写了一篇《聪明人的烦恼》（https://user.guancha.cn/main/content?id=218069），想说明兴趣广泛对于孩子成长和入行的重要，而这是中国教育的大问题。看来没有引起多少兴趣。可能很大的一个问题是：如何才能引起学习的兴趣？
不知道有多少家长在为孩子对学习缺乏兴趣而焦心。“不谈成绩，母慈子孝；一谈学习，鸡飞狗跳。”这正在成为很多家庭的常态。更多家长在怒气冲冲地质问孩子：为什么你就不能对学习长点兴趣？我花那么多钱都白培养你了！
这里有两个问题：
1、 什么是学习
2、 什么是兴趣
对于很多家长来说，学习就是学校里教的东西，更具体点，就是高考（或者初升高、小升初、幼升小）要考的东西。再往远一点说，大学本科或者研究生的课堂学习也算，但这就撑死了。这是很狭隘的。这样纯功利的想法一定把有趣的事情也弄得兴趣索然了。
学习的目的是获取知识和技能，有的可以用来谋生，有的则用来修身养性。就是吃喝玩乐，也是要有点学问才能多点趣味的。这也是学习，只是缺乏功利的学习。因此，学习远不止学校里教的东西。真正成功的人很少是靠学校学到的，师傅领进门当然很好，师傅指点门在哪里，这可能更加符合常态，剩下的要靠自己学习、领悟。名校也好，文凭也好，这只是“学习人生”的开始，关键不是那张文凭，或者名校的光辉，而是学习的习惯、方法和探测未知的信心、能力。常有人说，在xx名校的那几年是一生的最好时光，那是很悲哀的，那就是说，他/她实际上还一事无成，就在走下坡路了，这怎么可能是成功的人生呢？
学校教育提供基本知识和学习方法、研究方法，但要成事还靠以后的发扬光大，尤其是勤于、善于和习于思考。做到这些，学校所学专业与所从事的工作之间的差别都不重要。毛泽东若论教育，可能算是文史专业，但他依靠自己的钻研和思考，成为杰出的社会学家和军事家。华罗庚也没有接受过正规数学教育，但成为中国最有成就的数学家之一。赵元任则是学数学和物理的，结果成就在语言和音乐。
对学习最糟糕的认知是局限于只包括高考（或者其他什么考）要考的东西。眼下对奥数的争议又开始了，甚至出现“学唱歌行，学画画行，学奥数不行”的段子。奥数作为个人兴趣，当然是好事。坏就坏在现在作为考校的差异化加分。特殊才能的加分本来也不是坏事，但凡事一旦参合到考校的军备竞赛中，就变了味了。
学奥数应该容许，就和学唱歌、跳舞、钢琴、书法、绘画、击剑、游泳、体操、网球一样。孩子有兴趣，学习多多益善，技不压身。但本来没有兴趣，因为有考校加分的空子可钻，弄得天怒人怨，这就不好了。
事实上，在有关奥数的争论中，很少有人提及孩子的兴趣。这是中国教育的最大误区：彻底无视孩子的兴趣。这是很害人的，孩子越聪明，越有潜力，无视兴趣的拔苗助长越有害。
兴趣是内生的。兴趣只能唤醒，不能培养。所以有人兴趣一经唤醒，就一发不可收拾；有人就怎么威胁利诱，就是对“指定科目”没有兴趣。孩子生来具有好奇心，这是兴趣的基础。要是把好奇心都弄没了，那兴趣就荡然无存了。相信大部分家长对孩子的好奇心还是有耐心的，问题是时不时来一句“你怎么数学语文没有那么多问题，尽问这些没用的？好好读你的书去！”那好奇心消亡就只是时间问题了。
数学语文为什么难以成为兴趣？不是数学语文本身无趣，而是这是“要我学”，心理上的抵触是自然的。鸭子都喜欢觅食，但填鸭可不是愉悦的过程。要鸭子愉快地接受填食，这是很难的。
但兴趣是成功之母。人各有才，有些人没有兴趣的事情也能做得很好，但真正成功的人几乎没有是在做自己不感兴趣甚至憎恨的事情的。工作狂与旁人的差异在于：工作就是他/她的兴趣，就是乐趣所在；工作上的成就比吃喝玩乐、沙滩烤肉更有愉悦。
这倒不是说每一个人都应该成为工作狂，但一辈子从事自己不喜欢的工作，这带来的精神创伤可能是家长始料不及的。这不仅在于中国文化里有把学习当作苦难行军的传统，“头悬梁、锥刺股”是很难激发乐趣感的。更糟糕的是，家长门会情不自禁地为孩子规划成功的道路，全然不顾孩子的选择。“头悬梁、锥刺股”后得到家长和孩子共同认可的成功，这还算好的，要是孩子对家长规划的道路始终难以认同（尽管不得不接受），这可能带来严重后果。
据说中国职场上焦虑感很重。相信原因多种多样，但对自己的工作胜任没问题、就是提不起热情、纯粹看在工资的份上在熬着，由此带来的烦躁和焦虑相信不在少数。苦难行军途中，不断受到鼓励，“熬过这段就好了”。但现在好像熬出来了，反而有陷入终身苦难行军的危险，一眼就看穿被迫踉跄前行的煎熬人生，总想着跳出去，但陷入已久又缺乏决心跳，这种纠结才是焦虑的原因。是不是应该想想，如何不陷入这样痛苦的人生焦虑？
