写教育教学论文“八忌”，老师一定要避免！

教师撰写教育教学论文（以下简称教学论文）是深入学习、理解、应用教育教学理论，或深度反思、探讨、创新教育教学实践的一种重要行动，是归纳、总结、提升教育教学理论学习和实践探索的一种基本形式，是教师专业化发展进程中的一种高效历练，是优秀教师的一种明显标志。

近些年来，教师撰写教学论文的热情高涨，反映了教师对教育、教学、课程改革的高度关注和热切探索。

毋庸讳言，不少地方将发表教学论文作为教师职称晋升的重要条件（姑且不论其合理性），也推高了教师撰写教学论文的热度。

在海量涌现的教学论文中，因作者的写作动机、学养水平、素材提炼、表达技能等千差万别，故致论文质量高低悬殊。

怎样才能写出教学论文的上乘之作，当是行家解答的问题。

笔者对此不敢妄言，但因工作关系有幸读过许许多多、形形色色的教学论文，领悟了其撰写的些许禁忌，现列举其中的八种，可资借鉴。

一忌：老生常谈

教学论文应是作者为了发抒、交流对教育教学理论与实践问题的新认识、新思考与新经验、新创造而撰写的，应有厚积薄发的真知灼见，应有新意。

因此，“新”是教学论文的核心价值观。

如果只重复尽人皆知的大话、空话、套话，老生常谈，论文断无价值可言。

二忌：论点含糊

教学论文应有明确论点，支持、肯定什么或反对、否定什么不可含糊其辞，必须明说直抒。

论点是教学论文的灵魂，如果论点隐晦艰涩、游移变换或背离常理，纵使论证再充分也是枉然。

三忌：语言失范

教学论文应使用规范的现代汉语（用其他民族语言或外语所撰论文另当别论）。

它是我国的国家通用语言，必须尊重其权威，遵从其规范，正确使用。

在教学论文中常见的语言失范表现有：语无伦次、语词之间或语句之间缺乏内在的逻辑关系，前言不搭后语；语言不顾规范，过多地使用口语化、方言化的语词，或语法结构异常繁琐的超长语句、倒装语句、被动语句，活脱是蹩脚的外文直译文句。

四忌：用词欠妥

教学论文是科学论文，用词准确乃其生命、活力的重要基础。

在教学论文中常见的用词欠妥表现有：词意褒贬不加考究就随意使用；过度地追求词语的华丽、美艳，像创作某些文学作品那样写教学论文；过多地使用未予定义的自造词语，读者难于理解其确切含义。

五忌：举例不济

教学论文中常有以实例作为论据佐证。但所举实例不清、不周或跑偏不扣题的现象屡见不鲜。

轻则说理乏力，重则让读者生疑、迷惑，不知实例来龙去脉，难晓实例价值几何。

六忌：数据矛盾

教学论文中使用数据、图表等定量事例务必自洽、自圆其说。

论证、说明同一事理的不同事例所反映的事实和推断的结论必须协调、一致，不可自相矛盾。否则，读者必定如堕五里雾中。

七忌：论证武断

教学论文除了要有明确论点和充分论据之外，还必须有符合逻辑的论证表述。逻辑是提高教学论文质量的利器。

只有尊重事实、符合逻辑及常理，才可能有科学、合理、可信的判断与推理。

在教学论文中常见的论证武断表现有：论据不足，以偏概全，论证无力；论据偏离甚至无关论点，疑似无中生有；论证不讲逻辑，思路昏乱，强词夺理。

八忌：自夸自封

教学论文旨在探讨、研究教育教学的客观规律，其撰写应回归本意，不可心存旁骛、自夸自封，将教学论文异化为“评模”材料。

尤应注意，国家课程计划规定开设的课程都是培养学生全面素质与发展所必需的，难有主次、高下之分。

因此，撰写教学论文要尊重其他学科课程的特点与价值，“不以求备取人，不以己长格物”，切忌妄自尊大、以贬损别的学科作为抬高自己学科的垫脚石。

否则，不仅企图难达，还有悖谦虚、谦卑、谦逊的中华民族传统美德，亵渎了自己的品格、境界，实乃损人不利己。

撰写教学论文难有标准范式，成就佳作非朝夕之功。

急功近利、浅尝辄止、草率急就、不屑修改的教学论文必存瑕疵、败笔。教学论文初稿的反复修改是不可或缺的。

总之，唯有坚持学习、深入思考、不断实践、反复锤炼，方能写出有新意、有价值的教学论文。

来源：教育实践与研究(A),2011(11):1.