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李晓天是最让家长和班主任头疼的一个孩子，成绩一直很差，没有冲出过倒数后五名。而且非常调皮，下课经常和同学们打闹，为此引发了不少大大小小的矛盾。每次父母一管他，他眼睛一竖，各种歪理都冒出来。他父母文化水平不高，在街边摆了个煎饼摊，比较忙，通常管教孩子的方式不是骂就是打，这样一直到了初一下学期孩子越发顽劣。 班主任为了能够约束李晓天，就让成绩非常优异的王涛做他的同桌，希望通过好学生的榜样力量带动后进生。王涛不但成绩好，而且非常稳重，是班里的学习委员和生物课代表。 那天生物老师布置了一些抄写的任务，去教室找王涛的时候才发现王涛病了，已经两天没来上课。生物老师就顺手把抄写的任务给了李晓天，对他说：“这两天你先暂代生物课代表，帮老师把这些知识点抄在后黑板。”说完生物老师就急匆匆走了。 李晓天非常惊讶地望着生物老师远去的背影，像接圣旨一样拿起老师交办的任务。那天下课他没有出去疯跑，一板一眼的在后黑板抄写着生物知识点，他抄得非常认真，擦了写，再描。字虽然不漂亮，但基本上是端端正正地排在一起。 放学回到家之后，他马上把这个好消息连说带比划地告诉了妈妈，一边说还一边在床上蹦着：“我当课代表了，我也有职务啦！”这时妈妈一边做饭一边不经意地说了一句：“当了课代表就得好好学，不然别的同学可不服气。”晓天听了安静了下来，慢慢溜下床去拿书包。 从那以后老师和同学们都发现李晓天发生了比较大的变化：他上课开始记笔记了，下课有不会的作业总是缠着自己的组长。对生物老师布置的任务完成得非常认真。王涛这次病得很重，听说做手术了，晓天这个代理生物课代表就一直任着。 期末考试的时候，晓天居然成了倒数第十了，虽然连中等也算不上，但是对他而言已经是破天荒了。按照班规，晓天得到了一张“进步之星”的奖状。那天晓天几乎是一蹦三跳地回到家，为此妈妈还奖励了他60块钱。那个寒假晓天过得非常开心，他从来不知道进步能让自己如此快乐。 等到下学期的时候王涛回来了，但是因为他的身体还不是恢复的特别好，生物课代表的工作还主要是晓天去做。而晓天明显对生物表现出了非常大的兴趣，一有时间就拿着生物书画画图写写笔记，整个人变得安静了很多，让班主任和家长都非常诧异。等到期中考试的时候，晓天居然生物考了全班第一名，成为了该科的“单科状元”。 现在晓天已经上初三了，他已经慢慢爬到了中上等的成绩。为了提高最弱的数学成绩，晓天主动和妈妈提出去参加课后辅导，期末他的数学居然考了91分，他自己都不敢相信。妈妈从来没看到过孩子如此自信和主动地对待学习，用判若两人来评价这个孩子一点不过分。生物老师不知道她当时一个无心的举动改变了一个孩子的学习状态。 在我们实际教育孩子的过程中，可能忽视了很多的细节。换言之，我们或许不知道孩子生活中真正需要什么，孩子有多大潜力，而我们又该如何帮助孩子。晓天的事例给了我们很多的思考和启发： 1、对于成绩差的孩子而言，他们最缺少的是自信。越是成绩差的孩子越容易受到打击，内心越敏感和自卑。尤其是老师和家长不恰当的教育方式，例如挖苦讽刺、责骂打击。久而久之孩子失去了学习的自信心。他们心里想的是：我成绩这么差，学也是白费力气，算了吧。所以挖苦孩子除了发泄自我的情绪，对改变孩子没有任何帮助，试试鼓励和引导。孩子所缺少的可能仅仅是一个成长中的引路人。 2、孩子的改变需要一个契机，我们应该寻找这个契机。这个契机就是帮助孩子确立自信心，帮助他体会到成功或者进步带来的喜悦感和成就感。哪怕再差的孩子也有自己的闪光点，我们应该发现并且利用这个闪光点为切入点，让孩子找到自我的价值，并且不断肯定自我。 3、孩子有了改变的欲望，但是很难坚持，需要老师和家长及时鼓励和疏导。例如晓天他刚开始上初三的时候因为数学不好，几次出现想放弃努力的想法。班主任了解了他的想法，鼓励他尽量把擅长的科目发挥出来，弱科尽量去跟。并且告诉他很多数学不好的孩子也考上了高中和大学，如果放弃就一点希望都没了。就这样孩子一直坚持着、努力着。大多数成绩差的孩子都是自主性差，缺乏自律性，这时候需要老师和家长从旁助他一臂之力。 4、多听听孩子最真实的想法，不要急着否定他。有些家长太过于着急和武断，在管教孩子的时候想当然，不等孩子说完就一顿指责和否定，时间久了孩子就没有了和我们倾诉的欲望，孩子真实的想法也就不得而知了。没有沟通的教育最后只能是剃头担子一头热。 总结每一棵小草都会开花，每一个孩子也都可以成长、发展。我们的教育应该像阳光、雨露、春风一样，陪伴孩子成长的每一天。每个孩子作为个体都存在着差异，在教育的方式上也应该因人而异。 这个世界上没有现成的模板用来学习，作为孩子的老师和家长，还是应该根据每个孩子的特点去摸索更适合的教育方法，尽早地帮助孩子找到自我的价值，重拾学习的自信！ |
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