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本文作者：张贵勇，中国教育报的编辑和记者，文学博士，专栏作者，同时，也是两个孩子的爸爸。 虚构与非虚构类作品如何区分？ 说到非虚构类阅读，很多父母可能比较陌生，中国更常见的分法是：绘本、桥梁书、图画书、儿童文学、科普、漫画等等，很少区分虚构与非虚构。
虚构与非虚构是一种图书分类方法，北京开卷、豆瓣读书、乃至欧美的图书都会经常用到这种方法。
《少年时》第46期《写作》中一篇文章，给出了如下定义： 虚构类作品：是作者以想象为基础创造的作品，人物是虚构的，故事情节也是虚构的。具体门类包括小说、戏剧、电影剧本、诗歌。最早的虚构类作品应该是远古神话。虽然是虚构，但作品里的人物、情节、生活环境、情感内容等，都能真实、凝练地反映现实世界，有一定的可信度，不过是以某种方式体现着作者对现实世界的看法、态度或展望。
非虚构类作品：是虚构类写作之外的其他写作，包括各类应用文、散文、报告文学、传记、随笔，虽然文学性比较强，但也属于非虚构类写作。经典散文，如卢梭的《一个孤独漫步者的遐想》洪迈的《容斋随笔》都属于非虚构类作品。 
《少年时46·写作 为文思开另一扇窗》 维基百科给出的非虚构类定义如下：基于真实事实和信息的作品。作者认为它们是客观的。这些作品的范围包括一些论文、新闻报道、回忆录、日记、文献、科学研究报告、图片、自传、旅行指南、蓝图、技术文件、使用手册、图表等等。 涵盖的领域从自然科学到如地理经济研究、历史研究、社会观察研究、战争、社会制度、政治制度、宗教、哲学、还有艺术等多个专门领域。
判断一个作品是虚构类还是非虚构类有很多标准，台湾英文绘本阅读讲师廖彩杏提出了M&M原则，即通过材料「Materials」与方法「Methods」，能得出一个结论，这样的作品往往是基于真实的，是非虚构类作品，相反即是虚构类作品。 孩子为什么需要加强非虚构类阅读？ 儿童阅读有许多内在规律，其中一个重要规律是，文理打通，也就是虚构类和非虚构类相结合。
我们常把书籍比作精神食粮，费尔巴哈曾经说过：“人就是他吃下去的东西。”如果孩子虚构类和非虚构类都读一些，他的精神世界就更不容易失衡，不同的作品也会在孩子的心里沉淀下不同的东西。 虚构类与非虚构类作品，看似指向不同的方向，其实不可分割，只读某一类都有天然的缺点。
虚构类作品影响心灵、把握做人大方向。有的家长不主张孩子过多接触文学作品，认为读得多了，孩子容易多愁善感。但是，任何事物都有两面性，多愁善感的背后，是柔软的、知冷知热、有情有义的心灵。
另外，优秀的文学作品，往往都有着立得住的正确的积极的三观，就像纳尼亚传奇、哈利波特系列、草房子等，尤其是中西方的经典童话，都能让孩子们奠定最早的正义战胜邪恶、善良有回报、尊师敬亲是美德等观念。
非虚构类作品指向现实，讲述世界万物运转的秘密、人类社会的发展进程、科学原理与技术发展，帮助孩子窥见真实的世界，了解脚下的土地、世界的本来模样。 通过阅读非虚构类作品，孩子还能掌握许多专业术语、学会运用材料，学会基础学术研究的方式，培养科学精神，扎下生活之根。 毕竟未来生存需要一技之长，这个一技之长更多的是以科学知识为基础，即使当作家，也要有专业知识打底。 加强非虚构类阅读，也是学校教育的大趋势 中国家长要帮助孩子加强非虚构类阅读，一方面是孩子自身成长的需要，另一方面是未来学业的要求。
教育部新规：小学新版的语文教材要学习129篇古诗文；初中已经开始要求阅读整本课外书并进行考查；高考语文卷面字数已经从原来的7000字涨到10000字，阅读能力要求大大提升。 这意味着不阅读，在考场上连题都做不完！
