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一、作文题目 22.【写作】（60分） 含意范围沾边的套作，在第三等及以下评分（“发展等级”不给分）。 （二）发展等级评分，不求全面，可依据“特征”4项16点中若干突出点按等评分。 1.深刻：①透过现象看本质 ②揭示事物内在的关系 ③观点具有启发性 2.丰富：④材料丰富 ⑤论据充足 ⑥形象丰满 ⑦意境深远 3.有文采：⑧用词贴切 ⑨句式灵活 ⑩善于运用修辞手法 ⑪文句有表现力 4.有创意：⑫见解新颖 ⑬材料新鲜 ⑭构思新巧 ⑮推理想象有独到之处 ⑯有个性特征 （三）缺题目扣2分；不足字数，每少50字扣1分；每1个错别字扣1分，重复的不计；标点错误多的，酌情扣分。 （四）套作或文体不明确的，适当扣分；抄袭的，“基础等级”在第四等之内评分，“发展等级”不给分。 二、关于题意理解 本作文题由三部分组成，分别为材料、引导语和写作要求。 （一）对于材料的理解 第一段为写作材料。材料选择了高中语文统编教材编写过程中教材单元主题及作品选择 的问题，罗列出网友提出的八个单元主题，从不同的层面体现当今时代高中教育、语文教学 立德树人的要求。材料由三句话组成。第一句话旨在构建写作情境的大背景，以高三考生熟 悉的新课程这一热点现象，引导学生进入试题情境。第二句话对第一句话构建的情境进行细 致的介绍和限定，引出写作方向“怎样的单元主题与作品才能使语文学习更符合新的时代立德 树人的要求”。第三句话，提供了八个单元主题的写作内容选择的具体范围。具体解读如下： 生命赞歌，是人类对生命的诠释和赞美，主要表现的是对自然世界和人类社会中各种生 命形式、精神品格、价值意义的理解和评价。以此为主题选文，意味着本单元的课文应以赞 美歌颂世间万物生命之美为主，旨在从生命之美的美育角度去熏陶、培养高中生尊重热爱生 命、追求坚韧的良好品格。 家国情怀，中国优秀传统文化的基本内涵之一，体现了个人对家与国的认同感及其对家 国发展所承担的使命意识。主要表现为忠爱孝悌的情感认知及修齐治平的使命意识，包括了 重视亲情、爱国主义、民族精神、乡土观念、天下为公等传统思想。以此为主题选文意在增 强高中学生的国家归属感和民族凝聚力，培养公民意识，树立责任担当等。 审美鉴赏，是当今人类社会的主要活动之一，主要是对审美对象进行鉴别、理解和评价， 不仅包含感性的主观体验，更包括在此基础上理性的客观分析，利用想象、比较等方法，从 中获得美的享受，理解美的个体差异与社会时代共性。主要表现在对文章内容、形式等方面 的审美鉴赏。以此为主题选文意在培养高中学生对美的感知能力及正确的审美鉴赏思想，丰 富美感体验以提高审美鉴赏能力，更好的发现美、认识美并践行美。 科学之趣，着重体现科学的妙趣以及学习研究科学的乐趣。科学范围广泛，根据科学反 映对象的领域，可分为自然科学、社会科学、思维科学、横断科学、纵深科学、哲学六个大 类，其中高中学生接触较多的是自然科学、社会科学和哲学。科学也不都是冰冷的理论，恰 恰相反，它与人们的生活息息相关，渗透在我们生活日常生活之中。以此为主题选文意在引 导学生关注科学的丰富与奇妙，培养观察世界、探究原理、总结规律的实践习惯和逻辑思维， 树立严谨辩证的世界观，激发高中生的科学兴趣，提高科学素养，培养善于思考和勇于创新 的科学品质。 文化传承，“文化”是人类在社会发展过程中,所创造的物质财富和精神财富的总称； “传承”是指对学问、技艺等的传授和继承的过程；“文化传承”就是指这两种财富在上下 两代人之间的传递和承接过程。这不仅指对我们中华传统文化的传承，也指对人类所有历史、 地理、风土人情、传统习俗，生活方式、宗教信仰，文学艺术、规范、律法，制度、思维方 式、价值观念、审美情趣等等的继承与发展。以此为主题选文意在引导高中学生正确地理解 独特的文化现象，树立学生传承文化的信念和责任意识，成为文化发展的推动者、创新者。 