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编者按：
本公众号“在作文里成长”基本上不转载别人的文章，发布的文章基本上都是杨昇老师原创的。但是这篇火爆于“水木社区”的文章，在中小学生如何写好作文方面有独到的见解，作者的见解和我的认识高度一致，我认为作者总结得很到位，能给家长很多启发，于是我联系作者，获得授权，把这篇文章分享到“在作文里成长”。这篇文章在“水木社区”上过“十大”，获得了400多留言，众多高知们纷纷为之折服。所以，值得老父亲老母亲们详细阅读体会。
发信人: tokilltime (tokilltime), 信区: ChildEducation发信站: 水木社区 (Thu Oct 17 22:22:15 2019), 站内 [累计积分奖励: 100/100] 写作是个很大的概念。把自己的想法用文字记录下来，就可以称为写作。之前版上有个帖子说写作是表达，这很对，但不完整。写作的另一个特点是目的性。东西写出来，或者自娱自省，或者说服他人，或者传达情感，这些都是目的，要考虑受众的预期和感受。目的不明确或者不准确，就很难实现合格的写作。学校的作业作文和应试作文有目的吗？有：要得分，得高分。不过，这个层面太肤浅了。进一步的问题是：怎么才能得高分？除了作者（学生）本人的表达欲望之外，还要考虑到试题要求、打分机制和给分点、判卷老师的偏好，等等。应试作文不是单纯的写好文章，好文章未必是成功的应试作文，好的应试作文未必算得上是篇好文章。这非常分裂，却是无奈的现实，学生要学会 live with it。 在小学和中学，由于学习内容、试题要求和老师侧重的不同，对“好作文”的要求是不一样的。有版友提到了自己小时候作文平平，上了中学后一鸣惊人，为什么？一方面是写作水平的进步，另一方面很可能是因为中学对文章审美的要求比小学阶段高。我国小学语文教学强调什么呢？认字，识词，会写字，能阅读，能积累阅读中获得的语料，能把事情说清楚。总结起来，就是写一个详细一点的提纲，然后借用语料。所以，塞修辞、古诗词、名人名言什么的，特别受小学老师待见，毕竟大纲就是这么要求的。不是因为加这些文章可能会变得更好，而是因为能合理添加这些东西，在小学阶段就是一种实力（编者标注：这就跟某些9个月就能走路，2岁就能背唐诗的小朋友一样，能做到这点往往就被惊为天人。同理，小学生能在作文中堆积一些别的孩子不知道的高深成语等，这本身就让人觉得出类拔萃了）。我二年级的时候写作文，小朋友写“太阳出来了，天亮了”，我写“日出东方，万山如火”（作者注释：赵匡胤一首诗里的），于是就稳赢。在小学阶段，尤其是中低年级，用这种方法写作文，几乎无往而不利。招式运用熟练了，写作文的时候就知道老师的波浪线（表示句子精彩）会划在哪里，可以做到想划哪里划哪里。那么这一套到了中学还行不行呢？不太行，因为要求变了。7~9年级写作要求是这样的：1．写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。2．多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。3．注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。4．写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。正确使用常用的标点符号。5．写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实；写简单的说明性文章，做到明白清楚；写简单的议论性文章，做到观点明确，有理有据；根据生活需要，写常见应用文。6．能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的基本内容和自己的合理想象，进行扩写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。7．