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新课标指出：“我们必须从小就为数学奠定良好的基础，培养思维能力，培养创新意识，实践能力，学习数学的兴趣，养成良好的学习习惯。这些话充分说明了素质教育的核心是创新。数学来自生活，应用于生活。在数学教学中，教师应与生活紧密联系。通过激发学生的兴趣，质疑，鼓舞，鼓励实践和交往，逐步培养学生的创新能力和创新思维，因此，在小学数学教学中，学生创新意识的培养应以生活中的教学为基础。  小学是整个教育的基础，在儿童的发展中起着举足轻重的作用。这是培养创新能力的关键时期。小学“德性与社会”的主题因其“生物活性”，“开放性”和“活动性”而深受学生喜爱。在教学中，教师应根据情况和环境创造性地设计教学环节，通过与学生密切相关的社会环境，社会活动和社会关系的互动，不断丰富和发展学生的经验，情感，能力和知识。培养学生的创新能力。首先，创造一个鼓舞人心的竞争局面，唤起学生的情感关注。
由于学生的年龄、学习动机和对学习的兴趣，他们容易受到外界的影响。因此，运用激励竞争的方法可以激发学生的学习兴趣，激发学生对知识的渴望。如果老师在教学和指导学生阅读的过程中创造了阅读的情境：“学生，阅读的最困难的部分是第三段。我已经连续读了七次了。“你认为第三段很难读吗？”学生们齐声回答：“不难！”老师惊讶地说：“嘿，这太奇怪了，我怎么看不出来呢？”如果是这样的话，我会叫你跟着我，我在竞争，敢不敢？”"敢！"然后是学生们积极的参与阅读，然后是学生们，老师们和学生们的游戏，整个教室充满了活力。学生们都是胜利的，他们都有展示自己和勇敢的愿望。上述教学中富有挑战性的“老师难以阅读”和“老师想和你一起玩”的语言，无疑将学生的阅读热情和兴趣推向了最高点。这种情境创造使整个教室充满活力，使每个学生感受到自己价值观的存在，满足自己的心理需求，并为以后的教学活动打下良好的基础。
其次，创造现实的生活环境，激发学生的情感参与。儿童在现实生活中的经历、经历、理解和发展。实践证明，只有在学习内容与其形成的社会和自然语境相结合的情况下，才能发生有意义的学习，所学知识才能轻易转移到其他语境中应用。只有当学生在实际生活中获得的知识和技能能够真正地理解和掌握，才能解决现实生活中或其他学习环境中的实际问题。知识、技能和情感来源于生活，根植于生活。因此，学生必须从生活的经历和背景中体验知识、技能和情感的建构过程，拉近汉语与生活的距离。生活的背景是中学语言，这给语言一种亲密感。生活是教学的原型和资源，教学是生活的展示和浓缩，生活离开教学将黯然失色，教学离开生活，将枯燥无味。因此，创设生活情境，沟通生活与教学的联系，让教学因生活而精彩，让生活因语言而丰富。 再次，创造一个以探究为导向的问题情境，激发学生的情感理解。
适当的情况通常与实际问题有关。这个问题是科学研究的起点，是创新的驱动力，是学生寻求知识的思维活动，是开放科学的关键。没有问题，就没有解决问题的思想方法；没有问题，就难以激发学生的好奇心。例如，在刘宗元的《竹学》教学中，一位老师造成了这样的问题局面：“在这样寒冷的雪天里，这位老人真的要去钓鱼吗？是的，不是为了钓鱼，而是为了什么？”老师并没有在教学中跳出现成的答案，而是满怀期待地看着学生，鼓励学生反复阅读经文。学生们都致力于深刻的思考。过了一会儿，有人说：“老人独自欣赏着雪。万丽江山，粉妆玉器，意思是渔夫不是鱼，关心雪景的美。”有人说：“老人非常寂寞。诗中每一行的首字都是“万千寂寞”。多么微妙的发现！有些人说：“我觉得这位老人与众不同，看起来很高。难道诗人不愿意隐藏隐藏的模糊吗？最后，一个学生说：“他在钓一个春天！”快点！是的，冬天快到了，春天还会很远吗？正是由于教师创造了一个探索性的问题情境，他们才会拥有如此诗意的语言和奇妙的一代。 最后，创造一种内涵语言情境，促进学生的情感升华。
在阅读教学中，情境的创造让学生可以展示自己的语言、语言情境的展现、语言场景的出现、语言内容的揭示，以加深对语言的理解，促进学生情绪的升华。因此，在语文课堂教学中，教师应善于捕捉情感表达，注重语言，引导学生拓展语言形象，拓展语言情境，深化文本中心，加深学生的理解。例如，在教授《女娲补天》的过程中，我结合了课文的内容，抓住了课文中的“寻求”一词，创造了语言情境：“学生回忆，你问过别人吗？"让学生结合自己的经验，谈论一种“寻求”的情况，并描述语言。然后我牢牢抓住文中的“寻求”，引导学生们在一次口头交流中交流：“女娲要怎么求雨神，同桌可以一起表演，再现当时的情景。”质量。力道，透过复制“女娲造人”的情况，加深了文字中心的认识，激活教科书，激活教室，激发学生的兴趣。学生不仅可以加深对文本的理解和掌握，在文本与图片的创作之间的联系，而且可以提高他们用语言表达来解决实际问题的能力。因此，语言实际上变成了一幅活生生的图画，展示在学生面前，如闻其声，如见其人。 当前的教育改革不断深化,素质教育已深入人心。创造精神、创新能力是人才素质的核心。所以,创新应是教育的着眼点,创新精神和创新能力,应该成为今后选拔人才的重要内容。不过,学生的思维判断能力处于趋向于理性的成长阶段,虽然可以自我学习、自我调整、在创新活动中寻找乐趣,但仍然需要给予适当的鼓励,这样学生将不断获得成就感和满足感。
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