|
昨天晚上，在家里闷了一天后实在闲的无聊，我们去阳台了。无言独上西楼，月如钩（并没有）。 去阳台上干嘛呢？数数。数对面的大楼有多少层。 唉，闷成精了。 我们先数左边那一幢，1、2、3……一共是32层。 再数右边那一幢。毛豆还是从下往上挨个儿数。 我拍拍他，想等他数完后提醒他转化思维有多重要：你看，这两栋楼的高度相同，所以你不必一层层的数，而是运用整体思维，一转化便知，这幢楼也是32层…… 毛豆一层层数完了，说：“妈妈，右边这栋楼一共30层，我数了两遍，确认。对了，你刚才拍我干什么？” 我：“没事。阳台冷，快进屋吧。” …… 愚蠢而骄傲的大人们！很多时候自以为是…… 让大家见笑了。 有些时候孩子的水平比我们高，直刺我们的逻辑漏洞。 但是大多数时候，在我们焦虑心态的影响下，孩子的水平其实是比我们想象的差很多的。 阅读水平，就是一个要“我想让孩子早认字，但现实专治各种不服”的领域。 昨天我们分享了2-6岁的孩子在阅读绘本时，从爱看画、到看字必经的四个阶段《读绘本时，孩子只看图画、不看字？原因终于清楚了》： 1）图画命名阶段 2）口语复述故事阶段 3）书面语复述故事阶段 4）看文字阶段 有一些实际调查数据，证明孩子在学前的发展阶段中，大部分时间都是在看画。 曾经有一位学者，去中国某一线城市的市立一级幼儿园去调查孩子的阅读水平。 参与调查的有130位孩子，都是没有听说语言障碍、没有学习问题的正常发育儿童。并且，特意挑了来自父母学历为大专和本科以上家庭的孩子。幼儿园也非常鼓励阅读绘本，每天会有专门的阅读时间。 但，结果还是蛮吃惊的。 我先提个问题：你家孩子会从封面开始翻看书了吗？ 恐怕99%的人都会说：早就会了！ 但是调查结果和预期的并不一样。 她采用实证的方法，先调查了这个幼儿园3-6岁的孩子中，有多少会从封面开始翻书（考察孩子是否认识封面）。 结果是，到了5岁组，才有接近80%的孩子会从封面开始往后面翻。 直到4岁组，还只有50%的孩子从封底开始，倒着翻书，哈哈哈哈哈哈哈。 这还是某一线城市一级幼儿园的水平，并非某贫困地区山村小学。 可见，这才是一个孩子真实的发展过程。
调查者压抑着心中的惊讶，继续调查。 那么，有多少孩子会用食指、拇指的翻书的姿势，正确翻书呢？ 答案是： 在三岁组，仅仅有30%的孩子会用食指、拇指翻书，剩下的70%，只会用五指一把抓，把书页抓成纸团样，再翻过去。 至于四岁组，也只有63%的孩子会，接近四成的孩子还在用五指抓翻。 即使是五岁组，还有近30%的孩子只会用五指翻书……
哎呀，哈哈哈哈哈，和广大鸡娃老母亲的期望严重不符！ 至于，多大的孩子才能一页一页的翻书呢？ 答案是：三岁组的孩子有一大半，还在跳着翻书呢，一页页看完对他们来说蛮困难。（专注力说，这个锅它不背） 到四岁组，才有70%的孩子会一页页的翻书。
为什么会这样呢？ 因为注意力分为有意注意和无意注意两种。 无意注意，就是事先没有目的、不需要意志努力的注意。 比如，孩子正在吃饭，窗外传来了鸟的声音，孩子被鸟叫声吸引了，这时候就是无意注意。
有意注意，就是有预定目的、需要意志努力的注意。 比如，为了考试，孩子在刷数学题，这时候就是有意注意。 三四岁的孩子，绝大部分时间都被无意注意占据（鸡娃老母亲请认命，并自觉调整期望）。 所以，三四岁孩子太容易出现这种状况：图画书中的生动形象和感兴趣的画面所吸引，挑着自己喜欢的看，在无意注意的支配下，跳着看、翻着看、甚至倒着看。
…… 急不得的。 但是，急不得，也不代表我们不能做什么。 在毛豆有文字意识的那一年，我开始用这个办法，逐步扩展他的最近发展区，让他在不丢失对图画理解与想象的前提下，早日对文字产生更多兴趣，愿意去读文字。 可以说是图画&文字双赢的方案了。 下面就讲讲怎么做。 原理很简单，孩子的“需要”得先被满足，他才能真正满足大人的想要。 具体来说，就是当孩子看图的时候，你用手指指着图，跟他讲图。 同时呢，讲图时，你可以有意无意地，把手指从他感兴趣的画面上移到文字上。 经过图与文字的交替切换，孩子的眼睛会有意无意的跟着你手指走，慢慢地，就会对文字产生敏感和认知。 为什么这种办法有奇效呢？ 因为跟孩子讲完图后，孩子的内心需求就会获得满足，这时你再引导，孩子来看看书上讲什么，用手指指着文字读给孩子听，这时孩子就会愿意跟着你来，这就是—— “先满足孩子的需要，再来满足我们的需要”。 而且，他看过图后，满足了，好奇的东西少了，不会再分心了，孩子就更易受你的引导来注意文字。
举例来讲，比如我们有这样一本绘本。 那么我就会先对毛豆讲图： “你看图上有什么 ？嗯，是两只恐龙。一只是土黄色的，一只有着紫色的头与蓝色的身体，对吗？他们俩在做什么？哦，是在战斗。土黄色的恐龙占了优势，他狠狠地撞向另一头呢。他怎么撞的呢？哦，用头上尖利的角……” 等孩子兴致盎然的观察透了图画以后，我会慢慢把手指从画移到文字上：“你听，恐龙撞击的声音有多么大呀！咚！轰隆！（趁机指着书上对应的几个字。）” “还有呢，你知道土黄色的恐龙叫什么名字吗？他叫大角（趁机指着书上对应的字，让孩子熟悉字形）” “结果是什么呢？哈哈，鲨齿龙掉进了大坑里。（手再次在书上对应的字上反复划，让孩子对文字开始熟悉）” …… …… 全体老母亲请注意！—— 这并不是一个“娃看画时就拒绝文字，我要是硬让他看文字，他就不看图”的零和游戏。 这种零和游戏的假设是错误的，谁说娃必须在图和文之间二选一呢？ 就算做到了，娃也不会开心的。因为他的需求被压抑了，没有被尊重到。 而用我这种办法—— 大家都爽了。 就从今天开始，试试我这种办法吧！ 图画和文字双赢。 而大人和孩子也双赢哦！ 当然，你还要看懂这篇： |
|
|
