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【前言】 随着人事制度改革的推进，一批年轻教师开始担任博士生指导教师，为我校博士生指导教师队伍注入了新鲜血液和活力。指导教师是博士生培养的第一责任人，教师的指导质量直接影响博士生的培养质量。指导博士生不但需要教师有学术视野、学术水准和教学水平，还需要有指导热情、指导艺术，肯投入、多投入，熟知博士生培养各个环节的要求和指导教师应尽的职责。为加强博士生指导教师队伍建设，提高博士生培养质量和培养效率，学校决定举办“博士生指导教师研修班”，组织博士生指导教师（特别是新上岗指导教师）学习交流，分享经验、促进发展。对于新上岗的博士生指导教师，学校应该告诉他们哪些内容？能给他们怎样的支持？带着诸多疑问，我们采访了一些资深指导教师，听一听他们经验的总结及对本研修班的意见和建议。 博士生指导教师应该注意哪些方面？ 杨华中教授 电子工程系 博士生培养最主要的是人的培养，不是出科研成果。这里，并不是说“高水平的科研成果”不重要，而是和人的培养相比，不是最重要的。“老板”意识、博士生作为劳动力等都是不合时宜的。有利于博士生的成长是唯一准则，完成科研项目的情况、科研水平、发表论文的水平和数量等这些因素都不是最重要的。把握“人的培养”是博士生培养的根本，实事求是地要求学术水平和成果，是博士生培养的关键，不切实际地追求国内领先、国际领先的思想不妥。 杨大文教授 水利系 一是要有足够时间同研究生交流，花时间和精力指导研究生，比如坚持每周开组会，一对一的讨论等，需要有一个比较制度化的指导方法（方案）。二是要充分发挥研究生的自主学习能力，激发研究生的创新能力，和研究生一起研讨国际最新动向、研究热点和难点等。指导教师需要跟上国际研究的前沿，才能胜任指导博士研究生的工作。 彭刚教授 人文学院 1、优质的生源是培养合格人才最紧要的前提； 2、要注意学生的学业进展，也要注重学生的品行培养和心理健康； 3、以自身的行为激发学生的学术兴趣、对学术规范的尊重和敬畏； 4、鼓励学生向别的学科、别的导师和别的同学学习； 5、坚持按照学校相关制度规范，严格执行博士生培养中的各个环节的要求。 袁本涛教授 教育研究院 注重因材施教。目前我校的博士生来源广泛，不同学生来自不同的学校，甚至是跨学科的，还有的是来自其他国家，那么这些学生在本科和硕士阶段已有的相关知识准备和研究基础是非常不一样的，如果培养计划过于一致和刚性，会导致我们学生培养缺乏个性化。因此，如何有针对性地就每一位学生的个体情况量身定制培养计划，是每个指导教师应该在学生入学时和学生一同完成的工作。 |
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