根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。真情实感、自己的感受和认识、有创意的表达，这些都不是一个提纲塞点修辞能搞得定的。如果中学老师的思维仍然停留在小学教学大纲，那么堆语料的做法还会接着有用；如果中学老师是真正的中学老师，那就轮到“好好说人话”崛起了。 所以论起学校应试作文，堆辞藻不是对，也不是不对；真情实感不是对，也不是不对。看天时地利人和，具体问题具体分析。为什么小学不对真情实感做过多要求呢？一方面是国家觉得各位小朋友学会读书认字、借用语料就很不容易了，个人创意什么的有点远；另一方面，这时候很多孩子思想没那么成熟，强行真情实感是强行不出来的。这也是很多版友到了中学突然发现自己作文变好的另一个原因，到了十来岁，对于历史文化、社会现象、对于周围的人和事，终于不是懵懵懂懂的状态了。因为这个限制，小学作文中的真情实感凤毛麟角，孩子也经常头疼“这破题到底有什么可写的”。这很正常。二三十来岁的成年人看着国旗思绪万千很正常；二年级小学生看着国旗，心想升旗仪式赶紧结束好去尿尿，这也很正常。《记一次升旗仪式》这种题目，在大部分孩子手里就不可避免地变成公式化的场面描写，万里无云碧空如洗心情万分激动之类不要钱似的堆上去；这时候能够写出真情实感的孩子，需要真的了解这个国家的历史，知道这个国家一步步走来有多么不易，知道中国人怎么一代代辛苦拼搏才到了现在这个地位——这得是几年级的水平？ 所以真情实感从哪里来呢，从阅历和体悟中来。阅读、旅行、生活之类种种，一切都在积累阅历和体悟，这是一件跟年龄、经历和思考成正比的事情，很有可能“长大了就自然明白了”。对小孩子要求真情实感，得看命题是什么，他知道的行，不知道的就不行。因此，不是说写不出真情实感就写不好作文，毕竟场面话该说还是要说，作业总是要交的。首先是认字，3000来个，早学会早享受，晚学会晚享受。认完字是学词，丰富的词语可以让表达更准确，让行文更有变化性。基本的字词有了，就要学句子，句子要完整，主谓宾要齐全，不用苛求语法正确，但也不要有明显的语法错误。基本的陈述句会了，做句型变换，被字句把字句，陈述句反问句，都是为了让文章更准确也更花哨。同期练习叙述逻辑——不用太复杂，知道讲事情是需要逻辑的，能按最基本的逻辑记流水账，这就过关了。 这些从哪里来？语文课本走起来。课本这东西，谈不上有多好，但有的老师可能连其十分之一的好处都讲不出来。想提高写作，真的不用追求一年级读完四大名著。大家就想想以语文课本那些个字词量，让娃都掌握了以后自己写个同题目的作文，能不能写出跟课文一样水平的文章来？写不出来，那就是对课本的字、词、句掌握还不到位，对课本的修辞手法和叙述逻辑还没有学习到位。碗里的不先吃完，抢锅里的有什么用？所以顺带着，语文课本怎么学呢，就这么学。以上这些学好了，大概就能写出一个合格的大纲了。以400字的作文来说，大纲构建合格了，至少能解决200字。大纲是毛坯房，接下来是装修。修饰叙述逻辑靠什么？靠大量的语料——这是装修材料，但是也靠仔细观察和深入体悟——确保把正确的装修材料用在正确的地方。到这里，就大概实现了普通作文水平。想要升级到良好作文水平，我们还需要搞点不一样的。首先是立意。前面说了，写作是有目的的，应试作文的目的性只能更强不能更弱。如果一篇作文看完了老师不知道你要说什么，这个作文的“思想性”在哪里，这篇文章很难拿到高分。 立意这东西需不需要真情实感呢，很遗憾，其实并不需要，因为“积极向上”就是一条潜规则。不管是不是真情实感，它必须是积极向上的。我们继续记一次升旗仪式，思绪万千想起了烈士的鲜血前辈的辛劳我们新生代要更加努力，可以，但这是一般程度的制式化作文。我们接下来可以drama一点，写雨中的升旗仪式，要么是同学们在雨中纹丝不动，要么是同学们冒着雨保护国旗，这个场景可以完全是瞎编的，但它吸引判卷老师的程度提高了，因为同学从旁观者变成了参与者/贡献者，情感表现也更激烈了。那么，如果有位小朋友目睹了升旗的时候绳子缠一起，真情实感，他可不可以考试的时候写？对不起不太行的，因为“立意”这一关过不去。