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这是【晓说奇谭】的第2篇文章 每个人都想成为一个厉害的人，这样的期许推动我们付出很多时间和精力来学习，提高自己。但这是我们想象中自己的样子，可是实际呢？我们看了很多书，发现还是没有成为一个厉害的人，为什么是这样的结局？最后发现我们其实只是信息的搬运工，把大脑成为了一个储存的U盘，没有用它来思考。不思考、就无进步，更不会将学习的知识运用到现实中，解决真实的问题。那么，我们怎么才能成为一个高段位的学习者，做一个真正厉害的人呢？ 1 高段位的学习者，首先要向自己提问。 一个好的问题，不仅让我们学习知识，还可以“建构答案”，在努力回答问题的过程中，我们筛选、评判和整合新旧知识，并把它们建构成一个自洽的整体； 一个好的问题，让我们成为“探索者”，主动地去探求未知的领域，拓宽“未知的未知”的边界，而不是仅仅满足于对现成的、边界明晰的知识的掌握；为了找到问题的解，我们可能会寻访任何可能的线索，查阅任何有益的资料，而不受既定的观点的束缚。所以向自己提问是成为一名好的学习者的第一步。 那么如何向自己提问呢？ 以后我们在看一本书或者听一门课时，就可以试着问自己如下问题： 1.我为什么要看这本教材或者学这门课？我遇到的真实问题是什么？ 2. 针对当前的学习材料，我已具备了哪些相关的知识？我又学到了哪些新的知识？这些知识对我之前的知识构成了何种补充或者挑战？ 3. 针对当前的学习材料，还有哪些未知的东西无法轻易地获得解答，它们成为我长期去探索的问题？ 2 通过解码学习的知识，深入事物的深层，而不只是信息的搬运工。 一些好学的人，像兢兢业业的蜜蜂，看到好文章就一篇篇收藏起来，这种资料的搜集固然好，可惜经常只是存而不阅，不过是做了知识的搬运工。我们只是做了最浅层的加工，没有从深处审视，更不用说去做一些“解码”的工作。 什么是解码学习呢？ 解码不等同于我们一般所说的理解，理解只是涉及对字面意义的解读，也无须做太深入的思考。而解码则是一个更为主动和主观的过程，就是拿到一份材料，你就在想，作者想表达啥？他为什么要这么说呢？这些知识对我有价值吗？这些知识的内部是怎么组成的，它的效果是怎么实现的？通过对内容的反思，我们就会用审视的目光对内容进行评价和定性；通过对形式和构成的洞察，我们就是在研究内容表达的手法。解码的过程和结果因各人视角的不同而千差万别，但也有基本一致的方法可循。 1.不要着急去寻结论，还要去寻过程 很多时候，我们着急寻找书中呈现了哪些结论，告诉了我们什么道理。但是一个解码者，不只要去寻结论，还要去寻过程。即我们不仅要知道结果是什么，还要去知道这个结果是如何得来的。 2.不只要去做归纳，还要去做延展 特别是一本经典作品，我们可以用“延展”的思路去想，去假设：如果我们把它放在另一个情境中、另一个问题之下，是否仍然适用，仍然精辟有理？如果是的话，那么其实我们就发现了一个可以复用的知识或者模式。这就是读书读出真味来了。 3 把学习当成一项技能，这才是学习的终点。 不管我们想学或者正在学的是哪一个领域的知识，我们都可以想一想，如何不把它当成是一种静态的、安安静静地躺着的知识，而是把它当成一种动态的、可运用的、可以用来完成某件事情的技能。 但是对很多学习者来说，我们的主要问题不是不愿操练、不肯操练，而是不知道如何操练，我们可以尝试以下两种操练的方法： 1.写作式操练 写作是一种对知识的重构活动，在阅读时，我们对信息的理解和纳入，常常满足于从一个“浅表”的层面去理解它们。但是写作。是一个输出的过程，我们必须去分析知识的“深层结构”，观察和调用知识与知识之间的深层关联，不然我们无法自如地将它们组织起来。 2.设计式操练 设计式操练就是调用已有的知识，设计某一种解决方案，来解决某个特定的问题。它会迫使我们为了解决某一个现实的问题，综合性、创造性地调用知识。 4 让不同的知识发生化学作用，解答真正的现实问题。 著名的投资家、思想家查理·芒格，他把只会用单一学科知识思考的人称为“铁锤人”，当你手里只有一把铁锤的时候，看什么东西都是钉子，因此，我们也就失去了起码的基于事实的判断力。而只有广泛涉猎不同学科的知识，把这些学科中的基本理论变成用以观察和分析现实对象的思维模型，才能最大程度上避免思维上的偏差和狭隘。他认为，这种多学科模型的方法，可以产生一种爆炸性的合力效应，让人获得不同寻常的智慧，这也是芒格如此成功的主要原因。 对一个现实问题的解决，或者对一个现实情境的洞察，往往需要同时调用不同知识谱系上的知识。通过不同知识的迁移、印证、互补，获得启发，甚至生成新的思想或者发现，这就是一个高段位的学习者。 只有最后能够运用于现实的学习，才是唯一有效的学习。 参考资料： 1.《精进：如何成为一个厉害的人》 采铜 著； 2.《精进》 张凯解读。 |
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