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当学生都不愿意理你，你还要上什么课？ 我以最直白的释义来破题！ 也是我这几个月以来，因新的工作任务和内容，有机会协助在教学现场第一线的老师们，交流互动谈论，关于教师专业素养的重要议题。 老师们在自己的专业本科上，都是学有专精的佼佼者，大家往往多谈到，如何让学生更专注于课堂，让老师全身心投入教学工作。老师们多希望的是，学生真的有所学、有所成长，以回应教育工作的价值。 回到教学现场，如果老师没有控班能力，课堂没有秩序、没有学习情境，更不用谈学生如何投入学习，教师亦无法展现教学专业 我整理出 十大课堂状况 和 五大解方，提供给初任教师的新鲜人，有依循的方向。老师的培育历程漫长且重要，软实力的累积无法一蹴可几 ，就从经验中学习。   十大课堂状况 反映老师没有控班力 01 对课堂或老师有既定印象 学生对自己不喜欢的科目(学习成效低落)，对学生间传闻某某老师很凶、很严格等等，这些都成为学生对这一堂课、这位老师既存的印象。 怎么在第一堂课，掌握黄金七秒定律，让学生对课堂改观、对老师改观？就是老师要下的功夫。 翻转印象后，让学生对课堂充满期待感，期待下次老师有什么新招？大概这个班级的学生，也都能够和老师良好的互动。 02 讨好学生吃力不讨好 初任老师的新鲜人，可能认为满足学生的需求，就可以让学生愿意配合课堂教学。 学生在这堂课，老师允许下可以做别堂课无法做的事情(校规规定)，学生觉得这是“爽课”、“好老师”！ 但这真的是优秀老师，该做的吗？ 03 没有师与生的界线 老师和学生称兄道弟可以，但师和生的界线仍要清楚。新时代的孩子，和老师的互动不像从前，老师也应该顺应时代演进，调整师生互动的分际。 包括肢体、言语，都不能越矩。同性师生勾肩搭背，也都可能让学生有不同感受，宜避免之。 言语上学生跟老师开玩笑，如果没有界线开过头了，是老师问题？还是学生问题？ 04 各种理由不想上课 学生找尽各种理由，不想上课。肚子痛、例假来了等借故离开课堂。不带上课用具、不愿意身体力行参加动态课程等。 老师怎么回应这些状况？班上的学生都在看，处理得好与不好，会引起连动的正反效应。 05 不断引起老师注意 有些学生在课堂上，不断提问、回应老师的每句话，意图引起注意。 老师怎么回应自如，不让学生觉得难堪或被忽视，才能让学生感觉，我是被老师认可的。 在有充分默契后，学生自然能收敛。其他学生也在观看，老师如何尽快回到课堂里，继续教与学的流程。 06 学生让老师生气 老师可能在课堂上提醒一句，不要讲话！学生可能回嘴，我没有讲话啊！你为什么要误会我？或是拍桌、甩门有更多情绪性的动作。 青少年认为，激怒老师是一种炫耀、一种我比老师厉害的状态。 老师若没有掉进陷阱，没有跟着情绪起伏和回应，学生也就自讨没趣了。07 老师的心情不美丽 老师的情绪不能影响课堂氛围。我们可以有情绪，做最真的自己，在学生面前可以表露真情。 我可以为学生写的日记、联络簿内容感动落泪；我可以为班际竞赛获奖给学生大大的赞美；我可以因为学生屡劝不改而痛心严厉提醒；但不能因为情绪牵连其他人、事，影响课堂专业。 老师的言行，都在潜移默化中传递给学生，情绪管理是最好的身教。08 把学生送到学务处 老师觉得学生不配合上课，就把学生送到学务处。 首先判断，如果是严重违反校规的，可以请学务处协处。但若是打瞌睡、叫不动等，老师也将学生送到学务处，对授课老师来说是最伤的。 因为最后，学生回到课堂，他还是要面对这样的师生互动关系。 所以控班力强的老师，能够在课堂当下或下课后，继续和学生对话互动，以利下一堂课的风景更美丽。09 让学生觉得不公平 在一个班级里，学生要的很简单：老师是不是对所有人，同等对待。 