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总论：
人像摄影作品离不开“画幅、主体、留白、兴趣点、构图与主题”等五个最基本的要素。既然是要素，就是每一幅人像摄影作品都应该具备的元素,大家赏读今天的作品时可以遵循这个思路去品味......
第一幅作品《活跃》 
廉抗美
《活跃》，用长焦抓拍了可爱的女孩，构图不错，背景老砖墙和大铆钉红门与幼童形成了一种时代的反差，创意很好。
1、题名不太妥，“活跃”是指行动积极、踊跃。气氛、情绪蓬勃而热烈.....孩子是在基本静止状态中被抓拍的，可以另换一个与孩子天真、活泼、稚气等有关联的词为好。
2、下午1点多拍摄，不是最佳时间，感光度略显的高了些，作者虽然减了曝光补偿，仍有些地方过曝；
3、红门右下角有一块黑铁皮，显得有些碍眼，拍摄时避不开，可后期P掉；
4、整个色调偏黄，可考虑后期通过适当减高光和饱和度，及调整色调进行矫正。我觉得或许将照片调整为黑白，可以缓解曝光过度和色偏的感觉； 
艾静老师：
先分清，我们是要拍环境人像还是儿童人像摄影。
如果是环境人像，以表现环境与人物关系为主，侧重人物，构图上需要注意人物与环境整体比例关系，画面中点线面结合是否和谐统一，是否每个元素都有效，对无效元素进行删减，净化画面，提炼主题。
如果主体是儿童，以表现儿童精神面貌，孩子性格特点为主，人物占据画面70%。
个人感觉作者想要的内容有点多，既喜欢小女孩，又想通过门钉鲜艳的色彩光影对比表达成长在京城脚下北京小妞纯真可爱的一面，于是便选择了横画幅构图。 
审读画面
1.主体小女孩，视觉第一落点在A上，顺着明亮的黄色门钉视觉落点会在B点结束，然后又在A与B之间徘徊。
好作品的画面中只能有一个视觉落点，所以我们需要对B进行剪裁。 
2.画面左侧无效空间需要剪裁。进行到这一步时，如果作者想要环境人像，可以保留该剪裁。
从我个人来说，我更喜欢表达小女孩童真的一面，这样的画幅还不足够表达那份情感，而门钉是一连串的重复元素，可以进行剪裁，最终，我选择竖画幅构图，让人物占据画面的70%，而所需的必要元素都还在，并没有剪裁。 
拍摄数据：长焦端200，F7.1，物距10米，正常来说景深应该没问题，但由于作者持机不稳，造成画面轻微抖动，导致画面发虚。由于不知道作者使用什么测光模式，建议提升快门速度解决这个问题。
龚淑荣老师：小美女再往前一点儿，后面柱子有些抢眼。数据没问题。起名不妥。
崔伟立老师：
画幅：遵从人物动态走势决定拍摄画幅，此图可以根据眼神方向选定竖画幅拍摄，注意人物手脚完整；也可以根据手臂动态选择横画幅向右构图拍摄。
主体：从画面整体感上来分析，人物在画面中所占的比例过小。
留白：物距焦距上选择F7.1来控制景深，因背景相对整洁，这一点可圈可点。但持机的稳定性也受到了一定的影响，画面有轻微的虚动。
兴趣点：眼神够，但孩子身上的趣味性差了一点，不知等一等会不会有更精彩的瞬间？
构图与主题：没看懂《活跃》是什么意思？无法分析作者在按动快门键的一瞬间心里是怎样的冲动？
综合评分：3分。
第二幅作品《人之初》 
廉抗美老师：
《人之初》作者放低了身体，让相机基本与孩子平行的角度来抓拍，很不错。孩子一边念着一边用树枝在地上写着，神态抓的好。感觉拍照时是阴天，很适合拍人像，题名点出了孩子写的内容，也意寓着她是在中国传统文化中教育成长的一代人。
1、景深浅了点，焦点对在女孩的左眼上，右眼就有点虚了：
2、如果是摆拍，让孩子把地上的“人”字划得清晰一点，与题名更契合，效果会好些；
3、构图太满，主体在画面中顶天立地了。拍摄时可以在孩子上、下及右侧多留一些空间，感觉会好点。 
