朱永新对话李乐明：好局长是热土家园 VS 爱上童喜喜说写公益课

好局长是热土家园

——李乐明局长印象
作者：朱永新

（作者朱永新近照）

‌一位好老师意味着一间好教室，‌‌一位好校长意味着一所好学校，‌‌一位好局长‌‌意味着‌‌一片精神的热土，‌‌意味着一方心灵的‌‌家园。

新教育二十多年的耕耘中，‌‌很幸运地拥有着一批好局长。‌‌江西省定南县‌‌李乐明局长，就是其中新涌现的一位。

一线教育工作者常常说，‌做好老师难。‌‌其实，想做的事，涉及的人越多，难度就越大。所以，做好教师虽然难，但是做好校长更难，‌‌做好局长‌‌则是难上加难。

‌‌尽管新教育的理念众望所归，新教育的课程深受欢迎，‌‌新教育的行动‌‌也卓有成效，‌‌但是，‌‌如何‌‌把理念、行动‌‌与当地的教育实际相结合？如何在已有的基础上制定一个既切实可行，又充满可能的具体方案？这就非常‌‌考验局长的功夫。‌‌也只有如此，‌‌才能在一个区域，‌‌真正做出‌‌扎根的新教育实验。

‌‌从李乐明局长的《爱上童喜喜说写公益课》一文之中，‌‌我们能够看见他对教育的情怀与热爱，看到‌‌他推进‌‌新教育‌‌信念的坚定，‌‌也看到了‌‌他使用的诸多管理方法。

热情，催生出信念。一位局长，对一项公益行动、对一个课程，用“爱上”一词，就足以看出情感的深切。

信念，通过正确的管理方法，得到了落实。局长发自内心的呼喊，能够从校长、老师们的行动中，看见效果。

成效，通过方法取得，又进一步强化信念。因此，我们可以看见，李乐明在定南新教育实验区里，让新教育不仅深入人心，而且深得人心。

‌‌教育管理‌‌和其他管理不同。‌‌作为企业，‌‌可以用营收、利润、KPI‌‌来‌‌衡量绩效。‌‌作为教育，哪怕是‌‌再科学的考试，也无法衡量一颗心的复苏，‌‌更无法衡量‌‌这颗心‌‌将‌‌产生怎样的蝴蝶效应。

‌‌在李乐明局长的教育管理‌‌智慧之中，‌‌特别值得教育管理者汲取的，‌‌是这样‌‌几点。

‌‌第一，努力‌‌抓住最新的研究成果。

‌‌这些年以来，‌‌新教育‌‌推出了很多‌‌研究成果。‌‌其中，‌‌童喜喜老师‌‌率领团队研发的‌‌说写课程，作为新阅读研究所的重点课题，‌‌堪称厚积薄发，‌‌一经推出就得到国内外专家好评。尤其是其操作性强，对阅读能力、写作成绩、学习状态以及亲子关系等方面，‌‌成效显著，赢得了一线的广泛认可。要想‌‌抓住最新的研究成果，‌‌需要有一双慧眼，需要一双发现美的眼睛；还‌‌需要有勇气，‌‌敢于吃螃蟹，‌‌敢为人先。李乐明局长不仅敏锐地发现了，而且及时地抓住了这个项目，用力推进。

第二，从‌‌大处着眼，‌‌从小处着手。

很多人加入新教育，不知道从何做起。李乐明局长加入新教育的时间并不算长，但是他真正地用心思考，勤于行动。他从整体上，‌‌对新教育工作做了相应部署，推进着教师阅读、学生阅读等各项基础工作。‌‌然后，他抓住‌‌细节，从‌‌一个人，‌‌一件事，‌‌一个课程，‌‌这样的“一”开始。‌‌有了这个“一”之后，他‌‌就拥有了当地的‌‌榜样。他再‌‌用当地榜样，随时随地，引领、鼓舞、带动‌‌其他的教育人。这也正是新教育“榜样+底线”管理方法的运用。

