直播反思：线上学习真正发生的三个要素

疫情来的突然，没有人想到的线上学习也来的突然；几经周折后的线上学习终于慢慢开启，成为眼下大部分学校的首选 —— 毕竟，距离和隔离，其实都一样，我们看不见你，你在网络的那一端可能是静悄悄的傻坐，也可以是疯狂的游戏大战，也或许离开了屏幕选择一枚点心正在品尝！

那么，老师花了那么多心血录制的微课、布置淡雅的直播室环境、以及熬夜准备好的PPT，是否会传递给每个学生？

 

本文要说一说，线上学习，不能忘却的三个要素；以及，全景课堂，为您创设的学习场景和学习发生的故事、案例。

线上学习，首要素是：提炼兴趣

线上学习开启后，我们浏览了一些app的功能点，发现老师在线上授课时，最为关心的是学生打卡！

 

打卡就是签到。直播教室里人头攒动，很生动的课堂风景，但是，老师明白，并不是每个学生都到“位”，所以需要统计签到的数据——你没签到，对不起，微信找你妈去！

 

直播教室，为什么都少不了“送花”功能！试想一下，最短20分钟的线上视频直播，你让孩子能干啥？送花，既可以是对授课老师的尊重，也可以是学生手指的美肌功能，不停息的送花，倒是把直播教室搞的轰轰烈烈。

 

没有家长死盯，估计线上学习真的会变成另一番风景了。

 

但是，同样是线上学习，唯一有看点的，是上海教委精心组织的“上海空中课堂”。惊现：“上海空中课堂”同时搬到了B站共享（bilibili, 哔哩哔哩；现为中国年轻世代高度聚集的文化社区和视频平台）。

 

列举上述现象，只为说明一个真实：我们的线上学习，首先需要提炼兴趣点出来，让学生进入课堂，眼睛变亮，从感官上陷入包围，后面的学习内容，如何布置、如何深入浅出等等道理，相信老师们更有经验。

线上学习，次要素是：自律能力

曾经有一家非常以学生为本的公司开发一款学生自学的app，给学生试用后，信心满满地做了一份调查，其中有一条“不喜欢学习”，得到了最高的投票率。

 

为什么！

 

学习那么辛苦，为什么要喜欢，学生的真实反应了学习的本质：如果没有一种冲动，没有社会规定的九年一贯制，没有父母从小培养的学习习惯，没有现实生活所笼罩的氛围，没有长大了我要当科学家的宏愿，学习当然不如打游戏。环境使然，社会使然。

 

曾看到过一篇文章“从成绩报告单解读加拿大教育”。有别于国内学校单一重视分数，这里的Report Card把学习技能与习惯作为成绩单的首要部分，这与加拿大的教育目标相吻合，在小学和初中阶段培养学生的学习习惯和方法重于教学内容。通过六项指标四个档次来划分各个孩子的表现，六项指标分别是：

 

   A、责任心（responsibility）

   B、组织能力（organization）

   C、独立工作能力（Independentwork）

   D、合作（Collaboration）

   E、主观能动性（Initiative）

   F、自我控制能力（self-Regulation）

 

学生分数不是不重要，而是放在了能力之后，因为有了能力，你想要什么分数都是可以努力实现的，但没有了自控能力、自律能力、自主能力，碰到一点小挫折，可能就衰了。

 

我们已经说了很多年，不要太看重结果，要看学习过程，但是真正运用到学习，结果就变得无比重要，高于一切的答题分数，成为刷题的唯一动机。

 

线上学习，正是很好历练学生的自控能力、自律能力、自主能力的真实战场。

线上学习，第三要素：感官内化

线上学习，只是学习的一种方式，而学习的方式有太多种。只要真正的学习发生，不论线上、线下，都是唯一的意义所在；

 

我们不去探讨学习的真正发生的心理学模型，我们只关注关键环节，学习就是思维和体验过程。运用一个模型说明，见下图：

     

 

学习需要经历感觉、思维、体验、感悟、反省、内化、外显等环节。缺少思维探究和感悟体验，就不是真正的学习。而重点是思维和体验，需要让学生表达出来，用各种工具方便的表达出来，并且为一个群里的同学所见所闻所想所赞，这样，一个完整的学习过程真正发生，并且真正内化为学生的所得了。

 

譬如，针对不同的学科，我们的教材已经明确了学生所需要经历的是读一读、想一想、写一写、练一练、听一听、画一画、做一做、演一演，凡此种种，这些都是学习内化的关键因素，所有这些，都不是直播视频所能代替的，也不是线上热情讲PPT，线下朦胧然就学会新授课所能追求的效果。

 

目前，线上直播也好录播也罢，充分调动了成千上万的带宽资源，却没有让学生可以拥有体验的说话之处，实在可惜。

学习发生的故事，案例精选

01  杭州市笕桥小学

高年级学生为低年级录制错题分析视频，要多种器官综合使用、如耳、眼、脑、口手并用，锻练了孩子的表达、思维等多种能力。通过教授给别人的方式，由被动听转为主动学，知识留存率90%。

02  杭州市丁兰第二小学

班级里的互助学习，突显了同伴的力量，学生们会相互发现问题、指出问题所在并给出建议。一、二年级学生使用常态后，线上学习也可以很自主。

03  深圳市锦田小学 / 杭州市云谷学校

   

教师把任务单、学习资源转化为学生学习行为，引导学生准确理解和把握学习任务。学生根据自身学习节奏进入下一学习任务，教师随时解疑答惑，疏解学习卡点、堵点和难点，可以及时关注到每位学生的进度。