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现在一直在思考一个问题——教育需要解决的是什么问题。 前几年提得比较多的就是高效课堂，以洋思中学、杜郎口中学等学校为代表的，可谓风光一时，它们的出现让广大教师特别是许许多多的教育管理人员看到了大面积提高成绩的希望。于是，学习者纷沓而至，赞美之声不绝于口。但也有人对此现象提出了质疑。到底该如何评价呢？ 先思考一下，这些学校所承担的社会使命，这也是学校存在的最根本的原因，说得简单些，学校要干的事，就是“立德树人”。在杜郎口的教学模式中，是怎么达成“立德”与“树人”目标的？恐怕不是一两句话，或是一纸试卷就能够解答出来的。杜郎口模式到底成效如何？十年树木，百年树人，十多年过去了，再回头看看，杜郎口中学所育的学生的整体素养就可以判出，它的教学模式的是否可行，是否真的高效。杜郎口的教学更有点像泰勒的精细化分工管理，它强调的是高效能，高产出，而这些做法嫁接到教育工程之中是否合适？现在应该有了结论…… 杜郎口中学是否真的实现了它所应承担的使命？这样讲或许太高大上了，但做教育就该有这种情怀，就该用心去思考、体悟、辨析、修正。实践是检验真理的唯一标准。但这个实践应当放到更为广阔的时空中去检验，这不是专家说了算的，也不是写论文就能证明的，而是要通过人的成长来证明。很欣赏这样一句话，“我这样努力得工作——为了学生的分数，我已努力到无能为力，但我并不知道，二十年后现在所做的这些是对还是错”。 很佩服陶行知先生的教育思想，站在最朴实的立场做大众的教育。陶先生的身体力行，真的改变了中国的教育格局，建国后的扫盲，义务教育，都可以看到陶先生的思想踪影。很欣赏李镇西老师没有特色的教育，暂且称为本色教育吧，一切都顺其自然，厚积而薄发。 |
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