英雄情结，是人类与生俱来的一种渴望，凝聚着人类对无穷力量和完美道德的追求，寄 托着超越自身的美好期望。英雄可以是个人，也可以是群体，更是一种价值标准和精神目标。 三、标杆作文及评分 1 号文 评语： 本文属论述类一等文。 这封信的开篇直入主题，为高中语文新教材推荐“文化传承”“思辨创新”两个单元主题，简述理由并提出教材目标在于“熏陶性灵”。寥寥数语，既完成了写作任务，又呼应了标题，显示了深厚的文字能力。 第二段结合语文教材在新的时代“立德树人”的要求，再论这两个单元主题对“高中生养成良好品格”的积极影响，为下文分层展开详细论述张本。第三段列举旧教材中的课文，论述了“文化传承”单元延续华夏文脉、熏陶学生性灵的作用。第四段以教材中的詹天佑、庄子为例，讲述“思辨创新”单元在学生“养思辨之德，启创新之智”方面的帮助，并结合时代特点，大胆进言，呼吁教材加入“思辨创新”的新内容。第五段借“新故相推，日生不滞”的道理，厘清“文化传承”“思辨创新”两个单元主题之间的关系。 结尾引用中国智能研究院院长之言，表达了对新教材的期望和向往。 作者眼界阔远，笔力雄健。从传承到创新，从旧教材到新教材，从人才培养到教材目标，立足时代，表达了青年对语文教材的深入思考。 从写信的角度来看，这篇文章语气略显生硬，且格式有小错误。 发展等级打在“丰富”和“深刻”。[11] 评分： 20+20+20=60-1=59 2 号文 评语： 本文属论述类一等文。 文章开篇直入主题，表达了对新教材即将投入使用的喜悦之情，也顺势引出了自己要表 达的意见——“生命赞歌和家国情怀最能培养我们高中生的品格”。 第二段回顾了所学教材中能体现“生命赞歌”主题的文章，表达了自己从语文教材中获 得的生命感悟。第三段从敬畏生命很自然地过渡到高中生的成长，举出了教材中的一系列例 子，表明了教材中的家国情怀和新的时代青年成长的关系。第四段又以与教材主编交流的语气， 论说了自己关于“语文学习要符合新的时代立德树人的要求”的看法。从“立德树人”的“德” 字入手，揭示了“生命赞歌”和“家国情怀”“一脉相承”的有机关系，并指出高中生应该 有的价值观念——珍惜生命，建设祖国，“让有限的生命焕发出无限的价值”，而新教材正是 实现这一目标的关键。第五段以包含激情的文字，再次表达自己对语文教材编写者的感激之 情，并表达了自己的希望和祝愿，呼应开头，收束全文。 文章的优点在于揭示了所选两大主题之间的有机关联，语言表达得体，作者的身份意识 和写作的对象意识十分清晰，完全符合书信文体的要求。不足在于内容比较单薄，所选课文 出自高中教材的不多，第二段“萝”字误写作“罗”。[11] 发展等级打在“深刻”。 评分： 19+20+19=58-1=57 3 号文 评语： 本文属论述类一等文。 文章开篇先点出教材对学生品格的形成和立德树人根本任务的落实具有极为重要的意 义，紧接着点出“英雄情结”和“家国情怀”两个主题对我和千万学子的重要影响，然后顺 势指出家国英雄主义背后折射出的是以爱国主义为核心的伟大民族精神，精准揭示了两个主 题之间的有机联系。开篇亮眼，紧扣任务，中心突出，语言精当。第二段写“语文教材塑造 高中生良好的品性，首在以英雄情结激效法之心”。第三段写“语文教材塑造高中生良好的 品性，关键在家国情怀铸强国热血”。两个分论点都精准深入地揭示了语文教材对塑造学生 良好品格的作用，都用排比句合理准确地列举出了学过的课文，举例后的分析也都能深入揭 示这些语文教材是如何塑造我的良好品格的。更为可贵的是第四段专门论述了英雄情结与家 国情怀之间的有机联系：“英雄情怀浸渍家国情怀，家国情怀引领英雄情结；在语文课文中， 两者如同一体之双翼，相辅相成，缺一不可。”本段论述也比较充分，合理，使文章思想深 刻，中心突出。 全文表达精炼有文采，结构清晰，亮点突出。美中不足的是所举小学教材课文与情境 要求有距离，若多举一些高中课文，则也会更有说服力。 发展等级打在“丰富”和“有文采”。[11] 评分：18+19+19=56 4 号文
