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文/墨公子 下午语文课代表来拿周末写的试卷。我说快放寒假了，这周不写试卷，让同学们复习。课代表很实诚地说：“很多人都不复习的，还不如写份试卷。” 这点我理解，很多高中生对语文复习有误解。如果布置具体的作业，他们会认认真真地完成，布置复习通常敷衍了事，因为他们压根不知道高中语文该怎么复习，走进了复习误区。  高中生陷入复习误区的表现主要有以下3种：
高中语文真的不用复习吗？高中语文考试真的不考书上的吗？如果这么认为，那就真的没有学明白了。高中语文考试考察的题型和知识点都是有章可循的。这个“章”就是语文教材。 我可以很负责任地说，高中语文试卷上考的每一种题型，甚至是古文阅读里的句式、重要字词，都可以在语文教材上找到依据和原型。 比如2014年河南郑州第一次质量预测的文言文翻译题：
这个句子翻译的时候有两个词要特别注意，分别是“迁”、“振”，一个一分。这两个实词在语文书上都曾多次出现。 迁：
题目里的“迁”与《张衡传》《琵琶行》里的“迁”意义相近，都是表示官职调动的意思。在人教版高中语文必修五的梳理探究部分“古代文化常识”章节里教师也会延伸讲到古代表示官职变动的词，其中这个“迁”字是肯定要作为重点去了解的。 振：
题目里的“振”与《论积贮疏》里的“振”意义相同，都是“救济”的意思。  再如高考语文必考题文学类文本阅读中有个高频考点——分析人物形象。分析人物形象是日常教学的重点内容之一。人教版高中语文教材必修3和必修5的第一单元都是小说单元，这两个单元训练的主要内容之一就是分析人物形象。我们以名篇《林黛玉进贾府》为例。这段文字节选自《红楼梦》，选段中对林黛玉、贾宝玉和王熙凤的塑造都给人留下了深刻的印象。尤其是王熙凤的那句“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了，况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女”已成经典，一句话就把王熙凤的八面玲珑表现的淋漓精致。 其实，语文教材上的文章及训练内容就如同数学书上的例题。我们在《林黛玉进贾府》中学习了分析王熙凤的形象，就可以在考试中分析《理水》中的“中国脊梁”形象（2019年全国高考语文Ⅰ卷第8题）；就可以去分析赵一曼的形象（2018年全国高考语文Ⅰ卷第5题）；就可以去分析达子的形象（2015年全国高考语文安徽卷12题）。 考试题目虽然千变万化，但是万变不离其宗。高中语文需要复习需要巩固，千万别以为语文考试跟语文教材没有关系。如果有高中生这么认为，那他既没学好语文教材，也没弄清楚语文试卷…… 正因为部分高中生对语文有这样的误解并且不知道该怎么有效复习语文，我们今天要好好地谈一谈高中语文复习的问题，希望能引导高中生们走出误区，有效、高效地复习语文。 我们需要从两个方面来谈：
 1、高中语文分哪些板块复习才最有效？根据语文教材编排情况和语文考试题型分类情况，高中语文复习需要分3个板块。 ①课内、课外知识板块 Ⅰ.面面俱到，学习课内知识。 我们通常把语文教材上涉及到的、课堂上讲解的知识叫做课内知识。注意，我说的是语文教材上的内容，而不是课文。这有区别吗？有很大区别。因为高中语文教材上除了课文之外还有课内延伸阅读、资料卡、注释，另外还有表达交流材料、梳理探究指导和名著导读材料，这些都需要学习。在此特别强调，课文下的注释也要认真学习，因为里面有大量知识。请看下面这幅图：  《谈中国诗》注释之一 这是人教版必修五里的课文《谈中国诗》下的注释，内容很丰富吧。这不是个例，很多课文下都有大量的注释，特别是古诗古文。 Ⅱ.顺藤摸瓜，积累课外知识。 对于高中生来说，知识的积累当然是越多越好，学无止境嘛。不过如果针对复习迎考来说，我向高中生推荐顺藤摸瓜式学习法。 什么叫顺藤摸瓜式学习法呢？ 以全国卷（Ⅰ）卷为例，文言文阅读里的第二道题通常是文化常识题。这道题怎么出？不是天马行空的，它往往是以语文教材为依托进行延伸。 比如2019年全国Ⅰ卷的第11题就涉及到诸子百家、诏令、礼乐、就国等文化常识。为什么可以考这些？ 高中语文教材上有节选于《孟子·梁惠王》的《寡人之于国也》，节选于《论语》的《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》等课文。学习这些出自诸子散文里的课文时必然会延伸讲到诸子百家，讲到儒家思想，讲到礼乐等。教材上还有《陈情表》《六国论》《过秦论》等散文，学习的时候我们必然会延伸讲到诏令（诏书切峻，责臣逋慢）、分封制等内容。我们在学习时顺着书上出现的这些“藤”就要去“摸”诸子百家、诏令、礼乐、就国等这些“瓜”。 正因为高考语文呈现出这样的特点，所以我们在复习语文时就要以教材为起点去梳理探究。教材上出现的知识往外梳理就是一根藤，我们要顺着这根藤，去发现一个又一个瓜。 以考纲为依托，以教材中出现的知识点为线索，去探究、积累课外知识，这就叫顺藤摸瓜式学习法。 知识的积累是解决一切问题的基础，没有深厚的积累什么也做不成。正如庄子在《逍遥游》里的论证：