同理，写美景要赞一句祖国的壮丽山河，去公园玩记得夸一下安居乐业，睹物呢就要思人，旁边有人呢就要以人为鉴，这种套路很多很多，说多了比较烦我就不继续列举了。总之，分析语文课文通常有“主要内容”和“中心思想”两项，作文也是一样的。 然后是叙述逻辑的加强版。初级版的叙述是“把事情讲明白”的叙述；而加强版的叙述，要把目的性揉进来，变成一个“讲一个吸引人的故事”的叙述。这个手法也有很多，比如开头悬念，结尾留白，提出问题，倒叙插叙，等等。这类东西经常听评书听相声的孩子可能会非常有感觉，看小说也可以学到很多。所以看杂书有什么好处，除了更多的字词句用法，就是能见识到多变的叙述方式。课文也可以学到很多，比如《最后一课》，开篇先讲这个也好玩那个也好玩，然后笔锋一转“但我还是向学校跑去”，结果一到学校发现是最后一课，开篇有多么欢快，后面就有多么惨，如果一开篇就是“今天我上了最后一堂法语课”，那就不是这个效果了。加入目的性后，大纲的侧重也要跟着调整。初级版的《记我的一位同学》，写外貌一般是头发脸眼睛鼻子嘴面面俱到，写完外貌写性格，写完性格写趣事，最后结尾“这位同学真好”，这就是低年级的作文。加强版的写人，要从这个人的特质入手，其它的东西都配合这个特质。比如写一个人的特点是活泼开朗，那么眉毛总是弯弯的眼睛带着笑，脸上常年挂着个酒窝，衣服喜欢鲜艳的亮色。另外，为了打破“从头到脚由外而内”这种无聊的顺序，还可以把“趣事”提前，一开篇就写我是怎么认识这位同学的呢，因为他开学没两天把全班同学认了个遍，是他先来跟我搭话的。这个人设立住了，再写外貌什么的，就会给老师不一样的阅读感受。还有一个要点是条理清晰。这一点很重要，其实最容易做到。总分总听说过吧，总括-分述-总结。所有的写作都可以归结到这个结构。总括是告诉阅卷老师“你注意了我现在要讲的事情是xxx”，然后开始讲这件事的甲乙丙丁戊，讲完了老师也差不多忘了你想说什么了，那么赶紧加个总结“以上就是我要说的事情xxx”。老师读到这里一拍大腿：行，我看明白了！这作文就没白写。就这么简单。上面说的都做到了，就是良好作文了（对，这里就是总结，你们肯定已经忘了我在说什么了）。那么怎么写出一篇优秀作文呢？把以上这些东西，毫无痕迹的揉在一起，就是优秀作文。关键词是毫无痕迹。立意，靠作文结尾写一句“祖国的山河多么美好”，这就落了下乘；把这山河写得老师看了恨不得立刻辞职想去，这就是优秀。叙述逻辑先扬后抑，中间笔锋一转加个但是以上我说的都不算数，这就落了下乘；白开水一样写，老师读完了惊呆了怎么这故事居然能这样，这就是优秀（编者注：这里如果读不懂，后文有解释）。条理清晰，写出bullet point一样的议论文，这就落了下乘；通篇行云流水眼花缭乱但老师读完了觉得耳清目明想给你鼓掌，这是优秀。到这里已经没有套路可讲了，靠笔力，而笔力这东西，是玄学，靠悟。首先，在合理的范围内，带着孩子改作文。合理的范围包括，明显的语法错误，明显的用词错误，明显的叙述逻辑缺陷，等等。不合理的范围包括，这个词不精彩赶紧换个成语上去，那个地方怎么不加个古诗，你这么写太没意思了你应该这样那样讲个故事，等等。切记写作能力不仅仅是语文能力，孩子对世界认识没那么深刻的时候他写不出深刻的东西。（编者注：这就是我的公众号叫“在作文里成长”的原因，在写作中成长，在成长中写作。我觉得此文作者和我的观点非常一致。）起步阶段，他能把不深刻的东西说明白就是成功。其次，带着孩子观察生活。孩子的思维是很单纯的，需要启发。老师不启发，那就家长启发。比如写路边一棵草能不能写出400字，完全可以。这棵草它自己是什么样子，叶子什么样茎什么样花什么样，有没有哪个叶子不一样怎么不一样，草上有没有小虫子有的话那是什么虫子，这棵草是什么草你知道吗，这棵草的土是什么样的土，这棵草旁边有没有同类的草，为什么有为什么没有，有了怎么样没有怎么样，这棵草的大环境怎么样，有没有太阳有没有风有没有大树，你知道《小草》这首歌吗，没听说过的话我给你唱……小孩子脑洞可能没那么大，但家长带着开脑洞开着开着也就大了，写东西也就有话可说了。 