我听说过一个细节，让我‌‌特别感慨：去年李乐明局长邀请新阅读研究所的新教育种子计划团队，‌‌前往定南进行教师培训，他提出要把主题定位于教师职业认同。李局长说，他听说了“新教育种子计划”是一群坚定的新教育践行者，是真正的‌‌火种，他希望借此首先点燃一批定南的老师，让一批定南老师先‌‌消除职业倦怠，‌‌在此基础之上，‌‌‌‌再来谈其他。

‌‌李乐明局长的这个做法，‌‌真正抓到了‌‌教师成长的根本所在。‌‌新教育实验以教师成长为起点，‌‌在教师成长之中，‌‌我们一直‌‌强调‌‌职业认同‌‌和专业发展的两翼。职业认同是道，专业发展是术。前者皮之不存，后者毛将焉附？

新教育之路上，我也为李乐明这样‌‌的同路人而自豪。李乐明在文章中，强调机缘，说：“改变一个人要许多机缘巧合。机缘是机遇、缘分，巧合是天作之合。在一个教育局长看来，童喜喜说写公益课无疑是改变师生、家长的‘机缘巧合’。”在我看来，所有的机缘，背后都有必然。像李乐明这样‌‌智慧‌‌而勤勉，工作与写作相结合的教育工作者，无论是局长，还是校长、老师，甚至只是一位父母，都会像著名儿童文学作家童喜喜会成为新教育义工一样，成为新教育的火种。‌‌我相信，‌‌新教育之火，必将在‌‌定南熊熊燃烧，‌‌李乐明局长的行动，必将会‌‌给‌‌教师、‌‌学生‌‌以及父母们，‌‌带去快乐的‌‌生活，‌‌带去明亮的未来。

‌‌在教育的田野里，‌‌每一个地区，‌‌都有不同的生态。在新教育的推进中，‌‌需要更多的局长，‌‌结合自己的情况‌‌进行‌‌调整，‌‌躬身耕耘。在一线的探索中，需要更多的校长、老师，掌握新教育晨诵、共读、说写、电影课程、生命课程、科学课程等等最新的方法，事半功倍地行动。我更期待，有更多的局长们，率领更多的校长、老师行动起来，这不仅仅是为了做好教育，更因为这行动的过程，就是‌‌幸福完整的生活，就像李乐明局长在《爱上童喜喜说写公益课》一文里记录的那样。‌

爱上童喜喜说写公益课

作者：李乐明

（江西定南县教育局长）

（作者：李乐明）

喜欢写文章的教育局长，常遭人问话：“很重视阅读、写作吧？”

“当然，企望全部师生都成为文友。”回答干脆利落。

与年轻人交流，喜欢送人一句话：“人不可有书生气，但不可无书卷气。”

用诗句来解释。范成大说：“洗净书生气味酸。”书生气除了酸，还有许多特质，回望四周，不难找到。腹有诗书气自华——苏东坡这诗句，可以解释何谓书卷气。

希望文友都有苏东坡所言气质。

可现实是，不少人不爱阅读，更不愿意写作。阅读是习惯，写作是能力。曾经去信请教童喜喜老师，如何培养习惯、提升能力。

 

敬爱的童老师洋洋洒洒回信，教了许多真经，受益良多。但是，我捕捉到最核心的一点是说写课，童老师却一笔带过。我理解，身为说写课的开发者、公益人，童老师避嫌。造福人的事，童老师，您何需避嫌呢？

不少人读了不少书，生活经历也挺丰富，他的脑中啊，有许许多多内部言语，可要写出来，变成书面语言，他说：“宁愿挑100斤担子上山坡。”

从内部言语到书面语言，有的人毫无壁垒，有的人似乎隔着千重山，万道壑。

如何打破壁垒？童老师有本专著《读写之间说为桥》，教你如何破冰。

“说”有这么厉害？

是的，说写训练有“秘密武器”：激活生活经验，调动阅读积累，组织语言表达，不厌其烦修改，打通口头表达与阅读、生活、写作之间的壁垒，实现内部言语到口头表达的飞跃提升，进而促进观察、思考、表达、修改，每一次“提升”，每一次“促进”，托举着写的能力越来越强，类似“水涨船高”的意思。

 

我积极推动师生、家长的说写训练。有老师打趣，2019年秋季开学后，“有没有说写？”是局长的招牌问候语。

庚子年春节，新冠肺炎疫情来势汹汹，政府号召宅在家里为国家作贡献。面对灾难，用反弹琵琶思维来看，又是难得的学习机遇——寒假变暑假，时间足够多；家人朝夕相处几十天，这些年谁这么“奢侈”过？

