|
2019年12月出版的部编普通高中教科书，是最新的高中历史教材，编者在教材编写过程中贯彻了历史学科核心素养，将最新的历史研究学术成果和研究观点写进教材，凝结了教材编写者的心血。特别在《中外历史纲要（下）》第1课文明的产生与早期发展，材料采撷东西，论述逻辑严密。下面，让大家一睹为快，看看最新部编高中历史教材如何介绍《文明的产生与早期发展》？ 一、课文导入部分 新教材课文标题及导言 导入部分第一句话开门见山，提出一个历史唯物史观：农耕畜牧的产生是人类迈向文明的前提。然后通过史料实证，展示原始社会时期的艺术家们描述农业和畜牧业情景的绘画，并在左边插入这两幅原始绘画，精心选取了阿尔及利亚塔西利-恩-阿耶洞穴的壁画，从图中可以清晰的看出人们从事放牧和收割活动。  新教材导言部分壁画 长歌君评：新课导入主题鲜明，图文并茂，容易引起学习者的兴趣。 二、课文正文部分（一）人类文明的产生 与导言部分一样，正文部分第一句话先提出历史观点，论述原始社会时期的社会面貌。然后论述原始社会的农业和畜牧业的产生，所不同的是在论述过程中，将历史研究的最新观点，西亚地区的居民最早培植出大麦、小麦和豆类作物，南亚、中国和中南美洲的居民最早培植出水稻、粟、大豆、甘薯、玉米等农作物写进教材。同时还把畜牧业和农业的发展和传播，通过农耕畜牧的产生及其传播示意图清晰的展示出来。  新教材中农耕畜牧的产生及其传播示意图插图 接着在第二自然论述农耕和畜牧产生之后，农业和手工业的分离，以及早期交换活动的产生。随着社会生产的发展，社会分工越来越细，出现了专门从事管理和文化创作工作的人。由于农耕生产要求人们定居，大的居住点逐渐发展成为早期的城市。第三段根据唯物史观论述剩余产品和私有制的产生，以及社会分化成为统治阶级和被统治阶级。通过考古发掘论证此观点，最终得出在阶级矛盾和部落战争的双重作用下，逐渐出现了政府、军队和监狱等强制机关，奴隶制国家开始形成，原来的部落首领演变为国家的君主，专门从事管理国家的官员成为最初的官僚。在此过程中，出于记事和管理的需要文字产生了，人类进入文明时代。  新教材中卡塔尔·休于早期城市遗址插图 长歌君评：最新部编高中历史教材人类文明的产生部分通过论述农业和畜牧业的产生，以及社会生产的发展促使人类出现不同的分工，继而导致阶级的产生、国家的形成以及文字的出现等人类文明诞生的标志。依据“经济基础决定上层建筑”即物质决定意识的唯物史观进行论述，论述逻辑严密，通俗易懂。唯一略显不足的就是关于文字产生部分仅一句带过，与论述阶级产生和国家的形成未能鼎足。 （二）古代文明的多元特点  新教材中古代主要文明示意图 新教材古代文明的多元特点部分第一段论述，先提出世界上最早的文明诞生地是两河流域、尼罗河流域、印度和和恒河流域、巴尔干半岛南部和爱琴海的部分岛屿上和中国的黄河、长江流域的观点，一改流行于国内史学界的“四大文明古国”的传统历史观点，将人类文明诞生地与国际史学界通行的“五大文明发源地”接轨，可谓是部编历史教科书的一大进步。  楔形文字 第二自然段论述人类文明最初的诞生地，通过气候原因、地理条件说明人类文明为什么会诞生在两河流域南部的苏美尔和埃及的尼罗河流域。提出两河流域下游的苏美尔地区在公元前4000年左右向文明国度，约公元前2900年出现国家，继而建立君主专制制度，还出现了世界上最早的较完整的成文法典《汉谟拉比法典》，证明苏美尔文明的真实可信。  新教材中苏美尔战车插图 第三自然段采用同样的论述方式论述埃及文明，但在论述过程中突出埃及法老被视为神在人间的代表，将神权与行政权结合，同时提及金字塔这一埃及独有的文明遗迹，是古埃及及人民智慧的结晶，这一论述充分体现了历史唯物主义“人民群众是历史发展进步的根本动力”这一基本观点。第四、第五自然段论述西亚和埃及文明的代表文化遗产，提及走在当时世界前列的西亚楔形文字和史诗《吉尔伽美什》，还有方舟传说以及60进位制等文明代表。接着讲述古代埃及的象形文字，第一部太阳历和尼罗河的特产纸莎草等当时先进的文明典型。  古印度种姓制度等级划分 第六、第七自然段论述古代印度文明，从气候条件和自然条件开始，继而提及恒河流域形成国家，再而讲述古代印度文明的代表种姓制度，详细论述种姓制度的特征以及对印度社会历史发展产生的深远影响；最后论述公元前6世纪至公元前4世纪产生的代表思想流派佛教，创始人释迦牟利主张众生平等对种种姓制度的冲击，此处行文自然过度论述精炼，将古代印度文明的主要内容展示在读者眼前。  