最后，读万卷书，行万里路，开阔眼界。没时间旅游的话看书看电视看电脑也行，重点是多知道，多思考，让孩子保持对事对人对物的好奇心（编者注：在作文里成长）。一、本文作者tokilltime对版友问询的回复精选阅读时，时刻注意这个词这个句子这个写法真好，当下就琢磨将来我写什么什么能用上，这就叫质因为不对文字有一定的兴趣 根本不会看故事的同时还琢磨自己怎么写 看别的作品也不大可能get到，毕竟课本差不多是最浅显的，按照知识点编的，还有参考书练习册把能标的全标出来了，就差喂学生嘴里了 不光是为了写作，是为了感悟世界，顺便见识更多的写作技巧是靠笔力，但这个笔力怎么搞出来，我也不知道，因为我认识的写作好的人，唯一的共同点大概只有写东西很勤奋，天天琢磨写，喜欢写，喜欢看别人写，感觉这里天赋爱好的成分更多，已经不是普适的套路范围。当然我这里对优秀作文的要求要更高一些，毕竟高考高分文里词藻华丽空洞无物的也不少，你可以把良好作文视为高考50，这就不低了，反正制度问题，咱不多说它。就比如这篇帖子，我为什么要这样开头，为什么要按着这个逻辑下来，实际上是很多思路闪现过去，我写了自己能抓住的那一个，到底闪现了什么以及为什么要抓这个，我也不知道。换个思路我也能写，只是没写，把这篇忘了再写一篇，那也很可能不是这个样子，这就是写作，非常开放式和随机的。你要是问那些作家为什么这么构思怎么就用了这个修辞而不是别的，他们在写的当时肯定是有考虑的，但写完了其实也记不得，就是那么写了，文笔越好，这个部分就越是玄学，完全凭感觉来。就像一个数学题有五个解法，你为什么首先想起了解法A，而你同桌用了解法B ，这没办法解释，而写作的解法是无数的，我写的套路贴只是介绍最简单最保险那一种。至于课本，课本负责告诉你有排比这个东西，长这个样子，你写东西可以这么用，但课本不负责给你一个top排比1000 list，所以课本学透其实很不容易，孔雀东南飞五里一徘徊，起兴，大家都学过都知道，然而几个人写作文用过？哎，这就是我说的，小学老师水平有限，大纲要求也有限，所以小学抄抄改改没问题，到了中学这么干反而要吃亏。我小时候的问题是看大人书看太多，语料积累一大堆，玩文字技巧娴熟，真情实感约等于零，从一年级得意到六年级。结果到了中学被一位传说段位很高的语文老师批评不讲人话……然后才狠狠地改了先让娃自己写，写完了找个周末集中点评，如果能看出很明显的毛病， 家长和老师点拨还是有必要的，都靠孩子自己悟的话，那写作文真的只好随缘了 。 重点是点拨而不是替写，比如问他还有没有更多想说的，或者你扮演读者告诉他什么地方你觉得有意思希望他多讲两句，而且要保护孩子写东西的积极性，夸五句点一句差不多了。其实作文这个东西真的跟年龄有关，语文功底别太差，等孩子大点，考试中上等分不难拿，太小了急也没用。小学写作文好点的，有一帮是真爱读真爱写，还有一帮其实是占了早熟的便宜。前几天有位版友举朱自清、老舍他们的散文做例子，好文章不必用大词，但是能用平实的语言把事情讲得吸引人，其实要求更高，所以“去成语”就是进步的过程 ，说明孩子自己能找到比现成的说法更好的表达方式了。应试作文立意这个东西挺讨厌的，我曾经因为考试写吃豆腐脑时遇到火车撞死人（真事，被点名批评考试态度不严肃……从写作的角度来说，强调立意正确对小朋友不好，但从考试来说，写点皆大欢喜的东西比较保险。所以孩子也得学会思维分裂…… 8. 只爱数理化的学生，方法正确，高考作文不一定会吃亏发信人: baobaozhu (美眸两周了，变乖乖吧~), 信区: ChildEducation 小学作文基本就是记叙文，就是要在把事讲清楚的基础上辞藻华丽，各种修辞手法不要嫌多，读起来朗朗上口。然后立意能不落俗套最好，千篇一律也没关系，立意是好的就行，就看文笔了。初中作文是个转折期，因为到高中就是议论文的天下了。所以初中作文一定要加想法。评论一下，引用点名人名言。高中的议论文其实写出来不是那么难，写好很难。论据里的素材不好搞。但是经过积累、训练和高考时评分老师的谨慎，一个班的同学作文上分值差别不大。如果一个孩子就喜欢看数理化课本，不爱搞什么大量人文阅读，那他是不是非得吃作文的暗亏？