水如果积蓄的不够深厚，就承载不了大的船只。如果倒一杯水在小坑里，只能浮起一根草芥，放一只杯子的话，就沾地了。因为水太浅，船太大了。 同样的道理，如果高中生知识积累不够的话，也就无法驾驭考试。积累课内、课外知识既有助于我们解答文化常识题，又方便我们理解文言文、古诗词和文学类文本阅读的文本（小说或者散文），同时也积累了作文素材，实在是一箭三雕。 ②应用与答题技巧板块 有了丰富的知识储备，第二步就是知识的应用了，说白了就是答题。这一块怎么复习？首推一种古老的学习方法，即题海战术。 没错，就是题海战术，语文也是要做题的。语文复习当然不能只读书，相应的练习是必不可少的。不过语文复习时做题也是有技巧的，掌握了技巧就能触类旁通，不懂技巧刷题再多也是白搭。 题海战术的作用是让我们熟能生巧，提高做题速度，但是考试还需要正确率，需要提高得分率。怎样才能做到这一点？这就需要我们掌握每一种题型的答题思路和答题模式。 比如考到环境描写的作用，我们就要去考虑是否渲染氛围奠定感情基调了，对主旨的表达有没有作用，对抒情主人公的情感表达有没有作用，对情节发展有没有作用…… 这就叫答题思路。每一种题型都有大致的答题思路和答案模式，高中生们在复习时要注意总结归纳。 ③写作能力板块 写作能力需要长期锻炼，肯定不会纯粹是复习的事情了。不过在复习时我们可以为写作文做两件事。 Ⅰ.回顾平时积累的作文素材，以备考试时急需。 Ⅱ.选择合适的作文材料，练习审题立意、拟写开头结尾和标题。 高中语文复习不仅仅是背书，书背得再好也就只能拿到名句默写的6分而已。我们还要分以上3个板块从知识积累、解题思路、答题方法等方面全面复习训练才能有效提高成绩。  2、高中语文用什么方法复习才最有效果？①长期积累与短期突击相结合 我们下周期末考试，作为考前热身这周年级部安排了一次模拟考试，并且要求不用电脑阅卷，要老师们手动阅卷，充分了解学生的学习情况，有效安排复习。阅卷时我毫不惊讶地发现有一个学生的试卷只写了选择题。这个学生一向如此，对于学习上的事，从来都是置身事外。 这样的学生老师该怎么为他制定复习计划？请恕我直言，没法制定。因为他不需要复习计划，他需要学习计划。 高中语文复习要建立在长期积累的基础上。百尺竿头更进一步，复习就是那跃进的最后一步。如果没有事先一步一步地爬上百尺竿头，也就无法再进这一步。高中语文复习是短期突击，是归纳整合，必须与长期积累相结合才有效。 ②以点带面、以面固点、点面结合 有学生问我说：“老师，我不知道语文该复习什么？感觉什么都要复习，又不知道到底该从哪里入手。” 高中语文内容那么丰富，还能往课外延伸，可考的东西那么多，提起复习经常有高中生觉得无从下手。有人随便翻翻书走走过场求一个心里安慰，有人甚至直接略过不复习。 在教学中，我指导学生们用“点面结合”的方式复习语文，效果非常好。什么是“点面结合”复习法呢？ 这里的“点”就是试卷上的题目，“面”就是教材上的知识。将做题和看书结合起来，以点带面，以面固点，这就是“点面结合”复习法。 “点面结合”复习法需要分两步走： Ⅰ.以点带面。 “以点带面”的意思，就是以做题带动复习教材。高中生在复习阶段需要适当做题，做题过程中遇到不会的要去翻书复习，做到追本溯源，从根本上解决问题。 Ⅱ.以面固点。 “以面固点”的意思就是发现问题后回归教材，以系统地复习教材上的内容来巩固基础，提高答题的能力。 高中生不会做的题不是孤立的，一般一道题不会做相应的一个类型的题都不会做。这就是“面”上出了问题了。我们要回归教材，把相关的知识弄明白，不光要解决某一个问题，还要触类旁通解决那一个系列的问题。如此一来，知识弄明白了，问题也解决了，高中生解题能力就有了相应的提升。 ③精准定位，各个击破 高中语文复习不但不能敷衍了事还不能盲目跟从老师的进度。因为老师是要兼顾全班学生的，而每个学生都有自己的优缺点。所以，高中生要有自己的复习计划，要精准地定位到自己不会的或者不那么熟练的知识点和题型，各个击破。  结束语：高中语文试题大致可以分为三类：阅读题、语言应用题和作文题。阅读题的文本涉及论述类文本、实用类文本、文学类文本、文言文和古诗词，范围大的就像没有范围一样。作文材料更是千变万化，让人无法猜测。但是有一点是肯定的：这些文本和材料肯定不是语文书上的。 这就是大家常说的高中语文考试不考书上的。其实这是外行说的话，高中语文教师和学到了头绪的高中生们可不会这么说。 高中（高考）语文试卷上的文本和材料不论来自哪里，不论我们有多么陌生，考察的题目一定是我们练习过的，解题的方法一定是在学习课文时老师教授给我们的。 语文考试内容看似不在书上，其实全在书上，每一种题型都能在教材上找到依据。立足教材配套练习，顺藤摸瓜精准定位自己的优缺点，点面结合做好复习。 这套复习方法既适用于每学期期末复习，也适用于高考前的总复习，适合所有的高中生。 |
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