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在中小学教师职称问题中，对于学校干部，人们意见颇多。一是说学校干部评职称，占了教师的指标；二是说学校干部有“特权“，荣誉“先捞到”，对教师不公平。 于是，有的地方在进行职称改革时，听取了“群众”这些呼声，“民主”了这些“群众”建议，规定“干部和职称不能双肩挑”，也就是“要职称莫当干部，当干部就莫评职称”。 在这里，实话实说，这种想法有点幼稚，这种想法有点不懂教育，若将其付诸于实践，不但“消解不了民怨”“公平不了职称“，还会毁掉教育。 君听此言，先莫激动、动气、发脾气，先不要忙着痛斥我危言耸听，且听我把话说完再骂也不迟。 首先，学校是一个专业技术业务部门，中小学教师是“专业技术人员”，所以才有了“专业技术职称”。 学校干部是干什么的？用冠冕堂皇的话来说，是做教育教学管理的，用“某些人”的话来说就是“管”教师的。 如果说学校干部不需要职称，也就是说干部不需要“专业技术”，干部不需要懂教育教学，谁都可以到学校来当干部，外行可以管理内行…… 顺着这个思路往下想，专业的学校由非专业的外行来管理，能管好吗？专业技术的教师由非专业技术的外行来“管”，教师会服气吗？所有学校干部都由不是教师的外行人来做，将会把学校领管理成什么样子呢？试着想想，一只小鸡管理、指挥着一群鹰飞，难道不荒唐、不可笑，不可怕吗？ 干部干部，先干一步，任何一个单位的干部都应是这个单位专业能力的佼佼者，他才有资格来管理，才有能力来会管理，才有可能把工作做好。作为专业性极强的教书育人学校，难道就可以不遵循这个“自然规律”了吗？学校的管理干部难道非得让不懂教育教学，亦或让专业能力差的人来做吗？ 职称是教师教育教学能力水平的标尺。一名教师职称越高，标志着他教育教学水平越高。如果高职称的干部“管”着低职称的教师你看着不顺眼，那么反过来呢？一群高职称的教师被一伙低职称——教育教学水平低的干部“管”着，你心里就会很舒服吗？ 其次，现实中，学校干部很多是先有“高”职称再做干部的，并非是某些人想象的那样，先做干部，然后反过来去抢教师的职称！凭良心说话，即便是干部“先”评，也没有什么不妥，既然能当上干部（凭关系、走后门的不算，不能否认现实中的确有，但只能是个例），说明人家教育教学上有两把刷子，“先”评上也并非就是“抢”来的！ 有人说，干部职称高教课少，不是一线教师了！在这里我不得不说，这种观点有点狭隘。学校管理难道不是工作？不是教育？打仗有一线、二线和后方，他们的区分是按阵地所属区域来划分的，但众所周知的是，一线阵地上不仅有士兵，也有班长、排长、连长、营长甚至团长、师长。他们明明就战斗在一线，就因为他们肩上多了几道杠，难道他们就不是一线人员了吗…… 如果非要把我们的教育拿打仗作比方，那么，只要身在学校，做着教书育人工作，那就是在一线。因为，在学校里，无论哪个岗位，都是要“直面”学生的，学校以外的教育部门，才是二线和后方。学校干部和教师一样，都是一线人员，仅是分工不同而已。那种仅把讲台当一线的观点不仅是狭隘的，更是幼稚可笑的。有这种想法的人，说明他真得没有上战场打过仗（不过，我也没上过，哈哈），也没有去了解一线到底是个什么样。他不知道，一个人只要在前线阵地上，子弹扫射过来的时候，不管你是战士、班长、排长还是什么更大的干部，子弹都是“一射同仁“，从不“长眼”数数某个人肩上抗着多少“杠杠”；对待学校也一样，他们不懂得，学校除了上课——教学工作外，还有诸如德育、管理、教研、综合实践、实验室管理许多工作要是人有要做的，也是必须要做的，而且也必须要做好的！持这种观点者如查是学校教师，那我只能说，这样的教师，太过自恋，目中无他人，心中唯自己，他以为自己是这个世界上最重要的人，自己能力最强，干得工作最多，做得贡献最大，而岂不知，他只是被自己的“自恋之叶”障盲了眼睛。 综上，一所学校，没有干部是不行的，让不懂教育教学的外行来管理也是行不通的，让教育教学能力低的人当干部显然也是不可以的，是可笑的。唯有让内行管理内行，聘用教育教学专业水平高——职称高的教师来管理。 诚然，一所学校，干部和教师因岗位不同，分工有别，获得荣誉的机率的确也不均等——这是一个我们应该面对的实事。比如，优秀校长唯有校长才有资格评，先进管理者唯有干部才会有，模范班主任唯有做班主任者才会获得，这样的荣誉普通教师是没有机会争取的。但是，现行的职称评聘制度，是萝卜、白菜一起称，这些证书都“通用”，这明显是不合理的，对普通教师的确也是不公平的。可是要解决这个问题，我觉得不是不是让职称和干部“脱钩”，也不应是人为地限定干部评聘的数量，而是要实行分类评审——干部和教师分开评。 具体说来，就是评聘职称时，按岗位性质分类申报评审。教师、干部、实验员、包括其他一些教育教学管理人员，按各类人数划分一定比例，各自分配指标，让干部和干部一起评，教师和教师一块比…… |
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