其实不是。9. 要短期内提高作文水平，到底要看作文选还是课本？很久没研究过应试了……套路都在贴里，没有什么神秘的。找历年真题和模拟题什么的，按照两三天一篇的速度，就当在考试那样写。写完找老师或者家长帮着改，就行了。至于语料，背别的来不及的话，那就3~6年级语文书复习一下，这个耗时短见效快。把经典修辞记个小本本背背，不比看作文选差。其实大语文就是希望孩子不单纯学一篇文章，而是把围绕这篇文章的历史背景、作家、体裁、修辞之类边边角角都学会，有点像高考综合卷。背注释挺符合精神的其实……11.关于文章为什么说“白开水一样写”，老师看完惊呆了，要给优秀白开水一样写，是说用平实的语言描述，但是叙事逻辑很厉害的话，比如制造了很强的悬念，文末揭底，就可以震住读者。比如现在起点晋江的网络小说，很多文笔不行，但是造悬念埋暗线很厉害，那么读者也喜欢。条理清晰，要看怎么实现的条理清晰。比如，论点是秋天是最好的季节，论据一二三四五，综上所述我认为秋天是最好的季节，写完是写完了，但这文章跟制式合同差不多。写得好的，比如高考最受阅卷老师欢迎的抒情议论散文，是把这些points埋起来，风格揉得跟别的句子差不多，不会让这个中心句跳出来。这个地方你找点高分文看看就知道了，简单的方案就是变换一下句式，其实也是套路；而高级版的，比如鲁迅的那些杂文……其实对付考试也不用那么高……发信人: Pan**** (没有**), 信区: ChildEducation 首先，不是每个大人的写作构思都靠谱……但是别人不好判断，大人自己判断吧。 其次，就是你说的，不能替娃娃思考，要用合适的方式让他们了解成熟的构思怎么开头、怎么发展、怎么结束、怎么修改完善。 发信人: wilso****** (南方*****), 信区: ChildEducation 作者的观点基本上完全赞同，总结得非常到位。根据个人的经验补充几点，供大家批评#1，文字的敏感每个孩子是不一样的，所以写作/作文还是有很大天赋成分在内的。#2，抛开天赋成分，阅读量很重要，质的变化只有等量的积累到一定程度后才可能发生，这个道理大家都很清楚。但由于有“天赋”的影响，每个孩子的“量”是不一样的，大家千万不要用别的孩子做参考，而应该是将注意力放在孩子个体的差异上。静等花开是一种很好的态度和方法。只要孩子喜欢阅读，有积累，输出的时候会变得很自然。（“大量读”）#3，写作也是一种习惯，记日记不用长篇大论，不用限定主题和字数，关键是培养一种写东西的习惯。这是要“提笔写”。#4，培养孩子多观察身边的人，事，物，耐心很重要，现在很多孩子报了各种辅导班兴趣班，到最后基本上没有自己的时间了，遑论仔细观察？（“多观察”）#5，好的作文肯定要真情实感，情节内容可以虚构，但不表示现实中没有发生（我们的经验分为亲身经验和别人的经验），如果没有代入感和共鸣，孩子是不会想到用别人的经验来写作文的。（“讲感情”）#6，不用刻意讲求提纲和立意，只要孩子接受的三观教育没有偏，而孩子的写作又基于自身的真情实感，这篇作文的立意是不会有问题的。孩子的思维水平还没有到列提纲写作文的地步。#7，尽量少讲写作套路，套路的做法本身是没有错的，但是典型的成人思维（逻辑推理，分析综合等等），这些技巧对于写一篇中规中矩的文章是没问题的，但是对于文字的运用和感觉技巧永远不能达到，这种对文字本身的感觉得小孩自己慢慢去悟，去写，通过自己的感情的滋养发酵才能写出自己风格的东西。个人觉得这才是最难做到的。（“弃套路”） 我已经明显得感觉到我六年级的孩子的写作水平（主要是对文字的运用和把握）已经超过我了，但并不妨碍我可以对她的写作时不时的进行一定的“指导”，但千万记住，不要强制孩子按照我们的思路来写作文。 发信人: NQmm (家有小蜜), 信区: ChildEducation 从我自身经验来讲，低年级的作文确实不需要什么真情实感。小时候父母给报过作文班，一个特级老师教的，虽然满满的全是套路，但可以轻松拿高分啊。到了中学，自然而然开始写自己的东西了。遇到一位开明的语文老师，周记随便写，散文诗歌小说读后感等等，给了极大的自由。