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编辑搜图  期末复习期间，除了抓好基础和阅读，孩子的作文也是不容忽视的重头戏。 到底有多重？总分30分，你想想，一个拿20分，一个拿29分，这差距简直比黄浦江还宽。毫不夸张地说，这要是按照高考排名来算，几千名，甚至几万名的差距啊！ 问题来了，作文的差距究竟是怎么产生的？ 如果是平时，我可能回答你，是孩子作文能力差距造成的。现在已经是期末，我要是这么回答，你一定会骂我，说了等于没说。 那我就不绕弯子了。考场作文，尤其是小学考场作文，凡是上20分以上的，分数高低的区别就在于立意（中心）的高与低、新颖与俗套，还有生动与否。 这么说有点复杂。我再说简单点，主要有两个区别： 1.文章中心是不是够新颖独特，是不是够深刻 2.语言表达是不是让老师觉得生动活泼 好，既然如此。你想让孩子这么短时间内提高文章中心的独特性，几乎不可能；但是让语句变得有滋有味，那倒是极有可能的。 接下来，我就来介绍一下这两个考场优秀作文常用的方法： 编辑搜图  一、带着感受写句子啥叫感受？ 我们来举个例子。夏日炎炎，咱们走到马路上，热浪滚滚而来，感觉自己像是走进了桑拿房。这个句子的前半句话，“走到马路上，热浪滚滚”是叙述事实，后半句“感觉自己像是走进了桑拿房。”就是感受。 简单说，感受就是我们对外部世界和自己内心世界的一种体会、体验、觉察。 写作文，为什么要带上感受呢？主要有三个好处： 第一，让孩子的作文充满鲜活的生命力。因为感受是人的体验，所以语句一旦带上了感受，笔下的事物就会“活”起来。 比如，“墙角数枝梅，凌寒独自开。”这两句诗中，“凌寒”和“独自”其实是作者的感受。为什么？你想想，梅花开放，那是自然现象，至于是不是故意冒着严寒，是不是有意“独自开放”，根本就不是它的选择。 但在诗人眼里，梅花仿佛像一位不畏严寒的坚强志士，这就是作者的感受，使景物带上了人的情思。 第二，让孩子的作文充满自我个性。 每个孩子与生俱来都是与众不同的。因此，体现在作文里面也应该个性鲜明。我们来看个例子，同样是站在坐缆车的山顶上往下眺望。 恐高的孩子，这样写： 站在塔顶，好高啊！吓得我双腿像面条一样软绵绵，整体身体都打哆嗦了。 而那些“胆大包天”的孩子这样写： 站在塔顶，一切都在我脚下，好像我成了巨人，一脚就能能跨到对面的山坡去。 这是截然相反的两种体验。这不同的体验，就让孩子的作文充满自我个性，打上自己的标签，而不是人与亦云。 第三，让老师读作文时能感到作者的存在。 正如上文所说，语句表达随时带上孩子自己独特感受，老师在阅读此类文章时，就仿佛时时刻刻都在和孩子交谈一样，能“看到、听到、触摸到”孩子的的存在。 这样的作文，一定是能打动老师的。 编辑搜图  二、带着想象写重点文章的重点通常会出现在哪里呢？ 中间部分，而且是中间部分的重点描写处。无论是写人记事，还是写景状物，或者想象类作文，都会在中间某个位置出现重点。 这个重点位，如果能发挥想象写出精彩，写出滋味，文章就大功告成了。 请看，《山中访友》这篇章的中间两段： 捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，我听见时间的隆隆回声。拾一片落叶，细数精致的纹理，那都是命运神秘的手相，在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式。采一朵小花，插上我的头发，此刻就我一人，花不会笑我，鸟不会羞我，在无人的山谷，我头戴鲜花，眼含柔情，悄悄地做了一会儿女性。忽然下起雷阵雨，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。满世界都是雨，惟有我站立的地方没有雨，却成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽?俯身凝神，才发现许多蚂蚁也在洞内避雨，用手捧起几只蚂蚁，好不动情，蚂蚁，我的小弟弟，茫茫天地间，我们有缘分，也做了一回患难兄弟。 作者为了写出自己对山中景物的独特感悟和喜爱，充分发挥自己的想象，对重点景物进行淋漓尽致地描绘和刻画。 你看，捧起一块石头，作者能听见远古的声浪；捡起一片落叶，能想到命运的手相；面对山雨，他又想象侠客、诗人在发声。 如此一来，让我觉得山中的景物都活泼泼、生动无比地来到我们面前，和我们对话一样。 这就是想象的魅力。 小结一下，如何让孩子的作文生动活泼？ （1）带着感受写句子 （2）发挥想象写重点 掌握着这2点，不仅考场作文能笔落出彩，还能让孩子真正掌握写作的诀窍，走上越写越出色，越写越有滋味的正途，从而摆脱依葫芦画瓢的窠臼。 |
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