中考语文总复习大全：专题04 辨析修改病句

一讲考点——考点梳理

病句是初中语文各类考试及中考中常考考点。病句原因很多，主要有搭配不当、成分残缺、语序不当、前后矛盾等。判断病句，必须对汉语的语言规范有所了解，可用压缩句子抓主要成分由整体到局部地判断。要仔细阅读句子，第一步凭借语感感知句子有无毛病，再用所学知识（病句类型）作分析。所以，平时多阅读培养语感是很重要的。

（一）常考考点：成分残缺或赘余、搭配不当、语序不当。

在初中语文各类考试包括中考中，病句考点的考查这三种语病出现得最多。也是学生在写作中常出现的语病。

●成分残缺或赘余

1．成分残缺

（1）缺主语——例：由于她这样好的成绩，得到了老师和同学们的赞扬。（应改为“由于这样好的成绩，她得到了老师和同学们的赞扬”）

（2）缺谓语——例：旧社会，劳动人民吃不饱，穿不暖的生活。（或去掉“的生活”，或在“吃”前加“过着”）

（3）缺宾语——例：他们胸怀祖国，放眼世界，大力发扬了敢拼敢搏，终于夺得了冠军（应在“敢搏”后加“的精神”）。

（4）关联词语残缺——例：这次学术会，收获很大，时间并不长。（应在“时间”前加“尽管”一词）

2．赘余

（1）堆砌——例：现在渔民自己选出了行政组长，负责掌握渔民的生活及生产的管理。（“掌握”应删去。）

（2）重复——例：一年来，妇女工作已打下了相当的工作基础，获得了一定的工作经验。（第二、第三个“工作”应删去。）[来源:Zxxk.Com]

（3）可有可无——例：父亲逝世离现在已整整九年了。（应删去“离现在”）

●搭配不当。

1．主谓搭配不当——例：他的精神时刻浮现在我眼前。（“精神”与“浮现”不能构成主谓关系，可将“精神”改为“形象”）

2．动宾搭配不当——例：纪念三八节的到来。（“纪念”的只能是“三八节”，不能是“到来”）

3．修饰语和中心语搭配不当——例：我们严肃地研究了职工们的建议，又虚心地征求了专家们的意见。（“严肃”不能修饰“研究”，可以改为“认真”、“慎重”等）

4．一面与两面搭配不当——例：做好生产救灾工作决定于干部作风是否深入。（“做好”是一面性的，“是否深入”是两面性的。此外“作风是否深入”也讲不通，应该是“干部是否深入群众”。这句话有两种改法：把第一个分句改成两面性的“生产救灾工作做得好不好，决定于干部是否深入群众。”或将第二分句改成一面性的，不过句子结构要调整为“干部深入群众是做好救灾工作的决定条件”。）学@科网

5．关联词语搭配不当——例：既然你来了，我也该走了。（“既然”和“也”不能搭配使用，应将“也”改为'就”）

●语序不当

1．定语和中心语的位置颠倒——例：我国棉花的生产，长期不能自给。（“棉花的生产”应为“生产的棉花”）

2．把状语放在定语的位置上——例：应该发挥广大青年的充分的作用。（将“充分”调至“发挥”前，并删掉一个“的”）。

3．多层定语语序不当——例：展出几千年前刚出土的文物。（应将“几千年前”调至“文物”前）

4．多层状语语序不当——例：我们再也不是任意被列强欺侮的国家了。（应将“任意”调至“欺侮”之前）

5．关联词语位置不当——例：他如果不能实事求是，事业就会受到损失。（“他”应移到“如果”的后面）

6．主客颠倒——例：因特网对于中国青年是不陌生的。（应改为：中国青年对因特网。）

7．分句位置不当——例：对于自己的路，他们在探索着，他们在判断着，他们在寻找着，他们在思考着。（应改为：对于自己的路，他们在思考着，他们在判断着，他们在探索着，他们在寻找着。）

（二）难考考点：句式杂糅、句意歧义、不合事理。

●句式杂糅

句式杂糅不易辨识，是病句考查的难点之一。句式杂糅是指有两种或两种以上类型的句子杂糅在一起，从而造成语句结构的混乱。句式杂糅情况常出现在以下几种情况：

1．表被动。 常见结构：被（受）……所。如：

例：《消费者权益保护法》深受广大消费者所欢迎，因为它强化了人们的自我保护意识，使消费者的权益得到最大限度的保护。

——说明：句子的前分句，将“……深受广大消费者欢迎”和“深为广大消费者所欢迎”杂糅在一起，修改时，任删其一即可。

2．表原因。 常见结构：原因是……造成（引起、诱发、作怪）；由于……结果；之所以……的原因；是因为……的原因。

例：不难看出，这起明显的错案迟迟得不到公正判决，其根本原因是党风不正在作怪。

——说明：本句的后分句是“其根本原因是党风不正”和“是党风不正在作怪”的杂糅，修改时，任删其一即可。

3．表目的。 常见结构：是为了……为目的的；把……达到；防止……不再……。

例：为了防止这类事故不再发生，我们加强了交通安全教育。

——说明：本句将“防止这类事故再次发生”和“使这类事故不再发生”杂糅在一起。

4．表意图。 常见结构：本着……为原则；从……为出发点。

例：他们本着保证质量、降低成本为原则，使用了新的工艺和新的枝术。

——说明：前分句要么说“本着保证质量、降低成本的原则”，要么说“以保证质量、降低成本为原则”。

5．表对象。 常见结构：对象……面向……；对于……问题上。

例：这本杂志的对象，主要是面向中学语文教师及其他语文工作者。

——说明：本句可以说“这本杂志的对象，主要是……”，也可以说“这本杂志主要是面向……”。

6．表组成。 常见结构：还有来自……也参加了……；成分是……配制而成；分……部分组成；有……组成；大多是以……为主。如：

例：这次网络短训班的学员，除北大本校人员外，还有来自清华大学等15所高校的教师、学生和科技工作者也参加了学习。

——说明：本句中的“还有……学习”，我们可以说“还有来自……科技工作者”，也可以说“清华大学等……也参加了学习”，而现在将这两种说法杂糅在一起，修改时，可以任选其中一种说法。

