一，直播教学孩子的成绩是否有提高？疫情当下，停课不停学，家长们担心孩子学习问题得以解决。经过直播学习后，学生学习效率无法掌控，令家长教师担忧。 疫情期间，学校组织了一次不一样的测试—网络测试，张同学成绩出来了，他已经努力了，但是成绩不理想，想请假。 班主任问他：“你是否过度依赖电子设备，是不是一会儿刷抖音，一会儿聊天，注意力不集中，没有实操，你是否积极参与学习了？是被动还是主动呢？ 无监管，学生不自觉去玩手机，导致了学习成绩下滑。 学生成绩未达到预期，班主任结合学生的实际问题提出期望。 期望理论又称作“效价-手段-期望理论”，是管理心理学与行为科学的一种理论。这个理论是由北美著名心理学家和行为科学家维克托·弗鲁姆（Victor H．Vroom）于1964年在《工作与激励》中提出来的 激励理论 。  期望理论 二，为什么学生在直播间里的学习效果没有面对面教学效果好呢？1.“环境因素” 是管控难的直接因素
 蓝柏格定理 学生可以无地域和时间的限制享受到优质的教育教学资源，教师可以自由自在家办公，各取所需，然而 管控学生学习效率却成了教师家长最棘手的问题。 首先学生学得开心是自由，无面对面的教学，学生学习轻飘飘，效率是否提高？ 学生在直播间很开心，开心的是可以用父母手机进行打赏，快乐玩手机，虽有家长的监控，但是孩子在见缝插针的玩，在讨论区聊天，如果家长外出，孩子更开心，打开电脑手机玩游戏。 部分教师设备老化，网络卡顿，学生开心等待老师出现，半天还没有搞好 ，学生玩得开心。
有利的是资源共享，自觉学习孩子进步很大，反之，效果不佳。 缺少了教师的面对面教育，学生毫无压力，有时，压力犹如泰山压顶，但会使学生总会把压力化成动力。对于一个成功者来说，压力越大，动力越大。因此学生开始变得开心懒惰，学习效果可以想象。。 2.无面对面教育，学生学习没有了“同辈压力”（peer pressure） 学生在教室，有同学陪伴，和同学共同学习，可是到了直播间空空的只有自己，没有了点名，没有了同伴的声音，在自己家中，父母口中经常出现“别人家的孩子”。 学生就会出现一会儿玩游戏，一会儿刷抖音的，一会看小说等等。
环境对学生影响很大，孩子会不自觉的问：“其他同学也一样，为什么我不可以？” 缺失了面对面的教育，学生就没有同辈压力 （peer pressure）， 同辈就是平时与你相处的年龄相仿的人。来自同辈的压力是指你被同龄人强迫作出某种决定时感到的压力，无论 这决定是对还是错。尤其在青少年中，来自同辈的压力很难避免，因为一般人都想融入朋友的圈子并希望自己受到欢迎。你的朋友们甚至可能会利用你这种心理，指示你做一些你其实不愿意做的事。 学习效率底下，是因学生不愿学习，听课很无趣，被逼的。 学生人在直播间，心在外，无人管控，并去做自己喜欢的事情。因此学生是被迫学习，效率自然底下。 3.学习目标定位不清，毫无效果而言。 缺少面对面，孩子无法像在校园一样的目标满满，课堂注意力集中，有动力去做教师安排的作业和任务。 蚂蚁效应（Ant Effect），理论认为，一群 蚂蚁 选择了一棵百年老树的树底 安营扎寨 。为 建设家园 ，蚂蚁们辛勤劳动，挪移一颗颗泥沙，又咬去一点点树皮……有一天，一阵微风吹来，百年老树轰然溃倒，乃至最终零落成泥。 学生在家学习是单打独斗，没有面对面的教育，他们的学习目标定位不清，学生就成了懒惰的蚂蚁。直播教学中，教师无法管理学生的学习状态，学生的精力分散，目标定位不清，学习是为了完成家长监督而学，缺乏目标意识，注意力不集中，懒惰等多方面的因素，导致了学习效果差。他们失去了蚂蚁效应。  蚂蚁效应 三，学生如何排除干扰，提高学习效果呢？网络直播教学，学生是否参与度高，取决于教师的温暖感化，过于强硬对孩子没有实际的效果，过于放纵，孩子无动力学习。因此教师顺应学生的内在需要，学生自觉参与，让学生学会自我反省，唤醒了学生自我需要而主动学习，这样的心理转变称为南风效应。 南风效应是一个社会心理学概念，也称“南风法则”或“温暖法则”，它来源于法国作家拉·封丹写的一则寓言。 1.利用南风效应提高学生学习激情 俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人夏日寒” 作为教师，我们当善放良言，力戒恶语，因为有时候，确是一句话影响了学生的一生!
