须有综合，分析方法也不是孤立使用的，这两种方法相互联系在一起。 综合分析也分低层次综合、中层次综合、高层次综合。 5. 借代思维法（曲线思维法） 所谓借代思维，是在思维过程中不能直接到达目的点时，采取间接的借助形象，从别的途径去迂回，以达到目的的一种灵活的思维方法。 这个方法有几个特征：间接性、形象性、伸缩性、贯通性。 6. 交叉思维法（多头型思维法） 所谓交叉思维就是说 从一起点沿着一定途径思维到某个中间点时暂停下来，然后再从另一点沿着另一条途径前进，与前面的中间点间接、汇合，得出思维结论，解决难题。 这个思维方法要掌握三点：时空点（汇合点）、质量度、灵活度。 7. 跳跃思维法（省略型思维法） 跳跃思维法是一种比较复杂的思维方法，又是在解决某些难度较大课题必须运用的重要方法。所谓跳跃思维就是省略了一些中间环境，逼供内不是按部就班渐进地思考某种对象，跨度较大直接过渡到目的点的方法。 跳跃思维有这样几个特征： （1） 省略思维过程某些环节，得出思维结论快，这是主要特征。 （2） 跳跃思维与类比、想象联系在一起，跳跃必须符合科学合理性原则。 （3） 跳跃的幅度要适当，要有补充环节做准备。 8. 求简思维法（排除法） 求简思维法就是在复杂的事物中找出一条主导线索，排除掉非主线的干扰，不被引入歧路，达到正确思维结果。求简思维法也可称为是排除法，是一个问题的两个方面，排除非主导方面，主导方面也就找到了。求简思维法在公安、破案工作中有实际的意义。 求简思维法有几点要掌握的： （1） 分清主导线索和非主导线索； （2） 运用这个方法必须有基础条件（知识量，信息两）； （3） 运用求简思维法要与其他方法结合起来。 9. 渗透思维法 渗透思维法是一种更复杂的思维方法，也是更重要的思维方法。缺乏这种思维方法，对比较复杂的事物只能有片面的、表明的认识。 唯物辩证法说明世界事物是普遍联系的。相互联系中包括相互影响、作用、渗透的意思。 下面就如何运用渗透思维法归结如下： （1） 渗透思维要求观察事物的深层次，是把事物内部对立的两个方面以及外部相关的方面统一起来，即紧密联系起来理解其中关系，把事物看做是符合的、可变的、灵活的；通俗地说就是：“你中游我，我中有你”。 从方面来说，切忌把事物单一化、极端化、凝化或僵化。如果思维中缺乏这种深入复杂事物内部的巧妙方法，就必然只看表面或表层现象，就会因此做出错误判断，得出荒谬认识，导致重大失误。 （2） 渗透思维法运用目的是解决事物深层次的本质问题，具有相当难度，故不能期望一次成功。需要反复运用，而且要结合其他思维方法运用。 （3） 渗透思维法需要定位，它与辩证法是一致的，但又有不一致之处。辩证法揭示了事物的对立统一关系。 10. 创造思维法 所谓创造，就是自然界原来没有的事物，经过人们自觉活动新创出来的东西。 创造思维法有4个特征，而其中又以第一个特征为基本特征。 （1） 创造思维要求突破旧的、习惯性思维框架，有合理的新意。不破不立，破字领头，立在其中。 （2） 创造性思维必须经过量到质变过程，经过量的积累，才可能达到质变——也就是突破。 （3） 创造思维的难易度同知识度成比例 （4） 创造性思维具有“效应积累”的特点。思维中的突破与创新，其效应是个累积的过程。第一次有了突破，第二次就比较容易，第三次就更快了。 我们主张发展想象力，主要指下列三种： （1） 模仿想象 （2） 复合想象 （3） 推理想象 形象思维方法3种 （一） 直观型形象思维法 要认识某种事物，最直接简单的办法是将这一事物摆在人们面前，让人自己去直接接触、感受，达到认识这一事物某种特性的目的。 （二） 艺术型形象思维法 艺术型形象思维法和前面的直观型形象思维不同的地方就在与前者的形象经过人的“加工”，渗入了人的意识色彩，经过艺术处理的形象；而后者的形象是本色的未“加工”的原始形象。 用经过艺术加工的形象去说明事物更具有说服力、感染力，易与被人们欢迎和接受。如小说、诗歌、戏剧、电影以及美术作品绘画、雕塑等。 （三） 感情型形象思维法 感情型形象思维法要求人们在思维中不仅有具体形象而且还要倾注爱或憎的情感，使具体的形象活跃起来，生动、鲜明地去揭示人或事的内涵和本质。 二、思维方法的运用 1. 在运用抽象思维方法时应渗入形象思维方法 2. 在运用形象思维的同时需要渗入抽象思维 关于灵感思维 所谓灵感，究其实质，是人们在运用一定知识和方法的思维过程中由量变的积累产生质变时的一个突发点，萌发点，或叫触发点、关节点、突破点均可。 再何种条件下： （1） 要较丰富的专业知识作为基础，也就是知识要达到一定的深度和广度。 （2） 思维方法灵活多样，结合起来反复运用。 （3） 思维途径基本正确。运用各种思维方法向着思维目的靠近，思维方向和途径应该是大体一致的。 （4） 艰苦思索，有百折不挠的精神。 灵感的偶然性 三、思维途径（思路）的一般规律 1. 什么是思维途径 思维方法和思维途径有密切关系，有的时候人们在运用思维方法思考问题，也就是在沿着一定的途径前进。几乎可以说某种思维方法代表了某种思维途径。 思维过程也是洋完整的体系：确定思维目的，找准思维途径，具备多种灵活的思维方法。 根据思维目的而确定的一定的思维方向、道路和步骤，就是思维途径。 2. 思维途径的一般规律在哪里 思维过程大体有5个步骤，也可称为5个环节： 第一步，确定思维目标。 确定思维目标也就是要解决什么问题。目标不能含糊，不能游移不定，要明确。 第二步，提取相关信息。 围绕思维目标，就要调动知识，这是思维的基本材料。 第三步，思维方法的运用。 运用信息（知识）向思维目的接通。 第四步，找到突破口。遇到障碍时候要突破它、超越它。 第五步，接通思维目的。 思维的准确度、清晰度、深度、广度、速度。 |
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