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上课时间：2013年12月20日 上课地点：珠海市二中 听课教师：来自珠海市、深圳市、广州市、肇庆市、阳春市等语文教师约300人。这节课引起了极大反响。 珠海市青年骨干教师陈宇婷说：大师级人物，让人耳目一新，没想到课堂设计如此匠心独运，没想到教材居然可以这样处理，没想到整堂课讲得既灵动飘逸，知识点却又是这样的具体落实；没想到老师与学生能一见如故，精彩对话；回去后，我还要反复看上课的录像，仔细研究，吸收消化，提升自己。 二中刘校长说：自从2003年在北师大听了几堂大师名流的好课后，这么多年来，还没有听到令人难忘的课；今天，我终于又听到了令人震撼的课，我震撼于特级对事业的执着追求，震撼于特级对自我的不断超越，震撼于特级永葆年轻的心态，震撼于特级对教材的独辟蹊径，震撼于特级深厚的知识功底，震撼于特级高超的教学艺术。一堂课营养一生，高二6班学生永远会记住这堂课的。 2013年12月21日的《珠海特区报》还报道了上课情况。 师：上课。 生：起立。 师：同学们好！ 生：老师好！ 师：请坐。珠海如此多娇，风景这边独好。珠海这个地方，是我魂牵梦绕的地方。这是我第六次踏进珠海这片神奇的土地，第三次来到珠海二中。我感到非常高兴，尤其是能与珠海二中高二6班的同学一起学习，更是兴奋。今天，我们就一起来学习一篇古代散文，这篇散文就是唐代大诗人李白的《宴从弟桃李园序》，李白不仅是一位天才的诗人，也是一位散文大家，他左手写诗，右手写散文，这篇散文写得十分优美。一谈到学习美文，我就记起了北京大学教授温儒敏先生的一段话。（教师出示如下幻灯，并让学生齐读这段话） 教学诗词或散文，要注意“涵泳”，要注意朗读，朗读是一种浸润式习得，没有反复的朗读，那情味就出不来，语感就出不来。这是语文教学的最佳境界。 师：同学们读得真好，已经开始进入境界了。大诗人李白笔下的这篇散文，是放在粤教版选修二第四单元中，第四单元，选的都是一些脍炙人口的赋和骈文，如王勃的《滕王阁序》，苏轼的《后赤壁赋》等，这种文体行文似散文，押韵似诗歌，充分体现了汉字的对称美、建筑美和典雅美。因此，教学这样的美文时，除作品本身内涵值得反复品味外，作品节奏、韵律、语调等这些外在的形式美都有着特定的教学意义。因此，我们今天从朗读的角度，分四个朗读的层级来学习这篇作品，来个以“读”攻“读”，“读”领风骚，让我们在读中识、读中悟、读中问、读中说、读中议，好不好？ 生：好！ （一）试读，巧借虚词句式理清句读 师：我们的古书，是没有我们现在看到的句号、叹号、问号、逗号等标点符号的，标点符号是“五四”运动时候引进来的，那么古人读书时，会不会有停顿呢？（指着生1）你说说看，有不有？ 生1：我想，应该会有的，不停的读下去，连喘息的机会都没有，人怎么受得了。 师：你这个回答挺有意思，你是从生理的角度揣测出来的，有不有道理，当然有道理。你能不能从我们学过的课文中找出依据来？ 生1：摇头。 生2：我可以找到依据。韩愈在《师说》中说，“句读之不知，惑知不解”，句读，就是停顿。 师：完全正确。但这种停顿，完全靠读书人根据文章意思自己去揣摩，没有像现在意义上的标点符号，我们现在有标点符号的古文，是后人打上去的，以前的古文是没有标点符号的。现在，我们像古人一样读书，我发下的这篇文章没有现在的标点，但古人也是有标点的，这些标点就是“之”“乎”“者”“也”等虚词，请同学们阅读这篇文章，借助虚词句式理清句读，用“∕”这样的符号标出其中的停顿。 （教师下发没有标点的《宴从弟桃李园序》，同时幻灯出示没有标点的这篇文章） 夫天地者万物之逆旅也光阴者百代之过客也而浮生若梦为欢几何古人秉烛夜游良有以也况阳春召我以烟景大块假我以文章会桃花之芳园序天伦之乐事群季俊秀皆为惠连吾人咏歌独惭康乐幽赏未已高谈转清开琼筵以坐花飞羽觞而醉月不有佳咏何伸雅怀如诗不成罚依金谷酒数 （学生面对这个挑战，兴趣盎然，他们在下面边读边标，教师在学生间巡视，学生断句花了大约3分钟） 师：刚才我在下面看了，我们的同学基本上断好了这段话。下面，请同学们把自己断好的文章读给同座位的同学听一听，看断得怎样？古人读书是摇头晃脑的（教师示范，听课师生为教师的幽默风趣发出会心的微笑，课堂气氛显得更为轻松活泼，进一步消除了师生的陌生感）。 （学生读，有的摇头晃脑，有的不时讨论） 师：好，下面，我们请一位同学把自己标的文段读一下。哪个来？（学生纷纷响应老师的召唤，有20多个学生举起手来） 师（教师指着生3）：好，你来读吧，请同学们认真听，看她给文章断句断得怎样？ 生3：（读） 师：刚才这位同学读出了自己的断句，看哪位同学评价一下，她断得怎样？ 生4：绝大部分断得正确，有少数地方断得有问题，如“开琼筵以坐花飞羽觞而醉月不有佳咏”她断成了“开琼筵以坐∕花飞羽觞而醉∕月不有佳咏”，这里正确的断法应该是“开琼筵以坐花∕飞羽觞而醉月∕不有佳咏”因断句错误，因此，在读的时候，这些地方也显得不太流畅。 师：你听得很仔细啊！那你来读一下你断句的文章怎样？ （生4读，而且读得十分流畅） 师：同学们，她断句断得怎样？ 生：好。 师（教师指着幻灯上没有标点的《宴从弟桃李园序》问生4）：请你说一下，你是根据什么来给这篇文章断句的？ 生4：首先是根据虚词。文中有不少地方有虚词。尤其是文章前半段，出现了好几个“者”“也”。我在这个“者”和“也”的地方，就会划断？ 师：那你是在“者”和“也”的前面划还是后面划呢？ 生4：我会在它的后面划，因为在古汉语中，“者”和“也”是句尾的虚词。 师：回答很好。古汉语有不少虚词。其中我们高考考试大纲规定常见的虚词有十八个。（教师出示幻灯） 而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、 焉、也、以、因、于、与、则、者、之。 师（指着幻灯上的虚词问生4）：以上虚词，哪些一般是句尾虚词呢？ 生4：有“乎”有“焉”有“也”有“者”有“之”，这些词，一般情况下，放句尾。而“而”“何”“乃”“其”“若”“因”“则”这些虚词，一般情况下放句首。 师：不错，看来这位同学对文言知识有些研究。 生4：这篇文章，前半部分“者”“也”较多，因此比较好断。“夫天地者∕万物之逆旅也∕光阴者∕百代之过客也”，这两个句子中的“者”“也”不仅是句尾虚词，还是典型的判断句标志。 师：不错，你以虚词作为断句依据，的确是给文言文断句的一个好方法。你给这段话断得这么好，还有什么依据吗？ 生4：当然有，这段文言文后半部分没有什么虚词，但还可以从句式上去考虑断句。 师：这篇文章在句式上有什么特点？ 生4：我感觉这篇文章句式比较整齐对称，有不少对偶句。 师：喔，这是一个伟大的发现。你说说看，有哪些对称的句子？ 生4：“阳春召我以烟景”对应“大块假我以文章”，这句话，是典型的对偶，句式相同，结构相似。“阳春”对“大块”，“召”对“假”，“以烟景”对“以文章”，了解了这个特点就好断句了。下面还有不少“四字句”“六字句”，都有这个特点，我感觉这篇文章有点像诗歌，读起来朗朗上口，我就是根据这个特点来把这篇文章断出来的。 