六种方法瞬间提高教师说话艺术： 取名法：给学生们取可爱的名字，人都喜欢听到教师叫自己小什么？对学生来说可爱的名字对于学生是很大的好处的。 鼓励法：哇，你今天的进步很大，老师真为你高兴。 奇妙法：你解题的思路很奇妙。 激励法：学习并不难，只要做好认真预习，听课，总结你也能学好。 精神法：今天你们好精神，一大早就看到你们到了直播间。 润物细无声法：在学生犯错时，教师并未大吼惩罚，轻言细语说：“今天来找我，你虽犯错，但是能主动找老师，证明你认错态度好，鼓励表扬。” 当然方式方法依据不同场景，进行不同的鼓励，多样化方式进行。但方法不一样，结果大相径庭。 2.如何把学生学习被动变为主动 国有国法，家有家规，班有班规，直播教学也需制度，学生要遵循“火炉法则”。 所谓“火炉法则”，就是把“火炉”烧得红红的，放在那里，本身并不会主动烫人，但只要有人敢于触摸，它就必烫无疑，不会顾及触摸者的身份，人人平等，谁摸烫谁，而且立即处罚，没有下不为例。 网络直播教学，教师虽无法有效管理学生整节课的学习状态，但是有家长监督，家校共同管理，有效监督学生学习才可能见效。 一名青岛市崂山区的9岁小学生因疫情呆在山区老家。为了上网课，家人在山坡上为他搭一个棚子，冷了就跳绳、做运动。 大山里的孩子，他不畏惧环境的因素，而没有胆怯寒冷，不惧怕任何困难，学习是主要的任务。 学校制定的相关要求，学生才遵守，然而很多学生的学习是被动，非主动，内驱动力缺失，导致了学生的被动式学习。 如何把学生被动转为主动呢？ 古人云“授人以鱼不如授之以渔。” 网络直播学习，是学生最好学习的方式，解决了自主学习，孩子学习被动环境就会有了改变，孩子汲取知识的能力就会提升。 (1),兴趣是最好的老师 《爱因斯坦文集》伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。 教师在直播中利用网络资源，在课前、课中和课后插入故事，音乐，笑话等相关内容，提升四十分钟教育教学质量。孩子才会主动参与讨论。方法对，学生轻松，方法不对，学生累，教师也累。 (2),语音冥想法 语音冥想法（Mantra）是在瑜伽体系里利用十分广泛的冥想方法，它是一种引导心灵纯净的简单而有效的冥想方法。语音是人体内精力的一种特殊表现形式。人们发现，瑜伽语音有着十分特殊的力量和作用，它可以缓解人们的精神压力，治疗精神疾病，甚至能帮助人们达到最高、最纯净的意识状态。
 语音冥想 (3),利用在线抢答和有效监督。 提升学习效率方法总比困难多，让学生参与知识竞赛和答题，可以检测学生学习的知识点。 英语课教单词为例，在线抢答中可以自由设定多个选项，分组进行，答题快，准确率高者获得教师奖励，既调动孩子的学习动力，又提高了主动性。 教师提前设计相关的预案，发给学生进行设计，拍成小视屏，发抖音或其他公共平台，提高了学生的主动性。 视频与家长知识互动，学生的兴趣浓，知识在活动中得以运用，孩子知识体系建立在不断的探索中，有了主动的参与，学习被动变主动。 直播教学中还有更多的方法去探索，孩子的主动学习力，不仅需要教师的努力，而且还需要学生不断互动，参与和家长有效监督是密切联系的。 3.目标设定，促进学生高效学习。 学生依据自己实际情况进行目标定位，把自己的目标设计在一张纸上，贴在自己的房间，每天勾选自己完成的任务。 具体做法：学生根据实际情况设定目标清单：  目标清单 正确看待自己，学习是为什么？
 目标清单 背诵30个单词为例，每天背完单词后，关注未背的单词，让学生重新将单词进行整理，未背下的单词进行打钩，第二天进行另一组的单词记忆，重复，不断提醒自己，让学生不断的保持，记录，之后按照这样的方式进行单词的记忆和梳理，结合已经完成的单词，并不断保持进行，单词记忆形成了有效的循环，记忆目标已经达成，此时可以依照目标定位进行其他科记忆练习，提高学习效率。 在网络学习的过程中，让学生把这样的清单打印或写出来，每天进行，完成的打钩，未完成进行第二次修改,形成一种内驱力，随着时间的推移，被动变主动，这一过程的实施让学生不断重复，坚持不懈地努力，用时间来证明，学生学习的目标设定很重要，是养成良好习惯的保障。 关注学生未完成的进度，学生“未满思维”（to-go thinking）：关注未完成的进度。好处：动力不仅得以保持，更能得到提高——《高效达成目标：就这9招,让成功率提高3倍! 》 自主优化，不断提醒，提高完成度，时间长了，孩子在教师和家长监督下完成了任务，形成的有效管控能力，提高学习效率。所以，我们在评估自己的进度时，始终保持对目标的关注。 另一种是迄今思维（to-date thinking）：关注已经完成的进度。但是这种坏处：会有一种过早的成就感，会削弱完成余下目标的动力，而不是去保持它。 有位学生向老师反馈了一个问题，知识框架我懂了，前几次考试成绩为A，最后成绩不理想，学生很困惑。忽视了迄今思维的存在，学生只是关注已经掌握的知识，而没有复习新知识，成就感使该生动力不足，而极少关注，导致了学习在后期无效果。学生多关注已经完成的进度，勾选已经完成内容，进行有效复盘。把两种思维进行有效结合，检查，扬长避短，提升学习效率。 结语：课，就是教育思想的源泉；课，就是创造活动的源头，就是教育信念的萌发园地——苏霍姆林斯基。无论是网络直播教学还是面对面的课堂教学，目标是培养孩子主动性，提高学习效率，这是最终奋斗的目标。  共同目标 |
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