然后，真情实感一定要正能量，我就常常被批评写黑暗面。。。发信人: lin*** (水**), 信区: ChildEducation 真情实感用来干嘛用的呢?用来使人相信、共鸣、同情、愤怒。这是写作的日常政治性用途。写作，是一种对话，是与自己的对话，与他人的对话，是一种不断激荡的双向过程。不是简单地把想法用文字记录下来，这样的想法，对于写作的选题和思考方式，长远看可能会导致选择困难症，会极大地影响写作速度和质量。发信人: wilso**** (南方***), 信区: ChildEducation 写日记本来就是写流水账，但流水账也是有选择的，不是什么都要写。低年级的孩子的写作应该从写日记开始，养成“提笔写”的习惯很重要。 发信人: lovel*****(乖*****学习中), 信区: ChildEducation 写的真好，年级高了作文要求也高了，娃二年级时写作文用了一堆成语总是能拿高分，到了三年级就变成了，最大的缺点是太爱用成语。发信人: almondwu (Baulson·胖子控), 信区: ChildEducation 低年级作文也需要真情实感，只是小朋友经历的少感知的浅而已，激动开心还是郁闷难过还是有所体会和表达。不过相比这些表达，这个阶段孩子的想象力其实更为重要。所以我会让孩子尽量多的去读写给孩子的书，史记什么的真心不在考虑范围内。现在学校里确实要求都得写正面的东西，孩子回家说负面的作文老师都会撕掉……我只好给孩子讲了半天你可以按照老师的要求写正向的作文，但是你一定要学会从负面的事情中读取正向的意义，这样你才能克服困难不畏失败。发信人: pave*** (pave***), 信区: ChildEducation 对。就比如说李安早期的作品就不用太多技法，但真正制造了触及内心情感的诸多瞬间。发信人: nj***(nj***l), 信区: ChildEducation 感谢分享！比夏丏尊、叶圣陶写的作文和写作书更简明。 发信人: yu***2333 (西****), 信区: ChildEducation 楼主你好，我想请教一下，二年级男生，老师每周让写两篇日记，孩子写的非常痛苦，第一不知道写什么，要家长提示素材，第二，写一件事不知道该怎么下笔，。结果现在成了家长口述孩子记录。。。孩子看书不少，但是男孩比较爱看科技类的书，感觉对人文写作没啥帮助。这应该怎么引导？二年级的日记到底该怎么写？发信人: lest*** (奶***), 信区: ChildEducation 作为一个从小到大的作文渣，作为曾经坐在椅子上一个上午写不出来作文的作文渣，我很无奈。发信人: les***8 (奶**), 信区: ChildEducation 那得是中学了，我高考作文也能搞个47-52，非常稳定，但中学和小学真的不行。当然，直到现在我表达能力也还不太行，写长的，重要的精华帖子，还要让我老婆给我看看文字，很多她挑出的毛病我再看看，就能发现语句不太通顺，然后再写还是那样。。。发信人: lily*****(ho****6), 信区: ChildEducation 我自己是那种感情不丰富的，所以小学作文很难写。高中倒是不怕了，能理性分析就能写议论文。只要高考不考记叙文我就不担心孩子作文太渣发信人: re**** (小满***), 信区: ChildEducation 这也是我反思的收获，如果为了应试，真的没必要看那么多书。 看多了，过早的形成了个人观点（其实以他们的阅历和血气方刚，大多都偏左）反而对应试有害。 我小时候阅读量大，得过零分作文。 还找老师理论，老师笑而不语，至今我记忆犹新。 读书多了容易觉得自己是世界之王，这特别二。
本公众号作者简介： 本文笔者杨昇，高校教师，喜好写作。公众号发布原创文章300多篇，阅读量10万+文章4篇，其中阅读量1000万+文章1篇。其原创文不但在全网的传播有广度，更有高度，1篇文章被《光明日报》全文转载刊登，1篇文章被国务院内参《国是咨询》选登（能被这两家顶级官媒刊登，在国内整个自媒体界，绝对找不出第二家）。 |