师：很不错，她不仅说出了自己的断句依据，还说出了这篇文章的文体特点，她说这篇文章有点像诗，的确如此。（教师出示采用诗歌形式重新排列组合的文本，让学生发现文本特点） 夫 天地者 万物之逆旅也 光阴者 百代之过客也 而浮生若梦 为欢几何 古人秉烛夜游 良有以也 况 阳春召我以烟景 大块假我以文章 会桃花之芳园 序天伦之乐事 群季俊秀 皆为惠连 吾人咏歌 独惭康乐 幽赏未已 高谈转清 开琼筵以坐花 飞羽觞而醉月 不有佳咏 何伸雅怀 如诗不成 罚依金谷酒数 师（指着幻灯）：同学们，前面我说过。这是一篇骈文，什么是骈文？骈文的主要特点是讲究词语对偶，句法结构对称，以四六句为主。在声韵上讲究音律和谐，修辞上讲究清词丽句，注重用典，是美文的典型代表。因此，前面这个同学说得好，这虽是一篇骈文性质的散文，但却像一首飘逸俊爽的诗，请同学们把这篇文章像诗歌一样在下面自由朗读一到两遍，如有什么问题可以跟同座位同学商量，或者问老师。 2013年12月20日，何泗忠老师运用悬念教学法在珠海激情演绎《春夜宴从弟桃李园序》 （学生自由朗读，有的还摇头晃脑，显得十分投入，有的在讨论，约3分钟，有学生向老师提问） 生5：老师，宴从弟桃李园序 ，“从弟“是什么意思？ 师：这个问题你问得好，从，指堂房亲属，如堂兄弟称从兄弟，堂伯叔称从伯叔。“从弟”就是堂弟或族弟的意思。但唐代风气喜联宗，凡同姓即结为兄弟叔侄等，所谓“从弟”未必真有血缘关系。 生6：序，是什么意思？是不是与《送东阳马升序》中的“序”同义？ 师：这里的“序”，不是《送东阳马升序》的“序”的意思，那是赠序。序，古代一种文体，有书序，赠序、宴集序等，这里是属于宴集序，宴集序，是指古人宴集时，常一同赋诗，诗成后公推一人作序。我们其实是学过这样的序的，同学们能想起来吗？ 生7：王羲之的《兰亭集序》，王渤的《滕王阁序》。 师（拍拍生7肩膀）：对了，那么，我问你，你读了《宴从弟桃李园序》这篇课文后，你觉得作者是在什么季节什么时间宴请他的从弟的呢？ 生7：春季的夜晚。 师：你从哪儿看出？ 生7：文中有一句“况阳春招我以烟景”，“阳春”，就是温暖的春天，清明温和的春天以秀美的景色来招引我们，从这句可以看出是在春天。“古人秉烛夜游，良有以也”，古人拿着蜡烛，在夜间游乐，确实是有原因的啊，可见是夜晚，还有“飞羽觞而醉月”，应该还是有月亮的晚上。 师：分析完全正确，对关键字词如“秉烛夜游”的“秉”解释为“拿”，“良有以也”的“以”解释为“原因”都是很正确的，你的古文功底还不错啊。所以如果在标题上加一个季节的词语，就是—— 生（齐）：春天； 师：加一个时间的词语就是—— 生（齐）：夜。 师：（幻灯出示完整标题：春夜宴从弟桃李园序，同时教师指着标题）这是一个没有出现主语的句子，如果要你加一个主语，谁春夜宴从弟桃李园。 生（齐）：应该是李白。 师：好，那么请同学们翻到教材，下面我们议读，借助注释同伴透视李白。 （二）议读，借助注释同伴透视李白 师：同学们，我们读了这篇文章，分明看到了一个个性鲜明的李白形象，你读了这篇文章后，看李白到底是一个怎样的人？下面请同学们以课文中给你提供的信息为依据，在李白的前面加定语，一个什么样的李白？（教师出示幻灯） 李白 （以填空法设置课堂悬念，学生热烈响应教师召唤，认真阅读课文，并用笔在书上写写画画，有时学生相互之间讨论，交换意见。教师也走进学生，有时与学生一起讨论。8分钟后，学生纷纷作答） 生8：我看到了一个才华横溢的李白。 师：喔，你从哪儿看出是一个才华横溢的李白呢？ 生8：李白是唐代大诗人，他写了那么多的好诗歌，所以它是一个才华横溢的李白。 