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陈道明在谈到教养时说：“教养和文化是两回事，有的人很有文化，但是很没教养，有的人没有什么太高的学历和学识，但仍然很有教养，很有分寸。教养是带有某种天生的素质和一点一滴的积累。”陈道明说得没错，但说得不够辩证与全面，因为教养既不是天生的，也不是与文化没有关系。那么，“教养”究竟是什么呢?大多数的词典上都是这样说的：教养是指一般文化和品德的修养。诚然，这个说法也没错，但似乎又太简单了点、抽象了点。详尽点、具体点说，“教”指的是教育、教学、教导、教范、教改、教管、教化、教诲等；“养”指的是通过“教”使“被教者”在培养、养成、生养、训练或修炼等的过程中，逐步接受符合道德的、文明的、一定社会规范的思想和言行，并使之成为自身的生活方式或者习惯。因此，“教养”就是指个人在教育和实践的基础上形成的具有相应道德水准的、文明的、合乎社会规范的言行和心灵的总和，它是家庭、学校、社会和自我教育的结果。
教养来自家庭教育。古人有云：“养不教，父之过。”孩子的教育第一责任人是家长。家长是孩子的启蒙老师，家长给予孩子什么样的教育，以及给孩子做出什么样的表率，往往对孩子内在品格、日常习惯的养成具有极为直接而重要的影响。古人不乏家长教子的成功典范，“孔子家儿不知骂，曾子家儿不知怒”“孟母三迁”“岳母刺字”等故事脍炙人口，流传甚广。而如今，屡屡出现“坑爹”和“熊孩子”闯祸事件，很大程度上就是家长对孩子纵容、娇惯甚至“言传身教”的结果。因此，我们必须意识到搞好家庭教育、培育良好家风，对于孩子健康成长、成人、成才的重要意义，努力给他们做出正确导向。教养来自学校教育。教养在学生的成长中非常重要，好的教养能成就一个人的未来。譬如，有好的阅读教养，或许能成就一个作家；有好的礼仪教养，或许能塑造一个外交家；有好的锻炼教养，或许能训练出一个奥运冠军等等。但在学校的整个教育中，应该五育并举、德育为先，而德育的目的就是让学生有教养。但是，从目前的学校教育现状看，从小学到大学，德育情况不容乐观。不仅不懂“规矩”、不守“规矩”的学生大有人在，而且曾经安宁的校园如今却不时发生学生刑案，有些案犯还是学习成绩“佼佼者”，有些还是懵懂少年，这确实太让人痛心与忧心！让学生有教养，教学生做好人，不仅是学校、老师义不容辞的责任与义务，也是学校教育永不能失守的底线！教养来自社会教育。一个人处在什么样的社会，他就会生成什么样的教养。国民素养是一个国家重要的软实力。可以说，没有过硬的软实力，也就没有国家、社会的可持续发展。而培养有教养的个人，是提升国民素养，让社会向好向善、和谐发展的必由之路。当前，国人教养缺失，有权威调查显示六成左右的人坦承自己“教养一般”，这与当今社会风气特别是政风不正有很大关系。教养是一个人骨子里的东西，是一个人灵魂的样子。一个人的教养是做不了假的，举手投足，纤毫毕现。因此，重视国民的教养，实际上也就是在塑造民族之魂、国家之魂。
教养来自自我教育。教养不仅是家庭教育、学校教育、社会教育的结果，同时也是自我教育的结果。我们常常看到，在有些人那里，人前有教养，人后没教养；有些场合有教养，有些场合没教养；针对一些人或事有教养，针对另一些人或事无教养；对待地位尊贵的人有教养，对待地位低下的人无教养等等。这就是他们对教养不能时刻保持谦卑和敬畏心态，不能自觉自主地加强自我学习、自我约束，不能敢于和善于从他人的监督中自我纠正、自我完善等造成的结果。因此，能否自省自律、从善如流，不仅可以提升自己的教养水平，而且这本身就是一种有教养的表现。大教育家苏霍姆林斯基有句名言：“在人类心灵的花园中，最质朴、最美丽和最平凡的花朵是人的教养。”大思想家勃客也曾意味深长地说：“教养比法律还重要，它们依着自己的性能，或推动道德，或促成道德，或完全毁灭道德。”因此，全社会都重视起来，每个人都行动起来，从家庭做起，从学校做起，从自己做起，从微小的细节做起，人人都努力做一个有教养的人，于自己、于社会、于国家、于民族都大有裨益。
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