7．表程度。 常见结构：分外……多了。

例：他平时总是沉默寡言，但只要一到学术会议上谈起他那心爱的专业时，就变得分外活跃而健谈多了。

——说明：最后一分句将“分外活跃而健谈”和“活路而健谈多了”杂糅在一起了。

8．表依靠。 常见结构：靠的是……取得的；关键在于……是十分重要的；是出于……决定的。

例：如何才能让大家富起来呢？关键的问题是知识在起决定性作用。知识的贫乏必然造成财富的贫乏，财富的充足往往是以知识的充足为前提的。

——说明：句中的“关键的问题是知识在起决定性作用”，要么说成“关键的问题是知识”，要么说成“要让知识在起决定性作用”，不能杂糅成一个句子。

●表意不明（歧义）

指代不明，如例：有人主张接受，有人反对，他同意这种主张。“这种主张”到底是指“接受”，还是“反对”，交代不清。句子歧是指句子在理解上会产生两种可能的意思，换句话说，就是可以这样理解也可以那样理解。学.科网

1．读音、轻重、停顿不确定引起歧义

例一：“这个人好说话”，（“好”读上声，是“易于、便于”之意；读去声，是“爱好、喜欢”之意）。

例二：（这份报告）我写/不好。（不赞成自己写）。（这份报告）我/写不好。（没有把握）

2．多义词引起歧义

例一：这真是好球。（即可指球的质量优良耐用，又可指精彩的进球）（名词多义）

例二：躺在床上没多久，他想起来了。（即可理解为“回忆”，又可理解为“希望、打算”）

例三：他倒了一杯水。（“倒”可指“泼掉”，也可指“斟上”）

3．兼类词构成歧义

例一：我要炒肉丝。（形容词或动词）

例二：饭不热了。（动词，即不用热饭了，凉的也可以吃；形容词，饭凉了）

例三：他原来住这里。（名词，即他以前曾住在这里；副词，即没想到他就住在这个地方）

例四：县里通知，让赵乡长本月15日前去汇报。（形容词，表以前之意，时间范围大；动词，表往前走之意，只能在15日这天去县里。）

4．结构不明产生歧义

例一：新的国家的领导人　　（形容词管辖范围不确定）

例二：围剿土匪的部队　　　（动词管辖范围不确定）

例三：两个朋友送的小花瓶。（数量词管辖范围不确定）

例四：教师节老师希望学生别送礼品送祝福。（副词管辖范围不确定）

例五：哥哥和弟弟的朋友。 　（连词管辖范围不确定）

5．关系不明引起歧义

例一：我弟弟得了阑尾炎，开刀的是他父亲。开刀的是他父亲，他得请假去照料。

例二：这是成龙摄于2002年11月的照片。

例三：那些人连我都看不起。

例四：天色渐晚，自行车还没修好，修车的急坏了。

6．指代不明引起歧义

例一：美国政府表示仍然支持强势美元，但这到底只是嘴上说说还是要采取果断措施，经济学家对此的看法是否定的。

例二：当他把证书发给小张时，他对他笑了笑。（他对小张笑，还是小张对他笑？）

例三：李明告诉张伟，他爸爸出差了。（谁的爸爸？）

●不合事理。

有的句子从语法结构上看并没有什么问题，但在意义的表达上不合理，前后矛盾，或者前后不一致，这就是不合事理。学科#网

例一：这一期杂志还刊登了台湾当代著名作家陈映真的短篇小说《山路》、《搭错车》和根据后一部小说改编的同名影片的主题曲——《酒干淌卖无》。

——这句话前头说的是两篇“短篇小说”，后边却说“这部影片”，前后不一致。这个句子可以改为：这一期杂志还刊登了台湾当代著名作家陈映真的短篇小说《山路》、《搭错车》和根据后一部小说改编的同名影片的主题曲——《酒干淌卖无》。

例二：过了一会，汽车忽然渐渐地放慢了速度。

——“渐渐”表示程度或数量随时间缓慢地增减，“忽然”表示事情发生得急促而且出人意外，同时用这两个词来作“放慢”的状语，是自相矛盾的，要根据实际情况，删去一个。

例三：鲁迅曾经说过：“时间就是生命。无端地空耗时间，其实无异于谋财害命。”这句说得尽管严厉了一些，但我认为是恰如其分的。

——评价鲁迅的话，前面说“尽管严厉了一些”，后面再用“恰如其分”，语意就不大一致了。可以改为“这话有人听了可能觉得过分了，但我认为是恰如其分的。”

例四：通过上述事实，我懂得了课上与课下的关系——时间要安排得适当，课上充分思考，课下充分学习，这就叫科学地利用时间。世界上伟人珍惜时间的例子不是很多吗？

——前一句讲的是课上和课下时间的合理安排，后一句却说到“世界上伟人珍惜时间的例子”，意思不连贯。后一句的意思也没有再发挥。应当删掉后一句。