师：这个我也知道，但我们要从本文中找到李白是一个才华横溢的人的依据，你能找到吗？ 生8：“群季俊秀，皆为惠连，吾人咏歌，独惭康乐”这几句话既有文采，又有一种对仗美，而且还用了典故，可见，李白是一个饱读诗书，有才华的人。 师：典故是难懂的，你能把这几句话的意思用现代汉语表达出来吗？ 生8：“群季”，就是“诸弟”的意思，“皆为惠连”，这里用了典故，惠连，就是南朝宋文学家谢惠连，此人才华横溢；“吾人”，即“吾”，就是作者自己，“独惭康乐”，这里又用了典故，“康乐”，就是谢灵运。他是南朝宋的著名诗人。 师：“独惭康乐”，是说自己吟诗、做诗比不上谢灵运，这个地方李白谦不谦虚啊？ 生（齐）：谦虚。 生8：但我认为有些不太谦虚？ 师：为什么？ 生8：这些话中的典故用得极妙，谢惠连与谢灵运是同族兄弟，当时人们称他们为“大小谢”，但谢灵运的名气比谢惠连要大得多。他把他的弟弟们比成比谢灵运名气小的谢惠连，而把自己与名气很大的谢灵运相比，可见，李白在这里很自信，认为自己有才。你说李白有不有才啊，超有才。 师：因此，在你看来，说他谦虚也可以，说他不谦虚也可以。自己把自己比成谢灵运嘛，关于谢灵运，有一个“才高八斗”的故事与他有关。在《南史·谢灵运传》中，谢灵运说过一段这样的话：“天下才共一石，曹子建独得八斗，我得一斗，自古及今共用一斗”这段话，表面夸奖的是曹植，其实还是夸他自己。在这里，李白表面夸他的族弟们，其实是夸自己像南朝大文学家谢灵运一样才华横溢，好，你这个定性很不错，才华横溢的李白。（教师板书：才华横溢）请坐！ 生8：我还想说。 师：呵，好啊，你说吧！ 生8：狂放不羁的李白。 师：你从哪里看出？ 生8：“开琼筵以坐花，飞羽觞而醉月”，李白在花中摆宴席，在月下饮酒。可见他飘逸潇洒，狂放不羁。 师：这个信息抓得很准，这里的确体现了李白的飘逸潇洒，狂放不羁。好，她已经说出了两个李白的特质（教师板书：狂放不羁）谁还来说？ （一男生举手，因为听课老师太多，把教室里的过道全部坐满，因此，不能到学生身边，老师开玩笑，说不能到学生身边与学生亲密接触了，逗得听课师生大笑，使课堂教学气氛更为活跃，学生发言更为放松） 生9：我从文中读出了一个大气的李白、一个性情中的李白。 师：哇，一个大气的李白。你从哪儿看出是一个大气的李白。 生9：“夫天地者，万物之逆旅也；光阴者，百代之过客也”，天地是万物的旅舍，时间是百代的过客，文章一开始，就从天地和光阴写起。显得很大气，不拘小节。 师：说得真好，为他鼓掌。 （全体师生热烈鼓掌） 师：他说李白气势很大，大笔一挥，“夫天地者，万物之逆旅也；光阴者，百代之过客也”，在李白眼中，宇宙就是一个旅舍，时间就是过客，显得那么小，那么短暂，所以，李白的胸怀可以装下整个宇宙，显得很大气，所以是大气磅礴的李白。（教师板书：大气磅礴）很好，还有吗？ 生9：性情中的李白。 师：性情中的李白，从哪儿可以看出？ 生9：既然有酒喝，友人在一起，能够序天伦之乐，心情很好，就写乐事，不像有些文章，乐事写到哀事，然后写到哀情哀景，慢慢就撑不下去了。 师：这个李白呀，首先是浮生若梦，后面渐渐地渐渐地就乐起来了，而有些人是先乐，后面就什么？悲起来了，是不是？在这里，李白在游玩中阐释人生，在欢乐中寄寓自信，在诙谐中藏有庄重。很不错，你的理解比我还深啊！两位同学水平都很高。还有不有要发言的？ 生10：风趣幽默的李白。 师：风趣幽默的李白。哪里看出？ 生10：我是从“不有佳咏，何伸雅怀；如诗不成，罚依金谷酒数。”几句看出李白的风趣幽默。