|
“麦芽父母大本营”又和大家见面了，有奖征稿活动依旧在进行，166、366、666无门槛代金券在向你招手啦。
这期我们推出“小诗”的分享，她从“妈妈”以及“剑桥CELTA教师”的角度分享英语亲子共读的方法路径，这方面有疑惑的家长可以借鉴参考。
英文亲子共读，听着有点累，但想到以共读为开端，能帮助孩子实现以后的独立阅读，是不是会多一点动力呢。独立阅读的开始，是独立学习的开始。'主动’、'积极’这些词，也非常符合我对我家小朋友的期望。
我想，英文亲子共读这一出，是长期主义在给我们老母亲指路吧！
现在基本不存在缺少资源的情况了，有大量的阅读资源可以选择。
无论是火遍全球的牛津树系列，分级清晰明确的兰登Step into reading 系列，还是物美价廉的培生分级阅读，都是很好的选择。
● 建议刚开始时，全部选择分级阅读（因其中有大量复现的结构句型，利于阅读者的内化和吸收，另一方面编者很注意sight words以及语音规则的运用，可以一步步带着阅读者训练阅读技巧）。
● 绘本，也就是picture books, 以说图为主，文字方面不像分级阅读是难度递进的。但也有其优势 - 制作精美的绘本，可以很好地照顾到孩子阅读的喜好/兴趣；另，优秀的绘本可以陶冶孩子的审美。所以不妨选择分级阅读为主，绘本阅读为辅。比例，可以是6本分级阅读配4本优秀的绘本。
● 当分级阅读进行了一年之后，这时可以将分级阅读和绘本的比例调整为1：1。
小诗推荐的“培生”现在正以“史上最低价”大促，点击本次头条文章可详细了解噢~
1. 读图：
（a）从封面开始读图，帮助孩子了解主题+预测。
拿到一本书，我会先让孩子看看封面，我会试着问 What do you see in the picture? 小宝会沉默一会，然后开始描述他看到的。如果他沉默得比较久， 我会自己先开始描述：I can see a lion in the jungle. Can you? 因为有了妈妈的示范（描述自己看到了什么），这个时候小宝就会快速跟上，描述自己的所见了。封面的图画，通常和整本书的场景相关，认真地读个首图，小朋友心里大概会有了些预期 – 在什么地方，会有哪些事物出现…… 年龄很小的宝宝，可能没有办法预测将会发生些什么，但长期训练下来，就能很轻松地将主题（比如书的题目）和场景中的各类词汇（书中所涵盖到的场景）联系起来。这也是低龄小朋友在做预测了噢。
过程中孩子想自己观察就自己观察，如果孩子有疑问想交流，家长记得全英回答（简单的英文 + 用手指指向对应的图片，孩子完全可以理解）。
这一步不用花很长时间，快速浏览也是可以的，看小朋友自己的节奏。看到图片上有趣的地方，小朋友还会哈哈笑起来。这时候我会说，Yeah, I see … 来表示我看到了他觉得有趣的地方，理解他的笑点。亲子共读嘛，和孩子一同感受阅读的乐趣咯。经过这一步，小朋友基本有了足够的期待，那就可以开始内容（也就是文字）的阅读了。
通过观察封面，孩子首先会注意到动物lion和mouse，更细致的小朋友还会描述出背景（jungle），那么孩子会对将要出现的 词汇-丛林动物主题，有预期了。
如果家长可以稍微引导，孩子会观察到lion的情绪 – happy，加上它手心的小老鼠，小朋友大概会有对故事的初步认知。
即使小朋友没有英文基础，家长也可以“指指点点”，比如指着树说trees，指着狮子那只捧着老鼠、特别有存在感的大爪子说 a big paw，不用翻译，孩子也能理解意思。
2. 家长朗读：稍慢的语速，可以便于孩子将音和图（也就是对应的意思）进行匹配。
文字阅读开始咯，这个过程中，家长按照文本朗读就好：
另一方面是不用尝试把文中的书面语替换成口语词，孩子需要这些词的输入，如果一直停留在舒适区，持续的进步也不会发生。
先按照书上的文字，稍慢地读出来。对于较复杂的短语，我会额外多解释一下。
比如，文中描述主人公陷入困境了，原文是 in a fix, 这个短语非常地道，但从字面（fix）上判断，孩子是很难理解的，我会指着书上主人公陷入困境的画面，然后补充说 He is in trouble, you see, he cannot get out. 结合图片，辅助一些孩子已经掌握的词汇进行解释，小朋友就明白了新短语的涵义。
等下次再读的时候，使用新短语就可以了。小朋友也在和家长的观察、描述、词组替换中，不断地吸收新知识。
3. 拓展：当上一步完成之后，家长在这一遍地共读时不妨多多提问、讨论、对答。
上一遍的原文阅读完毕了，第二遍阅读可以多加入一点讨论。
如果是低龄宝宝，提问不用很复杂，尽量是实物 – 也就是看得见、摸得着的。小朋友在这个年龄段，对于所指（reference）的理解，会觉得轻松一点。坚持久了，再结合孩子的经历进行其它内容的提问。拓展讨论时，可以这么引导。
第一遍阅读时，是遵循原文进行朗读 – He caught the little mouse in his paw.
到第二遍阅读时，我们可以和孩子进行拓展内容的讨论。加深对阅读的理解，也不断积极运用已掌握的语言。
Is the mouse big or small? 顺带用手势比划大小。等孩子回应之后，再继续关于颜色的提问。
Red? 指向书中有红色的地方，如果孩子没有反应，家长可以自己回答- No. 同时摆摆手。
多实验几次，直到最后指向灰色 Grey? Yes. 点点头表示肯定。
小朋友在这一来二去的表达、比划、问答中，对文本有了更清晰的理解，对句子也更加熟悉。
比如：右侧的这一句I can help you. 会在全书中反复出现，通常我会读左边这些大段文字的朗读，右边的这句一定会留给小宝读出来。因为反复出现，所以孩子会很轻松地完成。
4. 回顾: 引导孩子说一说这个故事，如果孩子刚刚开始英语的分级阅读，家长不妨以提问的方式引导孩子回顾。如果孩子有一定的英语基础，那家长您就和小朋友'比赛’。
故事读完了。我们已回顾的方式，和孩子聊一聊刚刚读过的书。有点类似于，在家长帮助下，进行故事内容的复述。
我通常会从喜好开始 Do you like this book? 听到孩子肯定的回答候，我会继续问What is your favorite part? 等小宝说出了自己喜欢的部分。
我会把问题再细化一些，也就是和书本更相关一些。 聊聊我们还记得什么内容（只要是相关的，都ok）。 如果以比赛的方式，孩子的积极性会更高。
换孩子 Elephant and lions are big but the mouse is small.
换家长 The lion was in a trap.
换家长Big animals cannot get the lion out (of the trap).
这样可以很自然地描述一个画面/事件，越来越丰富，而且句子得以运用，英语的实用能力当然不断提高。
慢慢地，小朋友就开始自己编故事。看着图片，天马行空，自由创作吧~
|