新教材中苏格拉底插图 第八、第九自然段论述古代希腊文明，也是本课正文的最后部分。编者从古希腊的中心区域巴尔干半岛的自然气候条件说起，提出此地不利发展大国的观点；继而讲到城邦斯巴达和雅典的政治特征，斯巴达是寡头政治的代表，雅典是民主政治的典型；同时论述城邦政治造就了辉煌灿烂的古希腊文明，并举例论证古希腊的文明成就，“历史之父”希罗多德、柏拉图和亚里士多德被光荣选中。最后编者特别关注了希腊城邦民主政治的局限性，指出希腊城邦民主政治是建立在奴隶制基础上的，仅有成年男性公民享有民主权利，妇女、外侨和奴隶都被排斥在公民队伍之外，特别奴隶更是缺少最基本的权利。 长歌君评：最新部编高中历史教材古代文明的多元特点部分，既体现了“文明互鉴、美美与共”的文明发展理念，又将人类文明诞生的“五大文明发源地”写进历史教材，与国际史学界接轨。同时论述语言精炼，重点论述了文明发源地的文明特征，把各个文明最典型的文明符号一一道明，逻辑清晰，语句通俗易懂，堪称本课最为出彩的部分。当然，读者可能会问，本部分内容为什么没有论述中华文明呢？原因是中华文明部分已在《中外历史纲要（上）》第1课中华文明的起源与早期国家详细论述，故在此处省略。 三、特色栏目解读 新教材本课学习聚焦第一栏 （一）学习聚焦。本课的学习聚焦共有两栏，一栏位于正文第一部分人类文明的产生左侧留白处，内容为阶级的产生、国家的形成和文字的出现时文明诞生的基本标志。二栏位于正文第二部分古代文明的多元特点右侧留白处，内容为受地理和历史环境的影响，古代西亚、埃及和印度先后建立地区性大国，希腊城邦成为古代民主政治的摇篮。  新教材本课学习聚焦第二栏 作为新编教材的特色栏目，学习聚焦有助于学生在学习过程中找到聚焦点，明晰本课的学习重点和学习难点，围绕第一个学习聚焦理解掌握正文第一部分人类文明的产生内容，围绕第二个学习聚焦理解掌握正文第二部分古代文明的多元特点内容。在日常教学中，建议学习聚焦内容让学习者识记。 新教材本课学思之窗和思考点 （二）学思之窗和思考点。本课的学思之窗有两栏，思考点有一栏，因编者设计目的相近故把其分为一类特色栏目。让读者在学习过程中思考法老的地位、不同种姓的地位与组成身体的部位之间是如何对应的和古代西亚和埃及的自然环境如何影响了它们各自文化的特点三个问题。这三个问题即可作为在教师在教学中与学生交流沟通讨论的问题，也可作为自学者检验自学成果的试金石。 新教材本课历史纵横内容 （三）历史纵横。本课的历史纵横栏目只有一栏，分布在正文第二部分古代文明的多元特点第五自然段和第六自然段之间，内容为洪水传说，讲述了古代苏美尔文明和希腊文明之间关于洪水的故事，从横向角度论述古代文明之间的并非相互隔绝、老死不相往来，而是相互交流、相互继承和相互影响的。 新教材本课史料阅读内容 （四）史料阅读。本课的史料阅读栏目只有一栏，分布在正文最后一段的左侧留白处，内容为古希腊亚里士多德关于“平民政体”的论述。编者设计本栏的目的应该是提醒读者在学习历史过程中注意研读史料，从第一手材料中得出证据，证明所提出的历史观点。当然，这也是贯彻历史学科史料实证核心素养的要求。 四、课后探究与拓展解读新教材本课问题探究内容 在课后探究与拓展部分，编者设计了问题探究和学习拓展两栏。问题探究给出了德国哲学家雅斯贝斯的史学观点，他把公元前8至公元前3世纪称作“轴心时代”，并举例说明“轴心时代”的思想和文化上的创造，深远影响了此后两千多年各个文明的发展。该观点可赞成也可反对，关键在于论出有据。 新教材本课学习拓展部分 学习拓展栏目给出部分学者关于东西方国家产生的不同观点，有的认为都由某种类型的城邦产生而来，有的认为中国春秋时代的诸侯国和希腊城邦是截然不同的国家。并提出问题，要求学习者比较上述地区古代国家政治制度和社会结构的异同，实际上编者设计此问题的主要目的是训练学习者的历史思维能力，通过古代中西方国家政治制度和社会结构的对比研究，加深对本课内容的学习和理解。 参考资料：普通高中教科书 历史 必修 中外历史纲要（下）[M]北京：人民教育出版社，2019年12月第1版. 文中图片来源于人教版普通高中教科书 历史 必修 中外历史纲要（下），感谢编写作者的辛勤付出 |
|
|
