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别再刷题了，歇歇脑子，学点技巧。 考题特点：首先，案例分析题大多来自于教学实际。在课堂当中或在其他教育教学情境下，描述学生做了哪些事情，老师又是怎样处理这些事情的过程。由这个案例，让考生分析教师的做法是否合理，或是以点带面来考察老师遇到类似问题应该如何处理 例如：著名特级教师于永正初为人师时曾有过这样的一段经历： 一天，我放在讲台上的备课本竟然被人撕烂了两张，裁火冒三丈。知情人立刻“揭发”出撕本子的人。我一看那个学生，心里“咯噔”一下，愣了。我思忖良久，对全班同学说：“我先向大家作个检讨。昨天，因这位同学写字潦草，我一气之下，将他的本子撕为两半。我不该这样做，我撕了他一个本子，而他只撕了我两张纸，说明他还是给老师面子的，他比我好。”教室里静静的，几十双眼睛一眨不眨地望着我。第二天早上，在我的讲台上端端正正地放着一个和我的备课本差不多大的新本子。 问题：(1)教师应如何对待学生的错误? (2)如何对待教师自己的错误? 其次，案例分析题也可以没有这么长的一段材料，而是通过名人名言来考查考生的分析思维能力及对教育教学相关知识的掌握。 例如此案例：请你谈谈对“没有也不可能有抽象的学生”这句话的理解 作答思路： 以上案例题应该将哪些知识点作为切入点呢?下面主要谈谈作答思路该如何把握。 第一道题题目比较长，答题时可以先看问题，再回头看材料，读材料时能够节省时间，有的放矢，用笔划出题干中的关键词。 第一问：教师如何对待学生的错误?其实这个问题就提示我们，第一问回答时就是两个主体，一个是老师，一个是学生。那么答题时是谈老师呢还是学生呢，还是二者兼顾呢?这时候如果没有思路可以回归材料，任何案例分析题都不能脱离案例、脱离材料去分析，否则必定会偏题。材料中老师如何对待的呢?客观、公正的对待，老师还有宽容的心。那么除此之外呢，老师这样对待学生，也是因为学生本身处在发展当中，犯错误是正常的、在所难免的。 第二问：教师如何对待自己的错误?这个问题当中就只有老师一个主体，所以只从老师一个人的角度出发去作答就可以。也就是在问，教师犯错了怎么办?那肯定是改正。关键是从哪些方面去改正呢?那这时考生就要思考与教师相关的方方面面，言行举止、知识技能等方面。 考生们认真思考之后，可以看看参考答案： (1)教师应如何对待学生的错误? ①学生是教育的对象，自身具有可塑性、依赖性和向师性。因为学生处于长知识、长身体的时期，各方面尚未成熟，所以犯错误是在所难免的。教师应该客观、正确地对待学生的错误，并以一颗宽容的心去接受犯错误的学生; ②教师是教育过程的组织者、领导者，学生是发展中的人，教师应该帮助学生正确认识和改正自己的错误。 (2)如何对待教师自己的错误? ①教师职业是一种专业性职业，它需要教师具有精深的专业知识、广博的文化基础知识以及必备的教育科学知识，教师在平时应该不断提高自己的知识水平，以减少自己犯错误的次数。 ②教师的言行、举止是学生学习和模仿的榜样，它会对学生产生潜移默化的影响。教师犯错误后，应该向学生承认自己的错误并及时改正，这样才能成为赢得学生的尊重。 第二道题题干很短，越是题干比较短的问题，我们从中获取的信息相对来说就越少，所以更要抓住题干中的核心意思去分析。“没有也不可能有抽象的学生”这句话是苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》当中写到的一句话，考生不知道这个背景没有关系。我们从这句话本身去分析。这句话看上去不好理解，那我们就把它转化为我们能够理解、好理解的句子，那就是：学生不是抽象的人，那么学生就是具体的人。当得出这句话时，这道题对就变得简单，考生可以直接想到从新课改学生观的角度去答题。 作答形式 案例分析题从整体上可以按照总--分-总这样的答题思路来写。我这里的作答形式指的是考生需要明确每个部分如何写，还要知道每个部分写的时候注意格式。每个自然段阐述的时候，第一句话先简明扼要的说清楚你要表达的观点。接下来再具体阐述这观点从何而来，结合材料去分析，这样才能做到阐述时不脱离材料，有理有据。 |
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