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徐爸，又名“徐大郎”，年龄、籍贯、学堂不可考，出师理工，好文史哲。有子一枚，学而优，考冠邻里，公元2016年入京师人附早培，因教子萌，大郎遂特聘入京师东城某小学堂师。公元2016年，2017年大郎仗其才、据其能，悉心指导门下多名童生，导以通途，功成事毕，均入人附早培之墙。 大郎先生创新之课程，“徐爸大语文”与考前冲刺辅导系列，受评颇佳，门下弟子偕父母深感育教之恩，弗敢忘焉，谢无疆焉。 得遇大郎先生，幸甚至哉！近日邀得大郎先生于本群展博学才思、畅谈鸡娃之学，言辞有尽，敬谢无穷！ 鸡娃路漫漫，古人云“他山之石，可以攻玉”，希群内众友思无大小，悉以咨之，立心励志，避曲路、径通途，教授各娃，终必忝列名门。祝之！愿之！ 徐爸：首先上来要打击一下大家！对于这个这种经验分享会，我原来一直并不是很看重，或者说，我认为现在获得这种经验及方法的渠道太多，所以容易影响到自己。有八个字送给大家——偏听则暗，兼听则乱。如果获得的信息太多的话，有时候反而会使自己无所适从。第二点，往往家长的分享会分享的都是经验，只有过五关斩六将的辉煌，但是走麦城的时候只字不提，你可能没有看见背后的付出和辛苦。第三点，每一个孩子跟每一个孩子的成长背景、性格特点是不一样，往往是，他之鸡汤我之砒霜。分享成功经验以后呢，更加会增加家长们的焦虑感，反而被裹挟或者说更加的无所适从。实际上，我们大部分家长没有自己的主心骨，被裹挟的成分多一些，或者不知道怎么按照适合自己孩子的方法去执行。可能今天听张三说，然后拿张三的方法，没过几天听了李四说一种方法，又按照李四的方法。这种情况，自然不会对孩子的成长有很大的帮助。所以，我首先请今天听讲座的家长，先问问自己是不是也是这种状态。如果是这种状态，要分析一下自己的原因，不要把这种状态影响到孩子，对孩子的这种成长教育自然不是好的事情。上来先打击一下大家，因为是感谢大家的信任，所以我也说一下肺腑之言。因为我现在身份比较特殊，既是两个孩子的爸爸也是老师，我也充分体会到作为家长的各种烦恼和焦虑。所以还是实话实说。 那下面呢，我就要对就是今天提到的22个问题。分别说一下我的看法吧。 Q：语文启蒙几岁开始？从哪部分入手？ A：语文启蒙从出生就开始了，甚至可以说是从娘胎就开始了。因为语文的这个范围是很大的，语就是语言，分为口头语言和书面语言。实际上，孩子出生的时候，口头语言已经在影响他。从几岁入手？这个肯定是从开始就有了，孩子只要一接触语言，一接触文字，就已经开始。从哪部分入手呢？语文分四部分，听说读写。写——我把它定义为最高阶段，那先谈谈听说读吧。听，一个基本要求就是孩子能够听懂他这个年龄段的应该懂的话。这是一个最基础的要求，应该是大部分孩子都能够做到。第二，就是高一级别的，孩子能懂得倾听，他在倾听过程中，一定会加入自己的思考。其实，我现在每个班里都有这样的孩子，就是思考太少。比如我问问题时，还没有想就直接脱口而出，这种孩子，我一般的情况下会先打压他一下。先让他把这种劲头儿降一降。因为没有思考的这种发言，将来对他没有益处。要让孩子学会倾听，在倾听的过程中伴随思考。孩子会倾听有一个判断标准——一堂课他能够集中精力多长时间？如果二年级以下，一堂四十分钟的课，孩子能够达到一半以上的时间也就二十分钟以上的时间集中注意力，那我觉得就应该是超过同龄的孩子。再谈谈说。首先孩子能够把自己的想法说清楚，这是最基础的要求，即让别人知道他想表达什么。再一个要求，用字或者用词务求准确。第三，更难一些的要求，争取他把要描述的事情，说得绘声绘色，说得精彩。我在针对低年级的孩子，也适用低年级孩子家长的要求，贯彻一个理念的就是会说就会写。先让孩子们去说，把事情说的精彩，说得完善。然后再尝试用笔写出来，能达到这三点听说读反复的循环的训练，最后就能够体现在写上，写作就不是特别特别的难。