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教育，最重要的一项任务是培养习惯。林格说：“教育，就是培养习惯。”叶老说：“什么是教育，简单一句话，就是养成良好的习惯。” 教育是多维度的，从习作教学来讲，就是培养习作习惯。良方，从日记起步。 日记，是一种良好的生活习惯。日记，能记录生活，留下回忆；能以文思己，以文克己；能锻炼意志，自我提升……其好处，不言而喻。对习作来说，日记能培养观察能力，养成闻则命笔，激发表达欲望，提高表达能力……其功用，亦有目共睹。日记之妙，众人兼知，但我们在教学过程中，常常望“记”兴叹。在班级实施一段时间后，经常无功而返，不了了之。其缘由往往是孩子无物可写，孩子怕写，孩子不想写。本人在“培养孩子写日记习惯”的实践上略有心得，在此做一分享，不足之处，还请批评指正。 一、挖点根子——细味动力源泉 对孩子来说，为啥要写日记，这对他有什么好处，什么样的动力能驱使孩子长期坚持？这是我从事小学作文教学以来一直思考的问题。不妨从自己的经历上来看看，或许能找到源动力，因为，我们也曾是孩子。 我很幸运，在不惑之年拥有一笔最为宝贵的财富——一堆三十年的日记本。自己也不明白，从开始日记至今，是如何坚持下来的。用“坚持”二字实则有些不妥，因为我从不觉得这是一种坚持，而是一种与好友间的倾述，是每天必做的一件事。一日不记，似乎就会觉得少了些什么。有时在外出差，忘了带日记本，回去一定会补上几篇，并向“她”表示深深地歉意。 翻开儿时日记本，弯弯扭扭，流露着儿时的梦想——童话、武侠、诗词、未来；捧起细读，字里行间，流淌着儿时的喜怒哀乐——吃、喝、玩、乐；放下回味，本本册册，讲述着一段段美好的回忆——懵懂、幼稚、成长、懂事。 还记得我的习作启蒙老师讲过一句话：日记是一笔最大财富，是一生最美回忆。在听完老师这句话后，我为自己定下一个目标：我要为自己创造一笔最大的财富，我要为自己留下一段最美的回忆。也正是源于这样的动力，我一直乐此不疲地记录着。 这是我童年日记的源动力，几年，便成了一种习惯。我想，这或许也会是我的孩子们的源动力。于是，我以此为出发点，开展实践。 二、 给点样子——巧递榜样力量。 榜样的力量是无穷的，一个榜样胜过几十条教诲。学习，需要一个榜样。名人日记数不胜数，佳话美谈不胜枚举，但过于遥远。我想，我就黄婆卖瓜，不知廉耻一下吧，我来做这个榜样。 1．我的日记本 上课伊始，我将自己的所有日记本带到教室，从地面往上一本一本堆起，足足有两米之高。“哇！”孩子们一阵惊呼，各个投来了羡慕的眼光。“孩子们，这是老师30年来的日记本。”“轰”的一声，孩子们涌了上来，围观着，议论着，询问着。日记本五花八门，大小、颜色、样式、品类各不相同。有密码本、带锁本、带扣本、插扣本、按扣本；有日记本、记事本、笔记本、软抄本；有塑料面、PU皮面、软皮面、羊巴皮面、牛皮纸面、硬纸板面；有50K、48K、32K、20K。孩子们看看这个，摸摸那个，说说这个，问问那个，向往极了。5分钟的参观过后，我对孩子们说：“孩子们，这是老师拥有的最大一笔财富，这里有我最美的回忆。你们想和老师一样，在不久的将来也拥有这样一笔财富吗？”参观过程中孩子们的表现，已经告诉了我一切。 2． 我的日记内容 孩子的兴趣是激发了，也有一股动力在隐隐地推动着他们，但他们更担心的是“写”。因为他们怕写，怕不知道写什么，怕写得不好。于是，我向他们介绍起了我的日记： （1）武侠篇 我刚开始写日记时，和孩子们一样，不知道写什么，觉得没什么可写，便开始胡编乱造。小男孩都有一个武侠梦，儿时的我也一样，于是用自己的笔，在日记里仗剑走天涯。“路见不平，拔刀相助”的侠义剑客，“武功绝顶，大智大勇”的盖世豪杰，“单枪匹马，大义凛然”的孤胆英雄，一个个英雄形象油然而生，且乐在其中。 （2）惊悚篇 过足了武侠瘾，总算让自己威震了天下，接下来该去探索那些神秘的世界了。儿童，对周围的事物总有一颗好奇心，总爱打破沙锅问到底，他们对未知的一切总喜欢冒险探索。在我的日记里又有了幻想。“手执桃木，降妖除魔”的茅山道士，“出有入无，不死不灭”的神仙佛陀，“魑魅魍魉，毛骨悚然”的聊斋故事，写着写着，便树立了自己的无神论观。 （3）童话篇 小时候最喜欢听大人讲故事了，《白蛇传》、《牛郎织女》、《田螺姑娘》这是父母最喜欢讲的故事了。听着听着，萌发了自己写童话的想法，于是自己日记又进入了童话的世界。我让家里的公鸡长上雪白的羊毛，配上一对羊角，让它去草地里吃草；我让圈里的山羊披上锦衣，戴上金冠，站在屋顶上打鸣。我让猪长得像蚂蚁那样，整天忙着找食物；我让蚂蚁变成猪，整天好吃懒做。我让小狗长出翅膀，整天在天空飞翔；我让小鸟生出四肢，在门口保家护院。总之，所知道的所有动物都让它们变了个样。 （4）喜剧篇 童话给童年的我带来了无限的乐趣，写全了所有动物，转而去改编名著，写成无厘头。小时候最喜欢看的就是《西游记》，改得最多的也要数《西游记》。我让唐僧师徒经过我们学校，参加我们的宋词考试，结果他们考了个零分，被我们惩罚做苦力一年。我让孙悟空和我比赛唱歌，结果唱晕所有小伙伴。我让唐僧和我姐比赛跳舞，结果跳吐了村民。写完一本，发现自己的幽默细胞飚升了。 （5）流水帐 除了胡思乱想，瞎编胡造，日记中还会记些生活，把一天所做事的都记下来。早上几点起床，吃了什么早餐。上午上几节课，都是什么课。课间玩些什么，和谁一起玩。能回忆起的，都给一一记录下来。 （6）晴雨表 记录心情，这是日记最主要的功能了。小小少年，烦恼多多。孩子也有孩子的烦恼。被爸爸逼着干农活了，向日记谈谈自己的看法。被妈妈打了，对日记说说自己的心理话。被同学欺负了，和日记聊聊内心的痛楚。开心了，对日记讲。伤心了，向日记诉。 （7）其它 随着习惯的养成和年龄的增长，日记的内容就越来越丰富了，如记帐日记、学习日记、工作日记、家庭日记等，在此就不一一列举了。 三、用点法子——精炼后续段子 习惯，是积久养成的生活方式。习惯是在习惯中养成的。上述种种只是一种引导，只为打消孩子恐惧心理，是让孩子知道，日记不是任务，这是在为自己创造一笔人生财富，为人生留下一段回忆。然而，路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。对后期的延续，我遵循以下几点： 1． 选一些本子 第一次让学生写日记，我会自己帮他们选一批日记本。日记本不要过大，也不要过厚，要有一定的保密功能。我一般选48K的本子，一本大概二三十页，本子带有密码或锁，封面当然是选择孩子们喜欢的图片。这样选的目的不言而喻。在内页写上老师的寄语，同时让孩子们来比一比，看谁最先写完一本，写完后，老师再送一本。 2．出一些点子 孩子们拿到本子后，最担心的还是没东西写，写的内容不详细，写不完一本。我除了和孩子们讲上述的日记内容外，还会帮孩子出一些“偷懒”点子：第一、一页写一篇，这样不就可以很快写完一本了吗？第二、可以在本子中进行画画、贴画等修饰，这样内容不就显得丰富了吗？第三、内容不规定，想写什么就什么。实在没东西可写，那就写上“今天不知道写什么，算了，不写吧！”如果不想写，那就写上“烦！不想写！”字写得大些，最好占上半页。这样，日记就不会间断了，孩子的兴趣也会延续。第四、字数不规定。不高兴了，写一个字也行，高兴了，写上它几页。第五、写完后锁好，不要给家长看，当然老师可看，但会保守秘密。其目的众所周知。第六、一定要每天睡觉前写，而且必须每天写，不能一次性完成。规定的时间做规定的事，更容易养成习惯。 3．用一些法子 学生的日记一周欣赏一次。在此，我用的词并不是“检查”。我一般会粗略地浏览一遍，对略有趣味的日记会写上一两句互动语言，当然，每一位学生的日记本都会有互动语言。然后抽出10-20分钟的时间进行全班欣赏，讲一讲这一周的日记中，同学们给大家带来了什么故事。欣赏日记，我一般采用“故事演绎”，把孩子们所写的内容演绎成一个个故事。这样，孩子的自信就提高了，不会写的学生也会借鉴学习。最后，根据所写的内容趣味性、充实度和坚持的天数进行奖励。正因如此，孩子们的兴趣一直未曾减退，每周的欣赏时间，是孩子们最期待的时候。 4．耐一些性子 培养习惯最忌讳急功近利，急于求成，因此，老师能否耐得住性子最为重要。刚开始写日记一般会出现以下几种情况：第一种，孩子没写。其实并非是孩子不想写，而是忘了写，因为他们还没养成习惯。对此，我并没有批评学生，而是帮助孩子解决问题——与家长沟通，请家长设好闹铃，在睡觉前提醒孩子写上日记。经过两个月左右的训练，孩子基本不用家长提醒了。第二种，一次性完成。如果是一次性写成的，我一般还会与家长沟通，请提醒定时记录。如果是一天一记，问题不大，我的目标是养成习惯。第三种，内容简单，甚至每篇只写“烦”、“很烦”，或者流水帐。日记刚刚起步，我认为内容并不重要，随着课堂上的分享欣赏，孩子渐渐会有东西可写。贵在坚持每天定时写。第四种，内容低俗，难登大雅之堂。日记并非习作训练，亦非文学创作，旨在培养习惯，抒发情感，大可不必追求阳春白雪。 冰冻三尺非一日之寒，任何学习都得靠日积月累。有了良好的习惯，就有了良好的开端。我们无法从学生一天的日记中看到丰收，但是当他们养成了习惯，日复一日地写，日复一日地观察、思考与感受，忽然有一天，你会发现，他们的眼睛更明亮了，能发现这世界有那么多的新奇和美丽；他们的耳朵更灵敏了，能听到这世界有那么多的美妙与和谐；他们的心灵更敞亮了，能感受到这世界那么多的温暖与善良；他们的表达更高明了，能下笔成文、妙语连珠、谈古论今、文采斐然…… |
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