什么的学习能够让老师、学生和家长真正结成学习共同体？

“新阅读 喜说写”战“疫”联合公益课恰逢其时来到了老师、学生和家长身边。课程丰富、实用、操作简单：

儿童：每天8：30《晨诵课》，每天12:00《共读课》，每天20:00《说写课》

父母：《说写榜样父母课》（随时）

教师：《喜读教师公益行动》（随时）

上课方式：微信群内，语音课。

 

公益课特邀了近300位全国榜样说写教师、优秀萤火虫义工、优秀新教育种子教师，义务陪小朋友们，全程授课、集中辅导，帮助小朋友掌握阅读的方法，以知识丰富生活，在愉悦中提高能力，也促进父母和老师在陪伴中理解儿童的心灵，掌握阅读和说写的方法。

在疫情阴霾的非常时期，童喜喜团队以特殊的方式，义务陪伴小朋友阅读，以课程抚慰心灵、浸润生命，唤醒沉睡的生命状态，获得抗击疫情的力量。这是何其大的情怀、爱心。

我被感染着。在中小学（幼儿园）防控工作布置会、校长微信群、与校长私聊，我不厌其烦动员学校组织师生、家长参加说写公益课。并告诉校长们，组织工作的灵魂人物是教师，要想方设法调动他们的积极性，活跃起来。

（李乐明和定南孩子在一起）

有两段话可以看出我的用心。

在微信群推说写课程：如何抗击疫情，今有说写课程。寒假变暑假，正是练就说写本领之时。好机会，别错过。

与一位校长私聊：不要仅仅满足有多少人加入了说写微信群。我们还有不少教师没有唤醒。要唤醒老师，行政命令令不来，批评骂不出，一切靠他自己的觉醒。觉醒不会无缘无故，得有让他的心“咯噔”一下的东西。抗疫假期，有整段整段的时间，说写课可能就是让他心里“咯噔”一声响的“灯”，校长的作用是让“他(人)”“时间”“灯(课程)”组合起来，激发兴奋点。“他”一旦兴奋起来，辅之以表扬、鼓励，“他”就可能唤醒了。唤醒了的老师像打了鸡血，满身都是干劲，会爱上说写、爱上新教育、爱上教师这个行业。由此，“他”的教育生态就改变了。一个个小生态改变了，整个教育的大生态何愁改变不了！

 

校长、师生、家长行动起来了、活跃起来了。深夜了，有些校长还通过微信与我分享本校上榜的全国“说写小明星”；老师们也谈感受、提建议。虽然隔着冷屏，但能感受到他们那头，心是暖暖的，很是兴奋。我的心也暖暖的。

一共放榜7期全国“说写小明星”，三小的孩子共有292人次上榜。一小116人次。六小66人次。五小58人。……

一个山区的孩子，当上了全国的小明星，对他该产生多大的激励啊！他今后的学习，甚至人生也可能就此改变。而他的老师、家长，是否“也同欢乐也同长”？回答是肯定的。

 

三小的林晓春老师，从教30年，她坦言有严重的职业倦怠。去年童喜喜团队到定南开展“童喜喜说写课程全国百万公益巡讲——《说写创造未来》”，她抱着试试看的心情听讲座，谁知心“咯噔”了一下，她说：“说写课程让我这颗冰冷的心得于复活。”她迅速实践。“孩子们对着微信的小话筒说话，飞出一篇篇文章，孩子们乐坏！家长们惊讶了！而我陶醉在其中”。

今年2月9日，林老师发来微信：“李局，我参加了童老师的义工队伍，没来得及告诉您。”文字后面特意加了两个笑脸。我能感受到林老师内心的喜悦。

隔三差五，林老师又发来不少学生的说写作文、她们班她们学校上榜全国“说写小明星”的名单、她在全国说写平台上为学生习作的点评，她与名家交流的心得，……每一个字都跃动她内心的激动。

我想，现在让林晓春老师停下说写课、新教育的脚步，那是不可能的事情了。不信，谁试试？