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小学品德与生活课程旨在提升学生的综合素质，培养学生的思想道德意识，提升学生对社会的认知能力，使他们懂得为人处事之道，做知礼仪、讲道德、守规矩的新时代少年。鉴于此，在品德与生活课堂中引入生活化教学模式，可以有效提高课堂教学效率，将学生培养成对社会有用的栋梁之材。 一、课前体验生活化【案例】 栽培管理条件中，肥水对白叶枯病的影响最大，氮肥施用过多、过迟，造成适宜发病的小气候，并有利于病菌的生长增殖。在氮素适量时，增施磷钾肥可减轻发病原体。大田串灌、漫灌都能直接促使病害传播，而长期浸泡在深水中的稻株，对发病影响更大，这主要是田间湿度大，有利于病菌繁殖侵染。深灌并能增加土壤有毒物质的积累，促使稻株抗病力下降，拔节后深灌发病更严重。因此，适时适度烤田对防治白叶枯病非常重要。 在上课之前，教师引导学生进行课前生活体验，使其上课后能快速进入学习状态。如在教学《送温暖》之前，教师可要求学生针对残疾人开展采访活动，掌握残疾人的生活情况与需求等信息，使学生通过这一形式的生活体验，对将要学习的内容形成真实、直接、感性的认识，从而进一步增强学习新知识的兴趣。 【思考】 如表1所示为运用eviews软件处理后的因子载荷图。从图一我们发现只存在一个主因子，且这一个主因子方差贡献就达到了100%，这表明这一主因子非常好的解释了所有的原始变量，而且6个指标都被包含其中，都有较高的因子载荷。本文选取因子载荷在98%以上的3个指标作为影响因素，分别为城镇化率、老龄人口抚养系数、卫生机构数，以河南省人口老龄化系数为因变量来建立多元线性回归预测模型。 要上好品德与生活课程，教师首先要抓好课前预习。如可在上一次课结束时就为学生布置预习作业，让学生能够在生活实践中收集有关材料，在下次课前进行展示。因每节课的教学内容都不相同，教师可要求学生在准备生活素材的过程中预习将要学习的内容，如此才能提升学生的自主学习能力。同时，教师在讲课过程中要多与学生沟通，全面掌握学生的具体情况，然后把学生收集的相关资料转换为教学资源，确保教学得到较好的实施。当然，课前体验生活的难度较大，学生往往无法在较短的时间内就能实现，这要求教师在较长的时间内进行耐心细致的引导，寻找精准的破解方法，切实解决学生面临的挑战与难题。唯有如此，才能持续推动教学进程，提高教学效果，实现师生同步发展。 二、情境创设生活化【案例】 2.1共调查1300人,有效完成调查1280人,有效调查率为98.5%,调查人群中均为农民,其中男的520人,女的760人。 在教学交通安全的相关知识时，教师可以让学生观看《天堂里没有车来车往》的视频，让学生切身体会视频中小女孩的不幸遭遇。观看视频后，学生无法抑制地流下了难过的泪水，懂得了遵守交通规则的重要意义。教师还可指导学生观看部分因不守交通规则而发生事故的照片，这些照片不可过于血腥，重点是通过交通事故的生活化场景吸引学生的注意力，调动学生的积极性，让其在轻松愉悦的环境下进行有关知识的学习。 【思考】 在品德与生活课程中，教师可以用多媒体创设情境，丰富教学内容。学生在适合的情境下能够产生情感上的共鸣，形成身临其境的感觉，真正进入角色之中。运用多媒体手段来创设生活化情境，能够把原本枯燥乏味的形象转换成生动活泼的形象，让学生能够在情感层面上形成强烈的共鸣。另外，品德与生活课程相当注重人和人之间的沟通，要求师生间和生生间多交流，以获得相应的知识和发展。在此教学方式下，学生的学习主动性得到增强，能够将自身所掌握的知识和同学分享。 三、教学内容生活化【案例】 教学《让世界充满爱》时，教师可以使用全国人民对地震灾区提供援助的图片和视频来讲解，这比教材中的白求恩故事更贴近学生的生活。又如，教学《做一个诚实的人》时，要想改变学生头脑里已有的“说真话倒霉，老实人吃亏”的错误观念，教师应鼓励学生在课堂中讲出自己的真实想法，再与其进行探讨，达成共识：狡猾的人虽然一时占了些便宜，得到了好处，但是失去了好人缘，今后办大事时反而会吃亏；老实人虽然眼下是吃亏的，但是给别人带来了安全感，会有更多的人信任他，以后遇到什么事情也能够得到更多人的帮助。在此基础上，教师还可以让学生自己举例子，说说自己被不诚信的人欺骗的事例，从而坚定诚实做人的信心。 【思考】 品德与生活课程的教学目标，在于强化教学内容和生活之间的关联。因此，教师要理论结合实践，引入相关的生活化案例，用生活化的教育内容，推动生活化教学目标的落实。笔者发现，品德与生活教材一般都会提供典型范例，以达到培养学生良好道德品质的目的。然而，一些道德范例并没有真正与学生的生活接轨，所以教师应当从学生熟悉的生活入手，通过典型范例的渗透，实现思想品德生活化教学的目标。另外，由于目前教材中的部分内容和学生的生活存在脱节现象，如白求恩的故事与学生的生活较远，学生难以理解，所以教师应当引入贴近学生实际的生活化案例，调动学生学习的积极性，以实现课堂教学目标。 甲洛洛感觉丁主任说了这话后，嘎绒的眼神马上不对劲了，而且收工回家时，嘎绒的嘴角很明显地挂着一个让人无法释怀的冷笑，甲洛洛隐隐感到危险正一步步逼近自己。 四、联系实践生活化【案例】 在《我和小伙伴》的教学中，教师不仅要让学生互相介绍，还应让学生与本年级其他班级的学生相互介绍，主动认识更多的同学。如此一来，不仅能够让学生学习到这次课的相关内容，还能够交到更多的朋友，使学生在快乐的氛围中学习，茁壮成长。 【思考】 学生年龄较小，生活经验不够丰富，教师在教学过程中应积极引导学生联系实践开展生活化教学。在课堂教学过程中，教师应当结合学生的具体状况，运用合理的方法，通过生动形象的语言，为学生掀开生活的新篇章，让学生在生活化教学中切实掌握有关知识，体验生活的美好。品德与生活课程的教学内容源于生活，又高于生活，所以教师要将教材中教授的相关知识和学生的实际生活相结合，依据学生的生活实践开展教学，帮助学生切实掌握所学知识，使学生懂得相应的社会行为规范，从而不断提升个人的思想素质，能在实践中运用自身能力来解决相关问题。 综上所述，品德与社会课程是一门以社会生活为基础的综合性课程，教师必须在教学中培养学生乐观的精神、良好的品质和积极的价值观，为学生创设合适的情境，使教学内容生活化，让其在自主活泼的环境中学习。这样品德与社会教学才更加真实化、可信化、有效化，成为一门富有生命力的课程。事实证明，在课堂中进行生活化教学，能够在学生与品德课程间创建起一条崭新的通道，让学生在感悟中茁壮成长。 桔皮书是实施专利链接制度的基础，只有列入桔皮书中的专利才能适用这一制度。列入桔皮书的专利情况能够反映原研药企业对这一制度的利用情况，桔皮书中登记的专利的量和类型变化也反映了药品专利的发展情况和趋势。 |
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