龚淑荣老师：标题不扣题。如果表现小孩子的勤奋，体现小主人写字的勤奋好学，草地虚化就更能突出主题了。
陈瑾老师：
作品《人之初》画面干净，主体清晰没有干扰物。
画面中的色彩不能忽略，孩子的童年一定是多彩的，因此孩子身上衣服的颜色体现出多彩。
背景虚化充分体现，作者抓住了孩子的真实情绪，乖巧的蹲在地上，手拿树枝在地面上画着，口中还念念有词地说着，动作和表情得到了很好的表现。
不足之处就是如果作者在拍摄时手动了，孩子的鞋就移出画面了。也许是作者二次构图所为，真有点悬。
艾静老师：
人之初，我自然会想到中国《三字经》中的下半句“性本善”，不明白作者用这个标题的寓意。
是小孩子学《三字经》，在地上书写“人之初”，还是说孩子纯真，性本善。
如果是前者，地上的字一定要拍全，不然标题与画面就会出现脱节。
如果是后者，画面无法表述清楚这个深意。
在西方并不说：人之初，性本善。而是人之初性本恶。通过国家法律法规，信任制度，规范人的行为，这也造就了现在西方文明的法制观点根深蒂固。
我们国家战国的荀子也提出人性的“善”则是后天人为（即“伪”）的，“人之性恶，其善者伪也” “善”是后天环境和教化学习的结果。
所以，不建议起寓意太深的标题，画面语言无法支撑。
同意廉老师的建议，构图太满，顶天立地。
崔伟立老师：
画幅：根据人物动态走势决定使用横画幅，没大问题，就是构图太满了。
主体：主体明确，拍摄瞬间准确，孩子表情到位。
留白：背景虚化效果不错，拍摄数据设置合理。
兴趣点：看不出孩子在用小棍子在地上画着什么，画面趣味稍微差了一些。
构图与主题：看到“人之初”马上就会想到“性本善”，看不出来作者在按动快门的一瞬间到底为什么拍？作品标题与画面内容不符。
后期PS的边框与标题能力有待提高。
综合评分：3.5分
第三幅作品《学无止境》 
韩艳君老师：我觉得标题叫《老有所学》更符合画面内容，我把柱子和手机都剪裁了。 
龚淑荣老师：我把柱子剪裁了。 
艾静老师：
两位老师剪裁的都好！
拍摄者的镜头够近！12mm广角端，F2.5完全没有问题，人物没有过多变形，老人认真学习的神态表现得非常到位。
作者之所以敢用F2.5，建立在足够了解自己相机镜头，熟悉掌握影响景深三要素的基础上，才可以游刃有余地玩转自己的相机，构图，主题表达。这与老师平时里的勤奋练习密不可分。
向老师学习。
陈瑾老师：作品《学无止境》题目与画面紧紧相扣，体现老年人活到老学到老的精神，突出了主题，非常喜欢。
崔伟立老师：
画幅：竖画幅拍摄此情景，应该是大家需要借鉴的取景方式，人是自然垂直体，尽量不用横画幅来取景。
主体：在很局促的环境中，能用相机镜头发现这一精彩瞬间，可见作者的创作功底。
留白：12mm镜头能得到这样的背景虚化效果已属不易，F2.5的使用，给赞！短焦距上的大光圈不一定没有景深。
兴趣点：没得说，完美！
构图与主题：完整构图表现出了老年人孜孜不倦的求学状态。构图可再剪裁，左侧黑边和底边的手机都可以裁掉。
另外：后期还有色阶调整空间。
综合评分：4.5分（今晚最高分作品）
第四幅作品《畲族老人》 
廉抗美老师：
《畲族老人》题名点明了主体，作者考虑到室内光线问题，尽管在设置上用了高感和大光圈，但图像效果还是不错的，深背景衬托出了在光影中的老人。近距离拍摄，主体的色调和清晰度都很好，两只手的延长线形成了图片的对角线，老人那盯着针线的眼神儿，也拿捏的非常到位。不由让人想起唐代诗人孟郊的佳句：慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报的三春晖。此片兴趣点鲜明。
1、如果按照人物手势和眼神的走势构图，可以在左边多留一些空间，右边裁掉一点，看着会好些。
