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1. 简述班级授课制基本特点 (1)在教学人员的安排上，以“班”为基本的活动单位; (2)在教学活动程序安排上，以“课”为组织单位; (3)在教学时间安排上，以“课时”为基本单位。 2. 简述班级授课制的优缺点 班级授课制的主要优点： (1)有利于经济有效地、大面积地培养人才; (2)有利于发挥教师的主导作用; (3)有利于发挥班集体的教学作用。 不足之处： (1)不利于因材施教; (2)不利于学生独立性与自主性的培养; (3)教学形式缺乏灵活性。 3. 简述课堂管理的基本原则 (1)重视课堂管理本身的教育功能; (2)突出学生的主体发展; (3)坚持面向全体学生; (4)重视学习活动的过程管理。 4. 简述课堂纪律的类型 (1)教师促成的纪律; (2)集体促成的纪律; (3)任务促成的纪律; (4)自我促成的纪律。 5. 简述学习动机的功能 (1)激发功能：唤起、引发学生的学习行为; (2)定向功能：学习动机以学习需要和学习期待为出发点，使学生的学习行为在初始状态时指向一定的学习目标，并推动学生为达到这一目标而努力学习; (3)维持功能：在学习过程中，学生学习是认真还是马虎，是勤奋还是懒惰，是持之以恒还是半途而废，在很大程度上取决于学习动机的水平。 6. 如何培养和激发学生学习动机? (1)创设问题情境，激发兴趣，维持好奇心; (2)设置合适的目标; (3)控制作业的难度，恰当控制动机水平; (4)表达明确的期望; (5)提供明确的、及时的、经常性的反馈; (6)合理运用外部奖惩; (7)有效运用表扬; (8)对学生进行竞争教育，适当开展学习竞争。 7. 简述影响迁移的因素 (1)学习材料之间的共同因素; (2)对材料的理解程度; (3)知识经验的概况水平; (4)定势作用; (5)认知结构的清晰性和稳定性。 (1)认知策略：复述策略、精加工策略、组织策略; (2)元认知策略：计划策略、监控策略、调节策略; (3)资源管理策略：时间管理策略、外援资源管理策略、环境管理策略、心境(努力)管理策略。 9.简述教学评价的功能 (1)诊断功能; (2)反馈功能; (3)导向功能; (4)检验功能。 10. 简述教学评价的基本类型 (1)根据教学评价的作用，分为诊断性评价、形成性评价、总结性评价; (2)根据评价采用的标准，可分为相对性评价、绝对性评价和个体内差异评价; (3)根据评价主体的不同，分为外部评价与内部评价; (4)根据评价方法的不同，分为定性评价与定量评价。 11.教学反思的主要方法 (1)行动研究法; (2)自我提问法; (3)教学诊断法; (4)比较法; (5)阅读新知法。 12. 简述课外活动对学生的意义 (1)有利于学生多渠道地及时获得各种信息，扩大知识面，开阔视野; (2)有利于培养学生的独立意识，提高他们的社会适应能力; (3)有利于因材施教，发挥学生特长; (4)有利于培养学生的探究意识，提高他们的创造力; (5)有利于学生的身心健康，使他们的个性得到全面和谐的发展。 13. 简述课外活动的特点 (1)性质的自愿性和选择性; (2)内容的伸缩性和灵活性; (3)形式的多样性; (4)活动组织上的自主性; (5)活动方法的实践性; (6)活动评价的综合性。 14. 简述教学目标的内容 (1)知识与技能目标; (2)过程与方法目标; (3)情感态度与价值观目标。 15. 简述教学的特点 (1)教学以培养全面发展的人为根本目的; (2)教学由教与学两方面组成，教学是师生双方的共同活动; (3)学生的认识活动是教学中的重要组成部分; (4)教学具有多种形态，是共性与多样性的统一。 16. 教学的基本任务 (1)教学的首要任务是使学生掌握系统的科学文化基础知识，形成基本技能、技巧，其它任务的实现都是在完成这一任务的过程中和基础上进行的; (2)发展学生智能，特别是培养学生的创新精神和实践能力; (3)发展学生体能，提高学生身心健康水平; (4)培养学生高尚的审美情趣与审美能力; (5)培养学生具备良好的道德品质和个性心理特征，形成科学的价值观。 17. 如何理解教学过程是一种特殊的认识过程? (1)认识对象的间接性与概括性; (2)认识方式的简洁性与高效性; (3)教师的引导性、指导性与传授性; (4)认识的交往性与实践性; (5)认识的教育性与发展性。 18. 简述教学过程的规律 (1)教学过程中学生认识的特殊性(间接性) ①学生以学习间接经验为主; ②学生学习间接经验要以直接经验为基础; ③贯彻直接经验与间接经验相统一的规律，要防止两种倾向。 (2)教学过程中掌握知识与发展能力相统一(发展性) ①掌握知识是发展能力的基础; ②智力能力发展是掌握知识的重要条件; ③掌握知识与发展智力相互转化的内在机制。 (3)教学过程中教师的主导作用与学生的主体作用相统一(互动性) ①充分发挥学生主体参与教学的能动性; ②充分发挥教师的主导作用; ③教师的主导作用与学生主体作用之间的关系; ④建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。 (4)教学过程中传授知识与思想教育相统一(教育性) 在教学过程中，学生掌握科学文化知识和提高思想品德修养是相辅相成的两个方面，具体体现在以下三点： ①知识是思想品德形成的基础; ②思想品德的提高为学生积极地学习知识提供动力; ③贯彻传授知识和思想品德教育相统一的规律，防止两种倾向。 19. 简述教学的基本原则 (1)科学性与教育性相统一的原则; (2)直观性原则; (3)启发性原则; (4)巩固性原则; (5)循序渐进原则; (6)因材施教原则; (7)理论联系实际原则; (8)量力性原则。 20. 简述小学常用的教学方法 (1)讲授法; (2)谈话法; (3)讨论法; (4)读书指导法; (5)演示法; (6)参观法; (7)练习法; (8)实验法。 21. 简述应当怎样培养学生的学习动机。 答：学习动机的培养： (1)利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机； (2)利用直接发生途径和间接转化途径培养学习动机。 22. 简述应当怎样激发学生的学习动机。 学习动机的激发： (1)创设问题情境，实施启发式教学； (2)根据作业难度，恰当控制动机水平； (3)充分利用反馈信息，妥善进行奖惩； (4)正确指导结果归因，促使学生继续努力。 23. 简述贯彻德育中尊重信任学生与严格要求学生相结合原则的基本要求。 1.爱护、尊重和信赖学生。 2.教育者对学生提出的要求，要做到合理正确、明确具体和严宽适度。 3.教育者对学生提出的要求，要认真执行，坚定不移地贯彻到底，督促学生切实做到。 24. 简述贯彻德育中教育的一致性与连贯性原则的基本要求。 1.要统一学校内部各方面的教育力量。包括校长、班主任、各科教师和全体职工等。 2.要统一社会各方面的教育影响。学生思想觉悟和道德面貌的培养，是通过学校、家庭、社会等多方面的教育和影响来实现的。 3.对学生进行德育要有计划、有系统地进行，做好衔接工作，以确保对学生的教育前后连贯一致。 25. 简述中小学常用的德育途径。 1.思想品德与其它学科。 2.课外活动与校外活动。 3.劳动与社会实践活动。 4.共青团活动。微博@中小学教师资格证考试 整理 5.校会、班会、周会、晨会、时政学习等。 6.班主任工作。 26.简述运用说服教育法的基本要求。 1.运用语言说服时应注意：目的明确，有针对性;注意学生的接受能力;引导总结。 2.运用事实说服时应注意：目的明确，制定计划;做好准备工作;活动中加强指导;做好总结工作 27. 简述培养班集体的方法 1.确立明确的奋斗目标。 2.培养积极分子，形成班集体核心。 3.形成良好班风。 4.健全班级规章制度。 5.加强班级常规管理。 6.加强非正式群体教育。 7.组织形式多样的教育活动。 28.教师成长和发展的基本途径？ 主要有两种：一是通过师范教育培养新教师;二是通过实践训练提高在职教师。 1.观摩和分析优秀教师的教学活动。 2.开展微格教学。 3.专门的教学能力训练。 4.反思性教学。 29.班级管理的功能有哪些? 答：(1)有助于实现教育目标，提高学习效率； (2)有助于维持班级秩序，形成良好班风； (3)有助于锻炼学生能力，学会自治自理。 30、教师怎样才能上好一堂课(上好一堂课的要求是什么?) 答：上好一堂课的要求： (1)目标明确。指教师上课时明白这堂课要使学生掌握一些什么知识和技能，养成什么行为方式和品格，要有怎样的态度，要学会什么方法等，也就是要明确学习目标。 (2)内容正确。是指教师教授的知识必须是科学的、确凿的、符合逻辑的，教师教学技能或行为要符合规范，并且要求学生做出的反应同样是正确的，如果不正确，要及时加以纠正。 (3)方法得当。是指教师根据教学任务、内容和学生的特点选择较佳的方法进行教学，力求使教学取得较好的效果。 (4)表达清晰。是指教师上课要坚持用普通话，声音要响亮，言语表达的速度要适合学生可接受程度，语言要流畅、生动、明白易懂;板书要规范、准确、清楚。 (5)组织严密。是指课的进程次序分明、有条不紊，进行紧凑，不同任务变换时过渡自然，课堂秩序良好。 (6)气氛热烈。是指课应该自始至终在教师的指导下充分发挥学生的积极性。教师注意因材施教，使每个学生都能积极地动脑、动手、动口，课堂内充满民主的气氛，形成生动活泼的教学局面。 31. 简述怎样上好一堂课 (1)教学目标明确; (2)教学内容准确; (3)教学结构合理; (4)教学方法适当; (5)讲究教学艺术; (6)板书有序; (7)充分发挥学生的主体性。 32. 简述心理辅导的原则 (1)面向全体学生原则; (2)预防与发展相结合原则; (3)尊重与理解学生原则; (4)学生主体性原则; (5)个别化对待原则; (6)整体性发展原则。 33. 简述心理辅导的方法 (1)行为改变的基本方法，有强化法、代币奖励法、行为塑造法、示范法、消退法、处罚法、自我控制法等; (2)行为演练的基本方法，有全身松弛训练、系统脱敏法、肯定性训练; (3)改善学生认知的方法，有理性-情绪疗法、认知疗法、来访者中心疗法、团体辅导的方法。 34. 简述家校联系的基本方式 (1)家访; (2)班级家长会; (3)家长学校; (4)家长沙龙; (5)家长委员会。 