第三个是读，分成泛读和精读，二年级以下的孩子，精读没有任何要求。泛读怎么评审？孩子能够坐得住，能够读下书去，就是一个很好的事情。当然时间越长越好！先培养孩子一个好的阅读习惯，一个好的学习习惯，怎么判断？其实一个很简单的标准，什么时候“书香”大于“饭香”，说明孩子是真正看进书去了，孩子到饭点儿，你喊他吃饭，他依然沉迷在书中，甚至你喊他，他都听不见。那这就是一个很好的状态！所以低年级的孩子，我建议是先培养他们好的阅读习惯，能够坐得住。写，不作为重点的要求，先从听说读反复的练，达到了我刚才说的几个阶段以后，写实际上就是一个水到渠成的事。 Q：孩子六年级自学过初中的文言文，也跟过其他机构的网课。文言文部分是接着自学高中不断扩展好，还是把初中知识再夯实好？ A：如果只是学了初中课本的内容，我觉得有点儿偏简单，如果只是初中的知识基础的那些篇章，那就可以继续往下也行，夯实也行，如果是学了一些机构的网课。那我这里顺便说一下儿对机构网课的看法吧。首先，我原来考察过许多网课，我觉得网课的性价比不是特别高，有点鸡肋。因为最主要的一个问题，我们上网课就是不用来回接送，把路上的时间省下来，但是大部分的孩子，很难集中注意力，也就是要上网课，家长最好一对一来陪在孩子身边。看他在学习的过程中，能否专心注意。而且，看看他学习的效果。第二点，机构的网课，良莠不齐，大部分情况下，没有网课让我听完了眼中一亮。您的问题，我觉得和孩子沟通吧，没有标准答案，可以继续往下学也可以先夯实。甚至可以，两部分同时进行。我建议就是几方面，第一，碰到文言文常见的虚词。一定要搞清楚，之乎者也焉，这些常见的文言文虚词，相对来说比实词容易掌握。像初中阶段十五个文言虚词，只要把基础用法全部掌握就没有任何问题。实词这一块儿就是需要积累，因为初中学到的实词部分太少了。所以我建议可以先夯实的基础上继续往下走。您目前学的初中部分内容，我建议是诵读加背诵。对孩子把握文言文的语感有很大的帮助，所以，经典的这些小短文或者名篇建议他诵读甚至更高要求背诵下来。 Q：想学好语文，大班的孩子，现在最主要的任务是什么？ A：这个问题挺好，大班的孩子，我觉得现在最最重要的就是习惯的养成——阅读习惯的养成和学习习惯的养成。阅读习惯，就是现在他能够专心的静下心来去看书，而不受打扰。还有阅读的速度和数量比同龄孩子要多。这样的话，量变引起质变，以后再考虑书目分类引导的问题，因此，大班孩子最主要，我觉得就是阅读习惯还有其他的一些好的学习习惯。 Q：都说加强阅读，大班孩子比较适合的书目和方法？ A：这个问题，我不太好回答，因为我比较忌讳给其他人推荐书目。由于孩子天生的兴趣，家庭的氛围，包括孩子的关注点不一样，所以低年龄段的孩子，我建议就是喜欢哪类，不要阻止。喜欢哪类，只要能静下心来能够阅读半小时一个小时以上的时间就很好。这个时候就是抓他的速度和阅读的数量。通过阅读识字，一个字在不同的语境下出现六次，他就能够牢记这个字，所以通过阅读的数量加速度，培养好他的阅读习惯同时能够让他比同龄孩子认识更多的字。书目不限，等到大了以后再对书的种类进行引导。关于阅读方法，大班的孩子，可以陪同阅读。家长陪同阅读后，根据书中的人物、事件，进行相应的交流。另外，这个年龄段的孩子有大把的时间，建议还是经典的段落诵读加背诵。 Q：古文如何启蒙？推荐怎么读？ A：我给大家推荐三本古文，第一本《论语》。论语的特点是言简意深，言语上没有太多生僻字很简单，而且不同年龄段的人读论语会有不同的感受。它的意义很深，所谓道不远人，低年龄段的孩子，也能从中获得好的借鉴和影响。所以第一个是《论语》。第二个是《诗经》，我们所有中国诗歌的总源头。实际上我们熟悉的唐诗和宋词很多典故来自于诗经，甚至很多意境也是来源于诗经。而且诗经琅琅上口。第三推荐的是《道德经》，此书有一个好处，文本总共有五千字，字比较少，韵律感特别强。我们人都有一个特点就是愿意读这种短小精悍的文字。