即席赋诗，不会做诗的要罚酒三杯。 师：金谷酒，在这里也是用了典故，晋朝富豪石崇家有金谷园，石崇在园中同宾客饮宴，即席赋诗，不会做诗的要罚酒三杯。呵，风趣幽默，很有情趣。很高雅的啊！ 他们这些人，聚在一起，是不是搞赌博啊？ （学生笑） 师：是不是打麻将？没有吧！他们是在唱卡拉OK（听课师生大笑）然后就是写诗，是不是啊！喝酒都是很有情趣的。《古文观止》的编者说：“末数语，写一觞一咏之乐，与世俗浪游者迥别。”好，鉴于时间关系，我们探究李白形象暂且到此。（教师出示幻灯，归纳李白形象） 师：（教师指着幻灯）多么高雅的李白，琴棋书画诗酒花，他柴米油盐全不管。这个就是李白的肖像，其实，这副画像与刚才同学们分析的李白的个性特质完全吻合。胡须飘逸有仙气，高高帽子有道气，眉毛上扬有傲气，喜欢饮酒有豪气，酒后写诗有才气。好，以上我们通过师生互动，通过初读断句，通过议读探究两个环节，基本上弄清了这篇骈文的语言特点和思想内容，同学们的鉴赏水平十分高超，与教材上的阅读提示完全一样。下面，让我们在理解的基础上，开始背读，试着背出来。 （三）背读，根据结构思路背诵课文 师：首先，我们来探究一下这篇文章的写作思路。叶圣陶说，好的文章都是有思路的。那么什么是文章的思路呢？所谓文章的思路，就是围绕一个中心，先写什么，再写什么，最后写什么。下面我们师生一起来探究一下这篇文章的写作思路。先请同学们分组讨论一下这篇文章的思路。 （学生根据老师提示与要求在下面讨论文章思路，教师在学生中巡视，约3分钟后学生开始发言） 生11：我觉得这篇文章是围绕标题“春夜宴从弟桃李园”来展开的。首先写宴会的季节是阳春，宴会的时间是晚上，宴会的对象是从弟，然后写了宴会的经过。 师：说得很好嘛，谁还有什么补充？ 生12：我觉得这篇文章是围绕“宴”字来展开思路的。首先是写为什么要举行这场“宴会”，这是因为时光易逝，人生短暂，因此，要学古人一样秉烛夜游，接下来，写宴会的过程：天伦之乐、歌咏写诗、喝酒赏花等等。 师：刚才两位同学的发言，就基本上把这篇文章的思路揭示出来了。下面，我们来归纳一下这篇文章的写作思路，为同学们背诵这篇文章提供一个依据。（教师出示幻灯） 夫天地者，万物之逆旅也；光阴者，百代之过客也。（时光易逝） 而浮生若梦，为欢几何？（人生短暂） 古人秉烛夜游，良有以也。（古有先例） 况阳春召我以烟景，大块假我以文章。（春色正好） （夜宴的原因——为什么夜宴）（良辰美景） 会桃花之芳园，序天伦之乐事。（天伦之乐） 群季俊秀，皆为惠连；吾人咏歌，独惭康乐。（歌咏之乐） 幽赏未已，高谈转清。开琼筵以坐花，飞羽觞而醉月。（赏景之乐） 不有佳咏，何伸雅怀？如诗不成，罚依金谷酒数。（诗酒之乐） （夜宴的情景——如何夜宴）（赏心乐事） 师（指着幻灯）：好了，我们师生互动，弄亲了文章思路，我们就可以在理解的基础上加以背诵了。下面，我们就来挑战一下，当堂背诵这篇文章。 （学生兴致盎然的背诵） 师：看看，有不有背得出来的，请举手，有没有？（没学生举手）呵，没有。其实，我也不是想同学们在这节课就一定能背出来，你要我自己在5分钟内背出来，也做不到。那么，现在同学们熟读以后，我给同学们一个进一步熟悉课文的机会。（教师出示没有标点符号的《春夜宴从弟桃李园序》） 夫天地者万物之逆旅也光阴者百代之过客也而浮生若梦为欢几何古人秉烛夜游良有以也况阳春召我以烟景大块假我以文章会桃花之芳园序天伦之乐事群季俊秀皆为惠连吾人咏歌独惭康乐幽赏未已高谈转清开琼筵以坐花飞羽觞而醉月不有佳咏何伸雅怀如诗不成罚依金谷酒数 师（指着幻灯）：我们来对读一下，男同学读一句，接着女同学读一句，如果能这样流利的交替地对接下来，中间不打顿，说明同学们就读得很熟，距离背诵出来就不远了。