评语： 本文属论述类一等文。 文章开篇直接了当地阐述了写作目的，明确了写作任务。第二段在满足新的时代立德树 人的要求的大前提下，列举了《羚羊飞渡》、《地震中的父与子》，讲述了“生命赞歌”主题 的意义。第三段主要讲述了“家国情怀”主题，也较为详细地介绍了“生命教育”与“家国 情怀”的关系：“家国情怀与个人的生命其实是紧密不可分割的，追寻生命意义的人不得抛 弃家国，只有把个人命运与国家联系在一起，才能实现个人的价值。”较好地阐述了两个主 题之间的关系。家国情怀的古今例子，丰富了文章的内容。事例对比也较到位，并且回扣了 “立德树人”的要求，呼应了前文。第四段再次点题：“把国家命运和个人命运紧密结合， 这样才能培养出新一代的有为青年。”第五段结束自然。 作者格局较大，眼界开阔，有新一代青年的风采。从个人到集体，从生命到家国，发 出了青年人该有的时代强音。 不足在于标题的顺序与文章的内容还不够切合，标题可以调换一下顺序；“家园”可以 改为“家国”。有个别句子不够流畅，表达仍不够到位。 发展等级打在“丰富”和“深刻”。 评分： 18+17+18=53 5 号文
评语： 本文属论述类一等文。 文章准确地把握身份，在第一、二段直截了当地把 “高中语文教材与高中生良好品德 养成的关系” 的问题提出来。第三、四段围绕“生命赞歌”这个主题，结合课文《我与地 坛》来展开阐述；第五段围绕“家国情怀”这个主题，结合了《荆轲刺秦王》来展开阐述。 第六、七段结尾再次强调教材“立德树人”的目的，并提出希望。 这篇文章任务完成好。全文结构层次清晰，主题突出，语言凝练、有韵味。尤其值得一 提的是，它突出了“高中语文教材与高中生良好品德养成的关系”：读了《我与地坛》之后 “我惊觉自己的幸运”；我们拥有了“家国情怀”，人生规划就“自然会与国家同步，也愿意 为国家的利益而奉献”。这使文章的重点得到展现。还有，文章还谈到了“生命赞歌”和“家 国情怀”之间的联系：“生命是前提，精神是支柱”，这两个主题得到了有机地统一，它使文 章又上了更高的一个层次。 尽管如此，但它还是一个缺点：荆轲刺秦王的初衷是“义”而非“爱国”；后面的“家 国情怀”主题内容不够丰富，阐述不够透彻。 发展等级打在 “深刻”。 评分：16+16+17＝49 6 号文
评语： 本文属论述类二类文。 文章开篇明确身份和交流内容，简洁明了，引出下文的具体分析。 第二段以《沁园春·雪》为例，以点带面写到教材中的祖国大好河山图景唤起我们对 自然的好奇和热爱，从而证明“自然之美”的主题是十分必要的这一观点。 第三段由自然中的人们过渡到对生命的热爱，阐述《热爱生命》这篇小说对备考中的 “我”的精神影响。 第四、五段引用苏东坡《赤壁赋》中“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”“惟江上之清风， 与山间之明月，取之无禁，用之不竭”和欧阳修《醉翁亭记》“醉翁之意不在酒，在乎山水 之间也”联系自然与生命，回扣题目，强化主题——感悟自然，畅叙生命赞歌，是对个人品 质的塑造，对美好的追求。 文章能围绕所选的两个主题，结合学过的语文课文，表达对教材与高中生品格养成关 系的认识和思考，中心较为突出，内容较为充实，思路清晰，语言有一定表现力。 不足之处在于未能明确点出两个主题，有提及两者关系，但引用《赤壁赋》句子论证 生命的慷慨和生命价值的实现、引用《醉翁亭记》论证自然和生命的意义，表达都欠准确， 因而两个主题的关联不够紧密。 发展等级打在“有文采”。 评分： 15+16+16=47 （本文转自语文月刊） |
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