国际课程校际精品课
国际课程精品课作为学校教育的补充，将充分发挥网课的独特优势，促进网课的不断优化和教育的健康发展。
欢迎学校和老师推荐IB/AP/Alevel专题课，就同学们普遍遇到的重难点或考试应对思路等“刚需”，设置互动直播课，以期让更多优质教育资源服务学生，同时通过展示老师的教学风格和实力，来彰显学校的格局和影响。
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眼下研讨教学的活动比比皆是，但探讨教育的却少得可怜。我不禁有所怀疑，这是否有些本末倒置。作为教师，应当是一名教育工作者，而非教学工作者，教育乃其大者，教学还在其次。教育好比是战略，教学则是战术，战略不讲，专讲战术，恐怕不是什么独当一面的大将，顶多是个技术官僚。因此我主张，在大谈教学的同时，多谈教育。 如今很多人不谈教育，只谈教学，原因大概有四点，第一是我国教育理论假大空，掺杂意识形态，官方也只在教师节喊几句“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”“人类灵魂的工程师”“辛勤的园丁”“传道授业解惑”之类陈腔滥调，了无新意，多年来人人厌谈。第二是教学活动有规定有考核，具体可操作，便于快速出成果，可与实际利益挂钩，人人乐于趋从。第三是部分教师与教育部门管理人员胸无大志，缺乏远略，不能认识到教育对于民族对于世界的根本意义，而对其采一种庸俗化的见解。第四是我国人口素质普遍比较低，与经济增长绝不成比例，家庭教育庸俗化，家长人生观功利化，千百万家庭，求其中能理解形而上学问思想的，凤毛麟角。于是在此环境之下，谈教育，是迂腐不讨好的。谈教学，将教学之一切环节向精细化发展，倒是合乎时代要求的。 什么是教育。教育就是从大方向研究如何培养人。这里谈的教育不是细枝末节，而是大纲大目。以古人的话来讲，就是陶冶煦育。什么是教学。教学就是课堂内外进行的以知识传授思维开发为目的的活动。两者区别，一望即知。至于两者关系，教育之范畴，远大于教学。教学只是教育中的一小块，甚至有些时候，在教育的前提下，显得微不足道。我们常常听人说，上学上了那么多年，什么知识都还给老师了，唯独老师当时的几句题外话终生难忘，奉为人生圭臬。这就是教育与教学最常见的矛盾形式。有些老师课堂内容上得不行，搞得人人不想听课，但对学生关怀有加，影响至大。有的老师上课“不务正业”，说书人一般，搞小道消息故事大王奇闻逸事，但学生却受益匪浅。有的老师思想偏离正轨，放言无忌，把教学内容发挥到了天上，但对学生的思想启蒙意义巨大。这几种老师，相信不但我，很多人都在一生中遇到过，还感怀至深，念念不忘。举个例子，杨振宁等人在回忆西南联大的学习生活的时候，异口同声反映了一个情况，说那时候西南联大的老师，各讲各的，同一个内容，完全不同讲法，想到哪是哪，互不通气。有的老师讲了一个知识点，发挥了一学期，第一章都没讲完。这种情况，要是放到今天大谈教学的时代氛围下，铁定都是要炒鱿鱼的，可却培养出来几十几百纵横世界的著名学人，当时的教师也都在这自由散漫乱教一气之下，修炼成了举世闻名的大学者。所以我们可以深刻反思，我们的教育究竟出了什么问题？是不是因为太强调教学了，天天抓，狠狠抓，上面抓下面抓，上面不抓下面自动抓，把教学管死了，人人钻进去搞教学，个个想把自己搞成教学工匠小能手，最后搞得格局狭小，情志卑琐。教师猥琐了，学生能好么？钱学森问领导我们解放后为什么没培养出来大师，我们的教育究竟出了什么问题。其实就是这个问题。 不过现在教育是什么人在搞呢？大学教授们在搞。玩名词，搞花样，翻译来抄袭去，拾人牙慧，理论弄得生涩无比，写论文挣职称可以，惠及众生就难了。我往往看到大学教授论文一篇一篇发，书一本一本写，但是请去做个讲座，陈腐异常，不敷实用。更甚者全然轻视一线教育工作，将中小学视作“底层”“基层”，认为价值不大，将教中小学生比作带孩子，有的更讳言自己曾经在中小学教过书，称之为“曾下基层锻炼数年”。此种人对一线教育工作蒙昧无知，研究教育，又有何用。所以教育事业，还是要靠一线的教育工作者。 可是今天的教师们在做什么？在炫惑于各种新名词，在疲于学习各种新方法，在兴奋地操作各种新媒介新科技。好像这就是教育的全部了。可惜，这就是个皮毛而已。追逐教学新名词、新方法、新科技，最后只是一场空。盖房子要钢筋水泥俱全，新名词新方法新科技，只是钢筋而已，搞那么多，水泥还是缺货，空有架子，成不了大器。关键的还要看水泥，水泥是什么？水泥是对教育思想的深刻体悟，是对古今中外学问思想的掌握运用。一个教师，关键的不在于他掌握了多少技术多少名词，关键在于，他对人类的文化掌握多少。教师有文化有程度，自然知道如何教好学生，自然把得好教育的方向。教育，本就是为人类做个承上启下的功夫，如果教师不知古不知今，文化浅薄，思想平庸，等同众人，怎么指引下一代，怎么为人类承上启下？ 教学不是不搞，是带着搞，是在教育的大前提大方向下搞。“大德不逾闲，小德出入可也”，“大行不矜细谨，大礼不辞小让”，看人论事要着眼大方向，教育也不例外。教学是基本功夫，但不是说在教学未臻完美之前，不能搞教育。二者不是先后的关系。相反，教学的同时就该有教育。我更想问，教学是否需要如此完密、完美？恐怕也不见得。我倒是觉得，教学搞得越是精细，可能越是倾向于培养些个精致的利己主义者，反而背叛了教育的初衷。教学大条一点，自然一点，即便有所疏漏，可能反而给学生以“窜”出来的机会。 归根结底，教师当以教育为本，教学为辅，否则只是教书匠，格局不大。当然，究竟是何人造成今日之局面，引千万教师入于卑微琐屑之陋巷呢？说不好，不好说。 文章转载自醍醐讲学，欢迎关注！ 直播|吴老师：DP中文文学核心问题攻【授课老师简介】 吴老师 文学博士，IBDP国际文凭课程中文学科资深教师，IBO中文文学考官，曾任教于南京外国语学校IB课程中心、UWC世界联合书院中国分校，现为北大附属实验学校嘉兴分校国际部初高中中文课程主管。 【课时安排】 【上课对象】 【授课内容大纲】 【学生上课前准备】 电脑一台，纸质笔记本一本，用来记录笔记，或使用电脑记录笔记。 报名入口
国际课程校际精品课 国际课程精品课作为学校教育的补充，将充分发挥网课的独特优势，促进网课的不断优化和教育的健康发展。 欢迎学校和老师推荐IB/AP/Alevel专题课，就同学们普遍遇到的重难点或考试应对思路等“刚需”，设置互动直播课，以期让更多优质教育资源服务学生，同时通过展示老师的教学风格和实力，来彰显学校的格局和影响。 专题课邀请链接：
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