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对于刚刚接触英语不久的小学生而言，由于他们长期生活在汉语的大环境下，自然很难适应英语的学习环境，所以教师应当通过听力训练的方式指导他们与这种语言亲密接触，并从听力环境、英语发音以及其所涉及的文化背景知识三个方面来为学生提供良好的听力条件。以下将结合教学实例，谈一谈具体的体会和做法。 一、营造良好的听力氛围想要提升学生的听力水平，首先应当为学生创造一个良好的听力氛围。学生只有处在这种良好的听力环境下，才能够更快地进入听力状态，产生良好的听力效果。 如在教学译林版小学英语4A Unit 2《Let’s make a fruit salad》单元内容中的听力对话前，由于学生对水果沙拉制作步骤的英语知识很难掌握，为了加深学生对听力内容的印象，教师可以先利用多媒体为学生播放一段有关水果沙拉制作的英语解说视频，在学生充分了解沙拉制作的各个环节后，再让学生听有关问题并作答，这样能够很好地提升答题的准确度。并且在观看视频的过程中，学生也能够对本单元的句型表达加深熟悉程度。可谓是一举两得。 面对老年人，尤其是那些失智失能的老年人，子女在聘请照护人员后，也要多关注、多关心，以保证照护人员善意照顾老年人。 无论是在课前播放英语音乐，还是在具体的教学过程中播放英语课文或者听力对话，这些都能够让学生在相对浓厚的英语学习氛围中集中注意力，并且在潜移默化中提高自身的听力水平。而采用多媒体的方式则更加贴合小学生的认知习惯，能够很好地激发他们的听力热情，为接下来的英语学习做一个坚实的铺垫。 二、强调发音的准确性英语发音的准确度以及词汇量的掌握直接会决定学生对录音的理解程度。只有发音准确，词汇量丰富，才能够顺利地抓住在听力过程中出现的关键词，完成听力任务。 (6)土壤酸碱度pH值与CaO、Corg、MgO、Na2O、SiO2、Cd、Hg、B、Cu、Mn、N、Ni、P、Pb、Zn呈正相关，与Al2O3、TFe2O3、K2O、As、Cr、F、Ge、Mo、Sb、Se呈反相关。其中，pH值主要与CaO、Na2O、SiO2、P、Zn的相关系数大于0.5，呈显著正相关，与TFe2O3呈显著反相关。 在具体的教学过程中，教师可以针对一些比较容易混淆的单词发音对学生进行特殊的训练。比如night 和light，class和grass等。建议教师将这些特殊单词专门归类，制作成音频在早读上为学生反复播放，并设计一些基础的单词发音辨识题，直到学生完全掌握单词的准确发音为止。接着，增大难度，从单词过渡到句子，再从句子过渡到短文听力填空，不断地提升学生对发音辨识的敏锐度，甚至可以自由变换播放速度，使学生能够对各种听力内容都做到游刃有余。 对小学生英语发音的矫正是一个比较基础的听力教学环节，教师首先应当明确自身发音的准确性，为学生做好榜样模范的作用。其次，要结合以上方法对学生进行专门的指导，让他们跟随着听力的播放，边听边学习模仿，长此以往，定能够大幅度地提高自身发音的准确性。 三、传授听力内容背景文化由于语言具备非常丰富的文化内涵，所以在英语教学中教师应当对他国的历史地理，风土人情以及传统的生活习惯，文学艺术，行为规范等等进行有意识的传播。让学生不仅了解他国的文化，而且还能够将其应用到听力过程中。避免由于中外文化差异导致的听力误差。 如教学4B Unit 8《How are you?》时，单元听力内容涉及很多有关外国文化的礼仪知识，从最基础的见面问好到用餐习惯、对友人身体情况的关心等等，这些都需要教师提前为学生讲解，比如在询问他人身体情况时，可以用“How about her？”得到回答“Not so good.”这里的回答并非是“还好”的意思，而是“不太好”。提醒学生不要将汉语的思维表达方式融合到了英语中。在询问出了什么不好的事时，可以用“What’s the matter？”得到回答后，可以用“I feel so sorry that…”表达内心的难过或同情。此外，还要鼓励学生多阅读课外英语杂志，从中了解更多的西方文化背景知识，从被动地接受知识到主动地汲取知识，长此以往，不仅知识视野得到开拓，而且听力水平也会大幅度上升。 了解了中外文化差异后，学生在进行听力训练时自然而然地会偏向于异国的文化特色，不再因为受到本土文化的影响，而导致一些常识性的错误。除此之外，教师还要在学生做听力训练时为他们传授一些必要的听力技巧。只有掌握基本的听力技巧，再加上反复的训练，才能够形成良好的听力能力。 航拍三维场景展现，即对航拍数据进行处理，将得到的DEM、正射影像在三维场景地图中展现的过程。传统的展现过程，一般包含以下步骤： 总之，小学英语听力教学是一个循序渐进的过程，教师应根据学生的学习状况以及具体的教材内容，为学生营造出良好的英语听力环境，传播丰富的他国文化背景知识，并努力矫正学生发音。做到这三点，相信英语听力教学能够获得良好的教学效果。 |
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