 体味景语悟情语，与资深专家一起用方法论思维破解语文学科的身份焦虑。 “语文人的担当”大型公益网络直播课高端教研专场的首场直播在昨天顺利进行，5.85万人同时在线分享了王大绩老师的《高考语文备考总纲》。本文是对王老师直播课的简短回顾，想要看完整内容及案例分享，可扫描下图二维码，查看回放。 高端教研专场今日精彩继续。今日进行分享的李仁甫老师是“生成语文”理论的提出者、教授级中学教师，他指出课堂是生成的土壤，而生成是课堂的果实。在李老师的“生成课程”理论中，应该如何指导学生写作议论文呢？让我们走进直播间，一睹名师风采。 直播回顾 用方法论思维破解语文学科的身份焦虑 长期以来，语文学科一直处于一种学科身份焦虑之中。即语文学科包罗万象，内容庞杂，没有确定的学科理论和明确的学科边界，导致语文学科一直处于一种“我是谁”的身份困惑之中，这极大地影响了语文学科的良性发展和学科建设，也使得语文学科往往容易被外界误解和污名化，好像语文学科是一门似是而非、不太“精确”的学科。所以欲真正学好语文、教好语文，必破解语文学科的身份困惑，为语文学科正名。 语文学科是关于生活的学科 为了解决这一问题，王大绩老师紧抓高考语文考纲，结合多年教学实践，提出了语文学科的独特方法论，即“语文学科是关于生活的学科，语文学科和其他学科的区别在于语文学科没有专业的知识，它面对的是广阔真实的生活”，并从思维模式的角度把语文和其他学科区分开，进一步指出：“其他学科靠专业的知识来判断考试的正确，语文无非字词而已，那么靠什么来选拔学生呢？就是要靠学生的检索与加工能力。学生在千军万马中过独木桥，要让学生能都心悦诚服地接受判定的正误，语文题都是通过‘干扰’来对比出正确答案。”通过检索与加工，排除干扰，有效获取文本信息，从而精确理解、精准作答、精明得分，这正是语文学科的真谛。 体味景语悟情语：检索与加工 王大绩老师以一句话来概括语文学科：体味景语悟情语。景语来源于生活和书本，如景物、画面、人物、行为、言语、神态、事物、事件等。情语是景语的内涵，如意义、价值、思想、感情、胸怀、抱负、理想、追求等。  那么应当如何带领学生体味景语悟情语呢？要通过细察—检索来体味景语，通过深思—加工来领悟情语。细察和深思是两种重要的思维方式。细察即仔细阅读、发现问题、体察思索、有所触动四个方面。深思即深入思考、端详剖析、拓展延伸、有所领悟四个方面。而检索和加工则是两种运作方式。检索是根据题目指向，从文本中提取出答案信息的过程，即撷取景语。加工是通过推断联想，实现答案信息满足题目要求的过程，推衍情语。另外，在体味景语悟情语的过程中，离不开联想、想象、琢磨、斟酌、推敲、比较、涵泳这些思维活动。  高考试题的双面性：生活与选拔 为什么说“检索—加工”能解答所有语文题目？高考语文试题是由两个条件所决定的：首先，语文学科是“生活”的学科；其次，高考语文是大规模的选拔性考试。所有高考试题都必然是由“答案信息”和“干扰信息”交织组成的。这是被客观条件所决定的，不以命题人主观意志为转移的客观必然。无论解答何种题目，根本原则就是讲交织在一起的两类信息——“答案信息”和“干扰信息”，从而分割、检索、加工答案信息。  在阅读中据题精答，在写作中据题发挥是基本意识，即根据题目，精明解答。试卷所有文字都由答案信息和干扰信息构成；答案信息是答案依据，干扰信息为保证区分；考场两件事：检索答案信息，加工答案信息；正确快速的关键：经检索排除干扰信息滋扰。检索主要体现高考的客观性、工具性的统一，这是高考的环境任务所必须的。而加工侧重落实语文的主观性、人文性，这是语文学科性质所必然的。  王大绩老师提出的“检索—加工”这一方法论体系，通过学科思维为语文老师正名、为语文学科正名，高瞻远瞩，高屋建瓴，具有极其卓越的理论高度和学科视野。在日常的教学中，要提高语文学习的厚度、深度、广度和精度，重视语文备考的三层分数：第一层，显性分数；第二层，隐性分数；第三层，终生分数从思考、理解到落实，这既是我们要带领学生做的，也是语文老师们听完王老师的课后可以在教学中执行的。     |
|
|