下面开始对读。 （男女学生对读，十分流畅） 师：很不错啊，假如不熟悉，这样一段没有标点的文字能流畅地对读下去吗？不可能。下面我们再来做一个熟悉课文的活动：快读。看哪个同学面对没有标点的原文，读得快而流畅，我会请人计时的。读得越快越好，当然吐字要清晰。 （听课师生为老师的教学点子及幽默风趣发出会心的微笑，学生跃跃欲试，纷纷举手） 师：呵，真没想到，有那么多同学举手，先来个女同学，好，你来快读。 （生13快读，十分流利，吐字清晰） 师（问计时学生）：她花了多少时间？ 生14：22秒。 （听课师生报以热烈鼓掌，男同学不服气，一学生主动站起来挑战，听课师生给予热烈掌声鼓励，并瞪大眼睛期待着学生创造新的奇迹） （生15快读，十分流畅，吐字清晰，全体听课师生惊奇地望着他，很快读完，全体师生为学生的精彩表现报以更为热烈的掌声） 师（兴奋地）：仿佛是外星球来的。（问计时学生）：他花了多少时间？ 生14：16秒。 师：哇，真了不起。通过快读，你说你还会背不出来吗？你们两个肯定会最先背出来的。同学们啊，这一篇文章是2013年广东新增加的一篇高考背诵的篇目，可以说是字字珠玑，句句是名句，我设计了一道高考默写题。（教师出示设计的默写题幻灯） 补写出下列名句名篇中的空缺部分。（任选3题，多选只按前3题计分）（6分） 1．光阴者，百代之过客也。 ， ？ 2．古人秉烛夜游，良有以也； ， 。 3． ， 。群季俊秀，皆为惠连。 4．幽赏未已，高谈转清； ， 。 5．不有佳咏，何伸雅怀； ，罚依金谷酒数 。 师（指着幻灯）：当然还没考啊！（学生为老师的幽默大笑）下面，我们就来做一下这个高考题，默写一下，我也来默写一下，看你能得多少分，我能得多少分啊！ （学生兴致勃勃地在下面默写，教师也在黑板上默写，并采用故错法，将“浮生若梦”默写成“人生若梦”，将“大块假我以文章”默写成“大块以文章假我”，将“序天伦之乐事”默写成“叙天伦之乐事”，将“飞羽觞而醉月”默写成“端羽觞而醉月”，将“如诗不成”默写成“赋诗不成”，以引起听课师生产生悬念。） 师：现在，同学们是阅卷老师，谁来跟我评分？ （面对老师的默写，学生感到十分惊讶，议论纷纷） 生16（鼓起勇气）：老师只能得3分。 师：为什么？ 生16：老师，您默写的每句话中都有错别字。 （故错法设置悬念，引来了学生的围攻，下面的学生纷纷指出老师写了错别字，这正是老师所要的效果） 师：我哪里有错误？ 生16：老师，您第一句默写将“浮生若梦”写成“人生若梦”了。 师：（故作恍然大悟状）呵，原文是“浮生若梦”啊！那你说说看，是“浮生若梦”好，还是“人生若梦”好？ 生16：“浮生若梦”好，“浮生若梦”多了一种感情，就好象浮萍漂在水面上一样，给人一种漂泊不定的梦幻感。 师：分析得多好。我承认，这个地方默写错了。应该是“浮生若梦”。她指出了我的一个错误，我改正！ 生17：老师，您第二句默写错得更厉害，将原文的“大块假我以文章”默写成“大块以文章假我”，把语序搞错了。 师：喔，我语序也搞错了，那原文是什么句式啊？ 生17：倒装句。 师：具体是什么倒装句？ 生（齐）：状语后置句。 师：对了，状语后置句，（师指着生17）你翻译一下这句话给大家听听。 生17：大块，就是大自然的意思。大自然又给我们提供了一派锦绣风光。 师：不错，我们同学对文言文句式很熟悉。所以，你们默写时，不要像我一样搞得颠三倒四的，它是一篇骈文嘛，要对偶。是不是？我还有什么错误？ 