比如说佛经那么多，但是我们中国人最爱读的是就是《心经》，因为《心经》只有二百六十个字。 Q：三年级上作文课，别的语文类课外班不上，自己看书的话，会有什么弊端？ A：首先，低年龄段的孩子，我通通不建议上作文课，甚至就是只要没有应试压力，我也不太建议过早的上作文课。具体原因，后面还有对作文的问题我待会儿统一一起说。第二个问题，别的语文课外班不上，自己看书的话有什么弊端？我觉得没有什么弊端，但前提一定是孩子有一个好的阅读习惯，有一个好的自主学习习惯。同时，家长能够和他有良好的沟通以及反馈。你知道他具体进行到了什么情况，如果不上课外班，需要家长付出更多的努力。早培有位家长说过一句话，我特别特别认同，他说，六年级以下的孩子取得的成绩，实际上百分之七十靠家长。所以无论上课和不上课，其实主要是靠家长盯得住。 Q：语文学习步骤是什么？识字、阅读、国学、诗词如何排序？一年级的孩子分别要掌握到什么程度呢？ A：还是刚才说过的那个步骤——诗经、论语、道德经。中国现当代哲学家冯友兰先生的学习顺序，首先是《诗经》，第二是《论语》，第三是四书中其他三本《孟子》《大学》《中庸》。我觉得这个学习古文的顺序，可以给大家推荐。实际上，我这里从二年级开始的课基本也是按照这个顺序。一年级汉字六书，在汉字六书掌握的情况下，上诗经和论语。语文学习的顺序就是识字加阅读，两者是相辅相成的。一方面，只要有一定基础的识字量，就可以给孩子绘本让他去阅读，通过阅读，反过来对他的识字认知有帮助，认识新字巩固旧字。所以识字加阅读，固定的顺序肯定是先有了一定基础的识字量之后，通过阅读，两方面都有进步。诗经和我们现在大家相对学的较多的唐诗宋词，实际上一点都不矛盾，我们很多著名的唐诗、宋词用的典故还有意境，多来源于我们古代的诗歌源头——《诗经》包括《楚辞》。比如，我中秋节的时候给大家讲了三首诗，第一首，最有名《水调歌头》。第二首，《十五夜望月寄杜郎中》。第三首，诗经陈风月出。在讲这三首诗的过程中，我一共贯穿了大约三十首诗，用诗歌去诠释诗歌，用诗歌去解释诗歌。让大家去找哪些后来的诗歌，是从古人诗歌中借鉴而来的。通过带着孩子们做这种广度加深度的阅读，很多孩子都能够找到苏东坡的诗词，包括春江花月夜、包括十五夜望月寄杜郎中、其实很多都是借鉴我们先秦时期的诗歌。国学、诗词都是一个共同体，没有顺序。我之前讲语文的时候，一上来讲先秦，很多家长就说能不能讲一些简单的唐诗宋词。我解释，数学今天讲和差倍，那今天出不了圈儿，肯定是有关和差倍的篇章，但是语文不一样！给我任何一点进去，我都能够把这个上下五千年给他牵起来。我们讲唐诗宋词，也可以涉及诗经楚辞。我现在开展的教学，讲先秦文学也会涉及到后世的很多诗歌名篇，所以这个是不矛盾的。那具体一年级的孩子，要掌握到什么程度呢？至少比同龄的孩子，阅读量还有诵读要大，或者更严格点，背诵量要大。书读百遍，其义自见，这种最经典的反复吟诵加背诵还是很有必要的。 Q：识字和拼音学习是同时进行吗？ A：这个问题没有标准答案，我觉得可以同时进行也可以不同时。关键要看孩子的反馈。低年级孩子一个很大的指导思想就是孩子们能不能够有兴趣。兴趣是最好的判断标准，比如你给他报一个课，或者你让他训练某一类、某一个板块的内容。如果孩子特别抵触，没有兴趣，那我建议低年龄段的孩子要迅速叫停。所以识字加拼音学习是不是同时，关键看孩子的反馈。如果孩子能够识字和拼音一起学，不拒绝有兴趣，那就继续进行下去。如果孩子没学拼音，但是不影响通过阅读他掌握识字，也可以不同时进行，没有标准答案。总结一句话，一切是为这个阅读服务！为好的阅读习惯服务！我认为孩子将来两方面能力最重要，一个就是语言的组织能力表达能力，一个就是数理性逻辑性。这两方面，有一点你给孩子培养精培养好，孩子一生受益。 |
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