2、也许用《慈母》为题名，在情感上更能引起与读者的共鸣。
艾静老师：怎么说这张图好呢，因为之前有一幅作品印象太深刻了。面对这幅作品，我会习惯性的进行剪裁。
然后转黑白处理：
廉抗美老师：艾静老师的示意图帮助我们更好的理解剪裁依据。
张云英老师：艾静老师的黑白转化，让我想起了老师们曾提起色彩在照片中起什么作用……
崔伟立老师：
画幅：根据人物动态走势决定画幅，人物头顶上的20%因取景过低被浪费。拍全身请用竖画幅拍满身；拍动作请用横画幅，拍手势。搞不懂作者为什么选择了5:4画幅进行取景？
主体：没有问题，专业模特瞬间的工作状态非常好。只是作者太顾及空间环境了，人物比例过小。
留白：留白过大，造成无效空间感。
兴趣点：画面中的兴趣点有两个，一是主体人物的眼神，二是人物手中的针线。都被过大的取景淹没了。
构图与主题：畲族，从服装上没有问题；老人，从表情与状态上分析也没有问题，但作品没有拍出主题。
综合评分：3.5分。
严重提示：1.放弃景区职业模特，不拍。2.如果拍，也要拍出与众不同来！
在这一项上，我无法扣分，要是扣分的话，对于该作品的作者来说，我会将所有分数都扣掉。对一位成熟的摄影师来说，这是无聊的模特，无聊的情景和无聊的创作。作品我给3.5分，但我必须严重警告大家，别耽误自己的功夫！！！
第五幅作品《安享太平》
廉抗美老师：
《安享太平》逆光抓拍了一位打太极拳的女士，光影不错，勾勒出来了清晰的轮廓光。
1、图片放大后整个都是虚的，不知是拍摄的问题，还是不到1M的像素问题；
2、图片有些倾斜，后期可矫正；
3、人背后有个石头立柱，拍照时应注意避开；
4、图面没有充分体现题名，人物沉浸在太极拳中，表情严肃认真，但缺乏了“安享”的平和感觉，题名可以再斟酌；
5、后期试着调整了对比度和色调，并适当增加了锐度，意在增强人物的清晰度和立体感。
王国岳老师：
《安享太平》立意积极，选材适当，标题贴切。
对这幅作品有三个建议：
一、构图。可以考虑等模特再往前走一步，让她的背景在后面的两个立柱之间的绿植里，这样，背景会更平和、无干扰，而突出了主体，而且，也自然形成了框架。如果，模特只是原地活动，那么可以考虑移动机位，以达到相似效果。
二、景深处理。建议加大光圈，适度（只是适度）虚化背景。这样不仅令背景更干净，也会更柔和。如此，与《太平》二字相乎应。同时，适度虚化不仅仅是彰显了主体，而且，在这个作品里，也会制造出一个温柔的环境气氛，这也是本片主题要求的。
另外，大光圈还会使得模特的面部皮肤更华润。这是不是又与主题乎应了？
再另外，大的光圈还可以达到降低高达400的ISO（这对高端相机影响小一些），以获得更好的画质。
三、关于面部光影。从画面看，是侧逆光拍摄。这样的光线有点儿不利于拍摄恬淡的表情。因此，如有可能，应考虑正面柔和补光。以使模特的皮肤明快而柔嫩。如果，没有条件现场补光，也可以调整相机参数，减少对比度，以求得柔光的效果。
艾静老师：
图像太小，看不清。
冒昧的问下作者，您是否耐心地看完老奶奶的全套动作，个人感觉这个动作一定不是全身最舒展的动作。
中国武术舒展的动作往往非常动人，符合了中国古老的“天地人和一”的道家理念，而从构图来说也会让人体结构张弛有度，人的整个形态就是一幅极美的艺术形象，更便于我们在取景器中构图布局。
若作者还能见到她，建议重拍，反复研究这位女士的一招一式，做好预判，抓取最佳瞬间。
目测拍摄距离，45mm，F2.8也是没有问题的，感光度可以降低，加大光圈即可。
韩艳君老师：动作、服装、表情......我都不喜欢！
庞崇老师：
一点儿浅见，右脚的武字是点睛之笔，但后期略有点儿过。
崔伟立老师：