35. 简述如何培养班集体 (1)确定班集体的发展目标; (2)建立班集体的核心队伍; (3)建立班集体的正常秩序; (4)组织形式多样的教育活动; (5)培养正确的舆论和良好的班风。 36. 简述班集体形成的标志 (1)共同的奋斗目标; (2)有力的领导集体; (3)健全的规章制度; (4)健康的舆论和良好的班风。 37. 简述班级突发事件的处理原则 (1)教育性原则; (2)客观性原则; (3)有效性原则; (4)可接受原则; (5)冷处理原则。 38. 简述班级突发事件处理的方法 (1)沉着冷静面对; (2)机智果断应对; (3)公平民主处理; (4)善于总结引导。 39. 简述班主任的角色 (1)班主任是学生全面发展教育的实施者; (2)班主任是班级活动的管理者; (3)班主任是班级各种教育力量的协调者; (4)班主任是班级普通的一员。 40. 班主任应具备的基本素养 (1)责任意识与移情能力; (2)学习意识与探究能力; (3)团队意识与领导能力。 41. 简述成败归因理论。 答：美国心理学家维纳把归因分为三个维度：内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控归因和不可控归因。同时又把成败原因主要归为六个因素：能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状态、外界环境等。归因理论是从结果来阐述行为动机的。其作用表现在： 有助于了解心理活动发生的因果关系； 有助于根据学习行为及其结果来推断个体的心理特征； 有助于从特定的学习行为及其结果来预测个体在某种情况下可能产生的学习动机。 在教学中，运用归因理论了解学习动机，对于改善学生的学习行为，提高学习效果会产生一定的作用。 42. 简述我国中学德育的任务与主要内容。 答：我国中学德育的任务就是通过学校的德育教育使中学生在思想品德方面应达到一定的要求或培养规格。其主要内容有四点： (1)培养学生逐步树立坚定正确的政治方向。 (2)引导学生逐步树立科学世界观和人生观。 (3)逐步使学生养成社会主义的基本道德、法纪观念和文明行为习惯。 (4)培养学生具有一定的品德能力和良好的品德心理品质。 43. 简述教学工作的基本环节 1.备课，它是教学工作的骑士环节，是上好课的先决条件。 2.上课，它是教学工作的中心环节。 3.作业布置与反馈，它是课堂教学的延伸。 4.课外辅导，它是上课的必要补充。 5.学业成绩的检查与评定，是教学工作的重要环节。 44. 简述备课的主要内容 1.备教材，即钻研课程标准、教科书和有关教科书。 2.备学生，即了解学生的基础、兴趣和需要等。 3.备教法，即根据教学目的与要求设计教学方法。 45. 简述德育过程的一般规律 1.知、情、意、行诸因素统一发展规律。 2.学生在活动交往过程形成思想品德规律。 3.学生思想内部矛盾转化规律。 4.学生思想品德反复且长期逐步提高的规律。 46. 简述贯彻疏导性原则的基本要求 1.讲明道理，疏导思想。 2.因势利导，循循善诱 3.以表扬激励为主，坚持正面教育。 47. 简述当前课程评价发展的基本特点 1.重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化。 2.重综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化。 3.强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化。 4.强调参与与互动、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化。 5.注重过程，总结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移。 48. 简述发展性评价的基本内涵 1.评价的根本目的：在于促进发展。 2.评价功能：与课程功能的转变相适应，保障基础教育课程改革的顺利实施。 3.评价观念：体现最新的教育观念和课程评价发展的趋势。 4.评价内容：评价内容综合化，评价标准综合化。 5.评价方式：多样化，将量化评价方法与质性评价方法相结合， 6.评价主体：多元化，增强评价主体间的互动。 7. 评价过程：关注发展过程，将形成性评价与总结性评价有机结合起来。 49. 简述教学过程的基本规律。 1.直接经验与间接经验相结合(间接性规律)。 2.掌握知识与发展智力相统一(发展性规律)。 3.教师主导作用与学生主体作用相统一(双边性规律)。 4.掌握知识与形成思想品德相统一(教育性规律)。 50. 简述贯彻启发性教学原则的基本要求 1.明确学习目的，调动学生学习的主动性。 2.教师的讲授应抓重点、难点、关键，起到“点”和“拨”的作用。 3.设置问题情境，启发学生积极思维，培养学生良好的思维方法。 4.鼓励学生将知识创造性地用于实际。 5.发扬教学民主，建立民主平等的师生关系。 |
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