北大培文赛上，教育部统编语文教材总主编，温儒敏老师说：“未来语文将成为中高考的杀器，高考要实现15%考生做不完卷子。”还有人说，“语文为王的时代已经到来。以后所有科目都将考验语文水平，确切地说是阅读水平”。 即使参加国外考试，也要有完善的知识结构和广博的科学知识打底。而这正是需要通过打通虚构类和非虚构类阅读来实现的。 《少年时》第46期《写作》中刊登了2007年法国的高考作文，题目分为文科生考题和理科生考题。 文科生考题（三道任选其一）：
1、观察是否足以了解。
2、我有权做的一切是否都是对的。
3、请以法国思想家哲学家卢梭于1755年的著作《论人类不平等的起源和基础》中的节选写一篇论文。 从这三个问题可以看出，虽然是文科题，解答时需要孩子运用材料来解释题目，关键是立论、论据、论证方法是否能做好。这里考验的就是非虚构类的写作方法。 理科生考题：
1、请就英国哲学家托马斯·霍布斯在《利维坦》中的节选写一篇评论。
2、请就法国哲学家米歇尔·福柯1978年的著作《言论及写作集》中的节选写一篇论文。 这两本书都是比较难的，也都属于非虚构作品，如果孩子没有读过或者没有掌握论文写作的方法，很难把题答好，拿到高分。 加强阅读是大方向，非虚构类阅读能力尤其需要加强。语文是一门学科，但语文还是母语，母语能力对文学以外的学科，如小学接触的科学，初中要接触的地理、生物、历史、物理、化学关系极大。 如何安排孩子的阅读时间？ 虚构类与非虚构类作品都需要在合适的时机进入到孩子的书单中。
小学中段之前，以虚构类作品为主，非虚构类作品慢慢加入，用正确的三观、美丽的语言、优美的故事为孩子的精神和心灵世界打底，埋下爱的种子，让孩子感受到爱、温暖。
小学中段，虚构类与非虚构类作品达到平衡，到小学高段，转向以非虚构类阅读为主。
需要指出的是，认知类绘本其实就是非虚构类作品的一部分。比如《小威向前冲》《呀，屁股》这类都是偏知识类的，帮助孩子认识自己的由来和身体。 我的看法是，学前和小学中段之前可以读非虚构类作品，但最好不作为主要阅读内容。 给他们读非虚构类作品时，要选择他们感兴趣的内容，强调对事物的认知，认识是什么、有什么特点就好。背后复杂的科学原理，不妨等到小学中段以后再开始。 引导孩子进行非虚构类阅读，还需要注意什么 从现实来看，孩子阅读文学作品其实不用过多指导，但非虚构类的作品需要父母帮助和引导，例如做实验、找方法等，这方面许多家庭做的还不够，对非虚构类作品的重要性认识不够。
1、把阅读与观察日记、实地考察等结合起来。
在哲哲小时候，我和他一起养蚕和其他小动物，他写了很多观察日记，这种观察日记就是对非虚构写作一种很好的训练。有一些观察记录，比如《观鸟日记》《笔记大自然》《自然笔记》等书籍也是给孩子走进非虚构阅读很好的入门书。 2、让非虚构类作品与生活相结合。沿着某一专题深化。尤其是阅读与写作、阅读与科学探究相结合。
父母可以引导孩子把他观察到的东西通过小论文的形式写出来。首先，做一些立论和假设。然后通过科学的方法去验证，最后得出正确的结论来。这个过程对孩子来说是非常有价值的训练。
3、选书很重要。
在孩子小时候可以多读一读DK儿童百科、作者包括加古里子在内的日本精选科学绘本、五味太郎的低幼数学启蒙绘本、汉声数学图画书、小牛顿科学馆、HOW&WHY系列、可怕的科学、科瓦奇讲植物、动物、天文与地理，希利尔讲世界地理、世界史、艺术史，中国国家地理都是很好的非虚构类阅读文本。
4、尊重孩子的提问，最好能和孩子一起去探究。 我家的小家伙曾经问我一个问题：一卷卫生纸有多长。我也不知道有多长，于是我俩就把一卷卫生纸打开，在地上滚来滚去量了出来。还有一次他问我：电有没有重量。我也不知道有没有重量，后来我们就用电子秤来量了一下。
虽然结果不一定准确，但是这个过程能很好的培养孩子科学探究的精神和能力。这对于保持孩子对非虚构类阅读的兴趣、提高非虚构类写作的能力都十分重要。
最后，非常感谢大家的倾听，希望大家都能成为懂教育、爱阅读的父母。
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