画幅：根据人物动态走势决定画幅，必须选择竖画幅完成拍摄，不知为什么又是近乎4:5.4或5.5？这样的剪裁不合乎视觉规律。
主体：从《安享太平》的主题分析，主体没毛病。
留白：画面没有做背景虚化处理，F11的光圈太小了，不仅导致背景过于清晰，还导致了快门速度稍慢，人物面部不清晰。
兴趣点：从《安享太平》上分析，说得过去，但趣味性严重不足。
构图与主题：人物与背景中的立柱出现不良重叠，视觉上很不舒服。主题表达上问题不大，但不建议再去拍这类人像，很难表达趣味，就是我们常说的“太平，没看头儿”。
综合评分：2.5分
第六幅作品《泡泡乐》
廉抗美老师：
《泡泡乐》近距离抓拍到了孩子们快乐嬉戏的瞬间，人物有互动，一个喷泡泡，一个抓泡泡，还有一位小朋友饶有兴致的看着哥哥姐姐们在玩儿，儿童天真活泼的神态展示的一览无余，也对应了题名。作者为了保证快门速度和三个孩子的清晰度，用了高感，小光圈，并有意识的减了曝光补偿。
1、尽管减了曝光补偿，还是因为感光度太高的原因所致，画面仍有过曝的地方，并不可避免的带来了噪点；
2、有点遗憾的是男孩子的扬起的右臂遮挡了半张脸，可以多拍几张，总能抓住不档脸的镜头；
3、女孩头上正好顶了背景的百叶窗框，拍摄时有可能还是错开为好；
4、后期减高光、降噪点，使图片看着会好些。
韩艳君老师：
小女孩的左臂白色部分曝光有点过度，我调整了一下高光和饱和度，又把旁边那个萌萌的看呆了的小朋友去掉，只剩下这两个互动的孩子。见下图：
艾静老师：
拍摄孩子就要陪孩子们一起梦幻，甚至还要和他们一起编织梦幻，不能为了拍而拍，要真正把自己融入他们的世界中，“我就是他们手中的泡泡”。
推荐多看日本动漫大师宫崎骏的动画片。
给孩子拍照片不是一件容易的事儿，年龄稍大的孩子已经有了自我意识表达，要么不配合，要么太配合，表情都会显得不自然。
这就需要我们要有耐心，要等孩子们进入玩耍状态，完全忘记了拍摄者的存在，拍摄者再利用长焦镜头追踪抓拍。
如果孩子和您没有陌生感，好交流，更可以进行抓摆结合拍摄。
“抓泡泡”可能产生的一系列的兴趣点，多拍几张，每一张画面都尽量把兴趣点表达充分。
作品构图中规中矩，三个孩子的表情状态还算不错。
拍摄运动中的孩子选择快门优先值得赞同。不足之处：高感光度带来的画质受损不能接受。
18mm 广角端，F13有点小，完全可以使用F5.6等大光圈拍摄。
降低感光度，保证画质，提高快门速度，有利于抓拍人物动作，快速凝固瞬间，泡泡更加清晰，18端上大光圈随便用，不用担心景深问题。
因为这个作品之前出现过，翻过去看了下，发现在拍摄相对静止画面时，作者也使用快门优先模式，iso1600，画质不仅受损，景深也不足，建议依据现场具体拍摄情况，有针对性地选择拍摄模式，曝光模式，调整拍摄参数进行拍摄。
您养成从取景器里看数据的习惯了吗？
没有的话，慢慢练习养成吧。
崔伟立老师：
画幅：因为泡泡是向上飞的，竖画幅取景没问题。
主体：主体饱满，神态各异，瞬间感的把握很准确，给分。
留白：快门优先选定1/500秒，在感光度2000上使用了F13的小光圈，在18mm焦距上，景深实在太大了，同时2000的感光度还造成了画面的粗颗粒，整体分析：感光度设置过高，建议作者对数据进行一步一步推算，推算出最合理的拍摄数据，积累创作经验。
兴趣点：瞬间捕捉到位，特别是三号人物（小小孩儿）的表情也是个很好的看点。
构图与主题：即兴拍摄难免会出现人物与背景撞车的情景，可谅解。
深色画面加白色边框，高调作品加细黑边框后再加白色边框。
综合评分：3分（将将及格）。
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