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我们要求孩子马上做某些事时，我们的立场经常是令人怀疑的。这是一个权威的方式，它通常是一个不合理的要求，孩子的反应一“噢，她总是大声叫我做一些事”——显示了一种没有和谐与合作的不健全关系。若我们不对孩子做过多的要求，传递出的是需要获得孩子的帮助而不是要求他服务或顺从，我们才可以增进友好，形成令人满意的关系。 小刚和爸爸妈妈一起来到朋友家，大人刚在门廊坐下，小刚就开始四处乱跑。“小刚，回来！”妈妈喊道，然后转向朋友继续聊天。小刚拐过屋角，一边走向后院的秋千，一边舔着手里的冰棍。妈妈跟到后院，指着身旁，命令道：“小刚，回来！”可是小刚转过身来，仰着头，斜着眼睛看着妈妈，咧着嘴一边笑一边坐上秋千，继续舔着冰棍。妈妈生气地大叫：“小刚，我说了，马上到这里来！”小刚充耳不闻，继续荡秋千。“我去告诉爸爸！”妈妈气呼呼地转身离开。小刚吃完了冰棍，把冰棍棒扔进花圃，开始使劲地荡秋千。妈妈没有回来。小刚荡了一会儿秋千，无聊了，回到了门廊。 小刚对妈妈的话完全不尊重，是因为妈妈把自己放到一个难堪的境况里，她对小刚的要求不合理，所以小刚对她的命令公然违抗。两个人发生了权力之争，而小刚赢了。妈妈没有说出任何小刚不能荡秋千的明确理由，以是在表现她对儿子的控制权。当小刚不让步不妥协以后，妈妈继续用语言当武器，威胁要向爸爸告状。而小刚很清楚爸爸不会怎么样，接下来的事实也证明小刚是对的。用“告诉爸爸”恐吓孩子非常不明智，妈妈不应该把爸爸当作武器，并且把爸爸放在了最高控制权的位置上。不论是妈妈还是爸爸，都不是家里高高在上的权威。 合理的要求有一个特点:对孩子、对当时情况的认可及尊重。如果孩子没按爸爸妈妈说的做，那么这个要求很可能不合理，他们是在试图控制孩子。这会容易引起权力之争。爸爸妈妈其实没有意识到，自己和孩子是一高一低的上下级关系。当孩子感到被强迫或者被指挥时，通常都会不服从，会反抗和报复。而如果我们放弃自己的权威心态，做出合理和必要的要求，就能够避免这样的冲突。 十岁的小丽在半条街远的地方玩，妈妈在家门口叫她，让她帮忙去买点东西。可是小丽假装没听见妈妈的话，继续玩。看到小丽没有反应，妈妈放弃了。过了几分钟，妈妈又叫了小丽一次，小丽还是假装没听见。最后，另外一个孩子说：“小丽，你妈妈在叫你呢！”小丽回答：“哦，我知道。但她不是还没有大喊嘛。”现在妈妈生气了，她没有再叫小丽，而是拿了一条皮带走到她身边。小丽吃惊地抬起头。“小姑娘，你没有听到我叫你吗？现在马上回家！”她抽了女儿小腿一皮带。小丽大哭起来，往家跑，妈妈跟在她后面一路打她。过了几分钟，小丽向商店走去，去帮妈妈买东西。 小丽成了对妈妈充耳不闻的“聋子”，很多家庭都会出现这样的挑战和苦恼。 孩子应该帮助做家务，为家里做贡献。买东西可以是一项家务，但这必须是孩子同意的，并且成为规律性的行为。 妈妈和小丽可以一起制订一个计划，既能让小丽帮忙给家里做贡献，又能让小丽有时间和朋友们玩。比如吃午饭的时候，妈妈可以问：“今天下午五点以前，我们需要去商店里买些东西，你想几点去？”然后让小丽决定。决定后妈妈可以继续问：“到时候需不需要我叫你？”仍然让小丽决定。这样小丽就提前知道了她接下来要做什么事，而且还能自己选择时间。这样的要求就是合理的，而小丽完成以后，会为自己完成任务而自豪。 当我们想对孩子提要求时，需要对孩子、对当时的情况有足够的敏锐和觉察。很多孩子并不介意照顾弟弟妹妹，但是要事先跟孩子商量好什么时候做这些事。当然，如果在计划之外的时刻妈妈确实需要搭把手，也可以叫大孩子帮一下。 我们要求孩子马上做某些事时，我们的立场经常是令人怀疑的。这是一个权威的方式，它通常是一个不合理的要求。孩子的反应——“噢，她总是大声叫我做一些事”——显示了一种没有和谐与合作的不健全关系。若我们不对孩子做过多的要求，传递出的是需要获得孩子的帮助而不是要求他服务或顺从，我们才可以增进友好，形成令人满意的关系。 |
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