为什么同样犯错，老师给A同学三次机会，我只有两次机会？当学生觉得被差别对待、被针对的时候，就会影响课堂管理。 无差别对待，从一而终地保持，学生对于被纠正、辅导，都会心甘情愿。010 只教书不育人 忽略课堂上学生的行为，认为只要把书教好，完成每周的教学进度即可。这是对教育工作的不理解、身为人师的一大误区。 除了学科专业，育人的工作更为重。品格力培养越受重视，我们在教学现场更要身体力行实践。要 在非课堂时间，用心观察和辅导学生的行为问题，让学生感受的爱和信任，回馈到学习上是相辅相成的。  五大控班技巧，帮助老师专注教与学 这学期，我请学校老师们阅读《优秀老师这样做：轻松应付课堂挑战50招》，暑假的处室研习以此为读本，展开讨论和行动计划，开学至今老师们在实践中，不断重新检视和回顾。解决上述十大课堂状况，我想除了个人的教学经验外，也融合这本书的几个重点，提出下列五个解方。控班力有了，就能更精进教学专业。 1明确课堂规范与默契 第一堂课极为重要，除了说明学期教学大纲、学习目标和方向外，最重要的是明确课堂的规范，这是这位老师的课堂上，独有的规范，带着学生不断演练养成默契，老师就能专注在教学上。 这里所说的规范、默契，在不碰触校规的红线范围，可以有度的掌握。学生初犯时，给机会带着演练，就能成为大家习以为常的默契、习惯。 例如，发问要举手经同意，才能发言。当学生忘了举手示意就脱口提问，可以在回应提问后，和所有学生再提醒，记得先举手经老师同意再提问，以不打乱上课节奏等。 每个规范都有其对应的具体行为，资深老师都有自己一套方法来对应，进阶版是让学生参与规范的制定，更能激发学生主动性，更快形成课堂默契。 2有原则才能获得学生尊重 当学生屡劝不改，无法配合课堂默契，或是严重到触犯校规，老师依照校规来处理时，才能立下规矩和底线。学生其实都很聪明，不断试探老师的底线到底在哪？ 有经验的老师，不会一开始就退让，严谨审慎地处理。每位学生在看的就是，老师公平吗？老师说的是真的吗？如果有破口，让学生觉得，有人可以成为例外，那么这些规范、默契都是可以打破的。 反之，老师越有原则，学生越清楚，在这些原则下，我们是可以有活泼应对的空间，也更能获得学生的尊重。 3激发学生兴趣是老师责任 每位授课老师都是杏坛武林高手，怎么让学生觉得学习有趣，充满好奇、期待？进到每一堂课，这是老师们的责任和专业。 活化教学的形式、技巧，武林高手各出奇招，学生可能因为喜欢老师幽默风趣、喜欢老师的上课方式、喜欢老师的评分模式等等，让学生爱上学习有各式原因。 资深老师能发挥自己的讲课魅力、气场爆棚地让学生投入学习。 4整堂课学生都很忙碌 让课堂时间内，有充实的教学设计，学生不可能空下来没事做。 让学生从头忙到尾，动手做、小组讨论、报告发表等，当学生没有空白时间，就没有机会作乱，也因为学习连续性、课程节奏的安排，让学习层层递进，全心在学习状态中。 5以学生角度出发的对话 学生辅导的经验告诉我，当我从学生角度出发和学生对话，学生多数是愿意接受和进入对话状态。 我常想，如果我是学生，我自己可以接受的是什么？ 老师的态度、用词，什么样的状态是我当学生时，我自己可以接受的，如果我自己都无法接受，我该怎么回应学生，答案就呼之欲出了。 当学生愿意接受，而且是真的心甘情愿，这样的对话才有意义，才有机会往进一步引导反思。 培养优秀的老师，师父领进门后，在经验中不断学习和累积，透过案例的分享，资深老师的回馈提点，可以让新进老师更快抓到要领。教育工作者，只要从为了学生好的角度出发，我想任何难题都能克服，也能让学生感受到爱和信任。 教育之道真无他，唯爱与榜样。 |
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