生18：第三句“叙天伦之乐事”的“叙”写错了，应是“序”。 师：这里应该是我写对了，原文写错了。为什么？ 生（齐）：是通假字，通“叙”。 师：对了，是通假字啊！古人写错别字，就叫通假字（生笑），我写错了，就叫错别字（生为老师的风趣幽默大笑），但你在默写的时候，一定要按照古人的那种写法，听到吗？明年高考就可能考这个哟！（生笑） 生19：老师，您第四句中，也安了一个错别字。 （听课师生为学生用一“安”字发出笑声，至此，学生也明白了，老师是故意错误以引起他们注意这些关键字词的默写） 师：哪里写错了？ 生19：您将“飞羽觞而醉月”默写成了“端羽觞而醉月”。 师：“羽觞”是什么东西？ 生（齐）：酒杯。 师：喔，酒杯可以飞呀？ 生19：这里用了拟人手法。 师：对，你们想象一下，羽觞是个什么东西？书上有注释。 生19：像鸟一样的酒杯。 师（张开两手像鸟一样做飞翔动作）：鸟有不有翅膀啊？翅膀可不可以飞呀？ （听课师生为老师的表演发出会心的微笑） 生（齐）：可以。 师：哎呀，李白呀真是大家呀。所以用个“飞”字。 生20：老师，而且用“飞”字比用“端”字更能体现李白的个性。 师：是吗？你具体说说看。 生20：假如用“端”字（学生同时做手端酒杯状，显出毕恭毕敬的样子，来到一学生面前），大哥，请您喝酒，（听课师生大笑），这样的气氛就太拘束了，而用“飞”字，觥筹交错，就写出了酒杯传递之快与兄弟之间的亲切随和。 师：你分析得真好啊！李白喝酒，尤其在兄弟之间喝酒，他不是端杯，而是“飞”，“岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停”，的确，用“飞”字写出了李白的豪迈与无拘无束。哎呀，我们的同学鉴赏水平真高啊！ 生21：老师，您默写最后一句是将“如诗不成”默写成了“赋诗不成”。 师：“如诗不成”，我觉得李白不通，“诗”字是名词，赋诗，赋就是写的意思，李白原句不通啊？ 生21：“诗”，在这里是名词活用作动词，这是古汉语中的词类活用。 师：对了，这是名词活用作动词，古文有不有这种写法啊？你看，到此为止，我们又一起背诵了这篇文章。那么以上，我们对这篇文章由浅入深的进行了试读，议读，背读，把这篇文章的内容形式和重要词句特殊句式进行了解读。下面，我们来美读一下这篇文章。我们说，鉴赏文章的最高境界就是美读。 （四）美读，感受作品音韵情感之美 师：什么是美读呢？叶圣陶先生在《中学国文学习法》一文中说（出示幻灯）： 所谓美读，就是把作者的情感在读的时候传达出来。这无非如孟子所说的‘以意逆志’，设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉。美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相感通了，无论兴味方面或受用方面都有莫大的收获。 师：下面，我们就来美读一下这篇文章。（教师出示排成诗行一样的《春夜宴从弟桃李园序》幻灯） 夫天地者 万物之逆旅也 光阴者 百代之过客也 而浮生若梦 为欢几何 古人秉烛夜游 良有以也 况阳春召我以烟景 大块假我以文章 会桃花之芳园 序天伦之乐事 群季俊秀 皆为惠连 吾人咏歌 独惭康乐 幽赏未已 高谈转清 开琼筵以坐花 飞羽觞而醉月 不有佳咏 何伸雅怀 如诗不成 罚依金谷酒数 师（指着幻灯）：看谁来美读一下这篇文章。 （学生推荐谢宇芳，教师要这个同学站起来，生站起来，原来是一位女生，学生热烈鼓掌，生读，读得声情并茂，读完后，听课师生报以热烈的掌声） 师：原文好，她读得更好，如梦如幻，那真的是诗啊！下面，我们采用另一种方式美读。（教师出示美读幻灯） 男：夫天地者 万物之逆旅也 女：光阴者 百代之过客也 齐：过客也 过客也 过客也 过客也 男：而浮生若梦 为欢几何 女：古人秉烛夜游 良有以也 齐：况阳春召我以烟景 大块假我以文章 会桃花之芳园 序天伦之乐事 群季俊秀 皆为惠连 男：吾人咏歌 独惭康乐 女：幽赏未已 高谈转清 男：开琼筵以坐花 飞羽觞而醉月 女：不有佳咏 何伸雅怀 齐：伸雅怀 伸雅怀 伸雅怀 伸雅怀 男：如诗不成 罚依金谷酒数 齐：金谷酒 ！ 金谷酒！ 金谷酒 ！ 金谷酒！耶！ （学生看到幻灯，十分惊讶好奇） 师（指着幻灯提美读要求）：请同学们按上面的要求读。同学们在齐读四个“过客也”的时候，声音要由大到小，呈现出一种声音渐行渐远的状态。生命像过客，然后消失消失。齐读到最后的四个“金谷酒”，声音就要由小到大，呈递增状态，然后大声读“耶”。体现出一种热爱生活的状态。下面我们就开始按这样的要求读，全部同学站起来读。 （全体学生站起，兴致盎然地读起来） 师：同学们读得太好了，这节课，我们采用四个朗读步骤—— 试读，巧借虚词句式理清句读；议读，借助注释同伴透视李白；背读，根据结构思路背诵课文；美读，感受作品音韵情感之美——学习品味了李白的《春夜宴从弟桃李园序》，这次筵席是一场文人墨客的集会,作者成功地展示了一次高雅的精神盛宴! 文章启示我们，切莫因为浮生若梦就消极地追求享乐。这样会使生命之花过早凋谢，哀叹人生苦短会让生命白白地消磨。 人生是宝贵的也是短暂的，有如昙花一现。然而，如果我们的人生能够像昙花般的玉洁、清香，充满活力与豪情，我们又何须惋惜她的短暂呢？ 同学们，请大家齐读下面四句话：（出示幻灯） 让我们热爱生命，热爱生活，热爱自然吧！ 师：这节课，我就讲到这里。轻轻的我走了，正如我轻轻的来，我轻轻的招手，告别我心爱的珠海。 （教师深情地朗诵，赢得听课师生的热烈掌声） 何泗忠，湖南省资兴市人，语文特级教师，教授级（正高级）教师，深圳市名师工作室主持人，深圳市高考模拟考试命题专家组核心成员，深圳市继续教育课程开发专家、主讲教师，深圳大学、深圳城市学院兼职教授，广东省教育学会评价专业委员会副理事长，“悬念语文教学法体系”的创建者与实践者。 1984年参加工作，先后在湖南省资兴市二中、资兴市三中、资兴市一中、资兴市立中学任教，2009年调入深圳市第二高级中学。33年的教育历练，形成了“浮想联翩、旁征博引、幽默风趣、激情四射、天马行空、脚踏实地、悬念迭出、扣人心弦、虚实相生、神妙莫测、民主和谐、师生共鸣”的教学风格，课堂结构奇特、怪异、险峻，上课深受学生欢迎，多次被评为学生最喜爱教师，2014年，被评为深圳市首批学生最喜爱教师，先后获政府嘉奖4次，立三等功2次，二等功1次。作文教学有方，指导学生发表或获奖作品400多篇。 主持或参与了多项国家省市级课题，并获一、二等奖，出版《赢在师生关系》《语文悬念教学法》《不让学生跪着读书》等专著7部，在省级和国家级刊物发表论文260多篇，并有多篇论文被中国人民大学报刊资料复印中心转载。擅长演讲，应邀赴全国各地讲课或讲学150多场次。 因工作业绩十分突出，曾获得市十佳青年教师、市十佳教学能手、市教育科研先进工作者、市级教学骨干、深圳市优秀教师、深圳市名师、深圳市首批学生最喜爱教师、深圳市首批年度教师提名奖、深圳市高考工作先进个人、省级优秀教师、特级教师等30多项荣誉称号。
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